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粤教粤科版(2024)科学三年级上册教学设计第1单元观察植物第1课一株植物第2课植物需要什么第4课植物的茎第5课植物的叶第6课花、果实和种子第7课植物和我们第11课水的三态第3单元热与温度第13课身边的冷与热第15课水的沸腾与结冰第16课物体的热胀冷缩第17课土壤的组成第18课土壤与植物第21课土壤与岩石第5单元简易冷藏箱第23课设计简易冷藏箱第24课制作简易冷藏箱第25课“科技与生活”手抄报第1单元观察植物第1课一株植物本课程是粤教粤科版(2024)科学三年级上册第1单元观察植物的起始课。教能力。引导学生在探究过程中运用证据进行推理和判断，逐步建立用证据说话的3.探究实践：熟练运用多种感官(如眼看、手摸、鼻闻等)以及简单的工具(如放大镜)对植物进行细致观察，并学会用画图、文字、表格等方式记录观察结果。能够开展简单的植物种植实验，如种植绿豆芽等，持续观察植物的生长过程，记录其生长变化情况，培养学生的实践操作能力和长期观察的习惯。在小组合作探究中，学会与他人分工协作、交流讨论，共同完成探究任务，提高学生的团队合作能力。4.态度责任：培养学生对植物的好奇心和探究兴趣，激发学生热爱大自然、热爱科学的情感。在观察和实验过程中，培养学生认真细致、实事求是的科学态度。让学生认识到保护植物、维护生态平衡的重要性，增强学生的环保意识和社会责并了解各部分结构的主要功能。深入理解植物生长所需要的环境条件，以及这些条件对植物生长发育的影响。2.教学难点：探究植物各部分结构之间的相互关系，以及它们如何协同作用保证植物的正常生长。理解植物与环境之间复杂的相互依存关系，并能够运用所学知识解释一些自然现象。1.讲授法：通过清晰的语言，向学生讲解植物的基本结构、各部分结构的功能以及植物生长所需的环境条件等重要知识内容，使学生获得系统的科学概念。2.观察法：引导学生运用多种感官和简单工具，对实物凤仙花、不同环境中植物生长的图片以及相关视频资料进行细致观察，培养学生的观察能力，让学生获取直观的感性认识。3.讨论法：组织学生就植物生长所需条件、植物形态结构与生长环境的关系等问题展开小组讨论，促进学生之间的思想交流与碰撞，培养学生的合作交流能力和批判性思维能力。4.实践法：安排学生进行绘制植物身体结构简图画、设计植物生长实验方案等实践活动，让学生在实践操作中加深对知识的理解和掌握，提高学生的动手能力和实践操作能力。六、教学过程1.导入新课(3分钟)教师活动：同学们，今天老师带大家走进一个充满生机与活力的世界。(展示教材单元首页情境图)请大家仔细观察这幅图，说一说你们都看到了什么?学生活动：认真观察图片后，纷纷举手发言，描述图中看到的各种植物，如大树、小草、花朵等。设计意图：通过展示生动形象的单元首页情境图，快速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生直观感受到植物的多样性，从而自然地引入本节课对一株植物的探究。2.认识植物的身体(12分钟)观察凤仙花(结合教材第2-3页内容)教师活动：老师今天给大家带来了一位植物朋友——凤仙花(展示一盆实物凤仙花)。请大家仔细观察这株凤仙花，用自己的语言描述一下它的样子。同时，阅读教材第2-3页关于凤仙花的内容，看看书中是如何介绍凤仙花的。学生活动：学生们围绕凤仙花进行观察，有的用眼睛看，有的用手轻轻触摸，然后结合教材内容，在小组内交流自己的观察发现。小组代表发言，描述凤仙花的整体形态，如植株的高矮、茎的粗细和颜色、叶子的形状和生长方式、花朵的颜色和形状等。设计意图：通过观察实物凤仙花，让学生获得直观的感性认识，培养学生的观察能力和语言表达能力。同时，引导学生阅读教材，学会从书本中获取知识，将自己的观察与教材内容相结合，加深对凤仙花的认识。认识植物的基本结构教师活动：在学生描述凤仙花的基础上，教师结合教材第3页的图片，详细讲解植物的基本结构，包括根、茎、叶、花、果实和种子。用手指着凤仙花的相应部位，向学生介绍各部分结构的名称，并强调其特点。例如，根通常生长在地下，形状像胡须；茎支撑着植物的身体，有直立的、缠绕的等不同形态；叶一般呈绿色，有叶片和叶柄等。同时，提问学生："大家想一想，植物的这些部分都有什么作用呢?”学生活动：学生们认真听讲，观察教师的示范，跟随教师的引导认识植物的各部分结构。对于教师提出的问题，学生们积极思考，在小组内展开讨论，然后发表自己的观点。有的学生说根可以吸收水分和养分，有的说叶可以进行光合作用制造食物，有的说花很漂亮可能是为了吸引昆虫等。设计意图：通过教师的讲解和示范，让学生系统地认识植物的基本结构，明确各部分结构的名称和特点。提问引导学生思考各部分结构的功能，激发学生的思维，培养学生的分析能力。绘制植物身体结构简图画(结合教材第3页实践活动)教师活动：同学们，现在我们已经认识了植物的身体结构，接下来请大家根据自己对凤仙花的观察和刚才所学的知识，在教材第3页的空白处，用简单的线条绘制一幅凤仙花的身体结构简图画，并标注出各部分结构的名称。画完后，在小组内互相交流，看看谁画得最准确、最清晰。学生活动：学生们认真绘制简图画，仔细标注各部分结构名称。绘制完成后，在小组内相互展示、交流，互相评价，指出对方图画中的优点和不足之处。部分小组推选代表在全班展示自己的作品，并介绍自己的绘画思路和对各部分结构的理解。设计意图：通过绘制植物身体结构简图画，让学生进一步巩固对植物基本结构的认识，培养学生的动手能力和空间思维能力。小组内的交流和评价，促进学生之间的相互学习，提高学生的表达能力和评价能力。讨论植物生长需要什么(结合教材第4页内容)教师活动：同学们，我们知道植物和我们人类一样，也是有生命的，它们要生长、发育，就需要一定的条件。请大家阅读教材第4页的内容，然后在小组内讨论一下，植物生长都需要哪些条件呢?可以结合我们日常生活中看到的植物生长的场景来思考。学生活动：学生们认真阅读教材内容，然后在小组内热烈讨论。讨论过程中，学生们列举了许多植物生长需要的条件，如阳光、水分、空气、土壤、肥料等。每个小组记录员认真记录小组讨论结果。小组代表发言，向全班汇报小组讨论的情况，其他小组可以进行补充和质疑。设计意图：通过引导学生阅读教材和结合生活实际进行讨论，培养学生自主学习的能力和从生活中发现问题、解决问题的能力。小组讨论和汇报，促进学生之间的思想碰撞，培养学生的合作交流能力和批判性思维能力。教师活动：在学生讨论的基础上，教师展示一些不同环境中植物生长的图片，如沙漠中的仙人掌、热带雨林中的高大乔木、池塘里的荷花等。提问学生："大家观察这些图片，想一想为什么这些植物会生长在这样的环境中?它们的形态结构和生长环境有什么关系呢?”引导学生从植物的根、茎、叶等结构特点以及环境中的阳光、水分、温度等条件进行分析。学生活动：学生们仔细观察图片，思考教师提出的问题。在小组内交流自己的看法，分析不同植物的形态结构如何适应其生长环境。例如，仙人掌的叶子变成刺，是为了减少水分蒸发，适应沙漠干旱的环境；热带雨林中的高大乔木，叶子宽大，有利于吸收阳光和进行光合作用，适应高温多雨的环境；荷花的茎中空，便于在水中呼吸，适应水生环境等。小组代表发言，分享小组讨论的结果。设计意图：通过展示不同环境中植物生长的图片，引导学生分析植物形态结构与生长环境的关系，帮助学生理解植物与环境之间复杂的相互依存关系，培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。4.课堂总结(4分钟)教师活动：同学们，今天我们一起认识了一株植物，了解了植物的基本结构，包括根、茎、叶、花、果实和种子，还探讨了植物生长所需要的环境条件以及植物与环境的关系。希望大家在今后的生活中，能够继续保持对植物的好奇心和探究兴趣，仔细观察身边的植物，发现更多关于植物的奥秘。学生活动：认真倾听教师的总结，回顾本节课所学的知识内容。设计意图：对本节课的内容进行总结，帮助学生梳理知识脉络，强化学生对重点知识的理解和记忆，同时鼓励学生在课后继续关注植物，培养学生长期观察和探究的习惯。5.布置作业(1分钟)教师活动：课后，请大家选择一种自己喜欢的植物，仔细观察它的形态结构，并尝试用今天所学的知识，分析它的生长需要哪些条件。可以把你的观察和分析结果记录下来，下节课我们一起分享。学生活动：记录作业内容，明确课后任务。设计意图：通过布置课后作业，让学生将课堂所学知识应用到实际观察中，进一步巩固学生对植物的认识，培养学生的观察能力和知识运用能力。内容一株植物一、植物的身体1.凤仙花：整体形态2.基光、水分、空气、土壤、温度等2.与环境的关系：副板书学生的重要观点和发现在本节课的教学过程中，通过展示实物凤仙花、图片等多种教学资源，激发了学生的学习兴趣，学生积极参与课堂讨论和实践活动，对植物的基本结构和生存需求有了较为清晰的认识。在小组合作学习中，大部分学生能够积极发表自己的观点，但仍有少数学生参与度不高，在今后的教学中，需要进一步加强对小组合作学习的指导，明确小组分工，鼓励每个学生都积极参与到学习活动中来。在讲解植物各部分结构的功能以及植物与环境的关系时，部分学生理解起来还有一定的困难，需要在今后的教学中结合更多的生活实例和实验，帮助学生更好地理解这些抽象的概念。同时，在教学时间的把控上还需要进一步优化，确保每个教学环节都能够充分展开，让学生有足够的时间进行观察、思考和交流。第2课植物需要什么《植物需要什么》是粤教粤科版(2024)科学三年级上册第1单元观察植物的第2课。本单元围绕植物展开，旨在引导学生对植物进行系统观察，建立对植3.探究实践：经历“提出问题-作出假设-设计实验-进行实验-收集证据-解释与结论-反思与评价”的科学探究过程，提高动手操作能力、实验设计4.态度责任：保持对科学探究的好奇心和热情，在实验过程中严谨认真、实事求是，如实记录实验现象和数据；认识到保护植物生长环境对维护生态平衡的重要性，增强环境保护意识和社会责任感。1.教学重点：探究并明确植物生长需要阳光、水分、空气、适宜温度等条件；学会设计并进行简单的对比实验，观察记录实验现象。2.教学难点：控制实验变量，理解对比实验的原理和重要性；分析实验数据，归纳总结植物生长与各条件之间的关系。1.讲授法：讲解植物生长所需条件的基本概念，如阳光对植物光合作用的作用、水分在植物体内的运输等，让学生对知识有初步了解。2.实验法：组织学生进行“探究植物生长与光的关系”“探究植物生长与水分的关系”等实验，亲身体验植物在不同条件下的生长状况，培养学生动手能力和科学探究精神。3.讨论法：在实验后组织小组讨论和全班交流，鼓励学生分享实验现象、分析实验结果，激发思维碰撞，培养合作交流能力和批判性思维。4.观察法：引导学生观察实验中的植物生长变化、日常生活中的植物生长状况，培养学生细致观察能力。(一)导入(5分钟)1.教师活动：展示两张图片，一张是生长在阳光充足、土壤湿润花园里的鲜花，花朵鲜艳、枝叶繁茂；另一张是生长在黑暗生长矮小。提问学生：“为什么这两种植物看起来不一样?你们觉得植物生长可能需要什么?”2.学生活动：观察图片，思考问题，自由发3.设计意图：通过对比鲜明的图片，引发学生自然引出本节课主题。天设计意图：通过对比实验，让学生直观感受光对植物生长的影响，理解对比实验中控制变量的重要性，培养学生实验设计和动手操作能力。2.探究植物生长与水分的关系提醒学生注意浇水适量，避免积水。学生活动：小组继续合作，进行实验操作和观察记录。设计意图：探究水分对植物生长的影响，强化学生对对比实验的理解和运用，培养学生观察和记录能力。(四)讨论与交流(10分钟)1.教师活动：组织学生以小组为单位讨论实验现象和结果，提出问题引导思考：“通过实验，你们发现光对植物生长有什么影响?水分呢?如果没有空气和适宜温度，植物能正常生长吗?为什么?”巡视各小组讨论情况，适时给予指导。2.学生活动：小组内积极讨论，推选代表发言，分享小组讨论结果。如："阳光下的绿豆苗长得又高又绿，纸盒里的绿豆苗长得又细又黄，说明植物生长需要阳光。”“正常浇水的绿萝叶子绿油油的，不浇水的绿萝叶子发黄枯萎，植物生长离不开水分。”3.设计意图：促进学生思维碰撞，深化对植物生长所需条件的理解，培养合作交流和归纳总结能力。(五)总结归纳(5分钟)1.教师活动：根据学生讨论结果，总结植物生长需要阳光、水分、空气、适宜温度等条件。强调这些条件相互关联，共同影响植植物都难以正常生长。展示植物生长在适宜环境中茁壮成长的图片，强化学生对植物与环境相互依存关系的认识。2.学生活动：认真倾听，回顾本节课所学内容，完善自己的知识体系。3.设计意图：梳理知识脉络，帮助学生构建完整知识框架，加深对重点知识的理解和记忆。(六)拓展延伸(2分钟)1.教师活动：布置课后作业，让学生观察家里或校园里的植物，思考这些植物生长环境是否满足其生长需要，如有不足，如何改善。鼓励学生尝试在家中种植一种植物，记录植物生长过程和自己为植物提供的生长条件。2.学生活动：明确课后任务，积极参与实践。3.设计意图：将课堂知识延伸到课外，培养学生观察生活、运用知识解决实际问题的能力，持续保持对科学探究的热情。七、板书设计植物需要什么阳光-光合作用，制造营养水分-维持生命，运输物质空气-呼吸作用适宜温度-酶活性正常(配图：阳光照耀植物、水滴落在叶片上、植物在空气中生长等简笔画)八、教学反思在本节课教学中，通过图片导入有效激发学生兴趣，实验探究环节学生参与度高，大部分学生能理解植物生长所需条件并掌握对比实验方法。但教学中也存在一些不足，如小组讨论时个别学生主导发言，部分学生参与度不够；在实验操作指导上，对个别小组操作细节关注不足，导致实验现象不明显。后续教学中，要加强小组合作指导，明确小组成员分工，鼓励每个学生积极参与讨论；在实验前进一步细化操作指导，确保每个小组实验顺利进行，提高教学效果。第3课植物的根本节课是粤教粤科版(2024)科学三年级上册第1单元观察植物的第3课。本单元旨在引导学生对植物进行系统观察，逐步构建对植物的认知。《植物的根》这一课在单元中起着承上启下的作用，学生在之前已对植物的整体外观有所了解，通过本课对植物根的深入探究，能够进一步认识植物的结构，为后续学习植物其他部分的功能以及植物的生命周期奠定基础。教材从学生日常生活中常见的植物入手，引导学生观察不同植物根的形态，进而探究根的作用，符合三年级学生从直观现象到深入探究的认知规律。三年级学生正处于对周围世界充满好奇、渴望探索的阶段，他们对植物有一定的感性认识，但这种认识较为肤浅，多停留在植物的外观层面。对于植物根的具体形态、结构以及功能，学生虽有好奇，但缺乏系统认知。在学习能力方面，三年级学生已具备初步的观察能力，但在观察的细致程度、分析归纳能力以及实验设计能力上还较为薄弱。因此，在教学过程中，教师需要通过丰富多样的教学手段，引导学生进行深入观察与探究，逐步培养学生的科学思维和实践能力。1.科学观念：学生能够认识到植物的根是植物重要的组成部分，了解根有直根和须根等不同形态，知道根具有固定植物、吸收水分和养分的作用，认识到植物各部分结构与功能相适应。2.科学思维：通过观察不同植物的根，比较它们的形态差异，培养学生的观察能力和比较分析能力；在设计实验探究根的作用过程中，发展学生的逻辑思维和创新思维，学会控制变量进行科学实验。3.探究实践：经历观察根的形态、设计并实施探究根作用的实验等实践活动，提高学生动手操作能力和团队协作能力，让学生体验科学探究的过程与方法，培养学生实事求是的科学态度。4.态度责任：通过对植物根的研究，激发学生对植物的探究兴趣，培养学生热爱大自然、保护植物的意识，增强学生对生态环境的责任感。观察并描述不同植物根的形态特点，能区分直根和须根。设计实验探究根的固定植物、吸收水分和养分的作用。2.教学难点设计对比实验探究根吸收水分的作用，理解实验中控制变量的重要性。引导学生从实验现象中归纳总结出根的作用。1.讲授法：讲解植物根的形态分类、作用等重要知识点，确保学生掌握基础理论2.观察法：组织学生观察不同植物的根，培养学生的观察能力，让学生直观感受根的形态特征。3.实验法：指导学生设计并进行探究根作用的实验，通过亲身体验，深入理解根的功能，提高学生动手能力和科学探究能力。4.小组合作法：安排学生以小组形式进行观察记录、实验设计与操作，培养学生的团队协作精神和交流表达能力。1.导入(5分钟)教师活动：展示几幅植物在狂风中依然挺立不倒的图片，提问学生：“为什么植物在大风中不会轻易被吹倒呢?”引导学生思考植物根的作用。学生活动：观察图片，思考问题，自由发言，表达自己对植物根作用的初步想设计意图：通过生活中常见的现象引发学生的认知冲突，激发学生的好奇心和探究欲望，自然导入本节课关于植物根的学习。2.观察根的形态(10分钟)教师活动：为每个小组提供带有根的菠菜和大葱，同时发放观察记录表。指导学生运用肉眼观察、用手触摸等方式，观察根的形态、粗细、数量等特征，并在记录表上记录。学生活动：以小组为单位，仔细观察菠菜和大葱的根，将观察到的特征记录在表格中。小组内交流观察发现，推选代表进行全班汇报。设计意图：培养学生的观察能力和记录能力，让学生通过亲身体验，直观认识不同植物根的形态差异，为后续根的分类学习做铺垫。3.根的分类(8分钟)教师活动：引导学生对比菠菜和大葱根的特点，讲解直根和须根的概念。直根有明显的主根，主根粗壮，侧根细小；须根没有明显的主根，根像胡须一样细长且数量众多。展示更多直根植物(如胡萝卜、蒲公英)和须根植物(如玉米、小麦)的图片，让学生判断属于哪种根系。学生活动：认真倾听教师讲解，观察图片，分析图片中植物根的特征，判断其是直根还是须根，并说明判断依据。设计意图：帮助学生建立直根和须根的概念，通过实例巩固对两种根系的认识，提高学生的分析判断能力。4.探究根的作用-固定植物(7分钟)教师活动：展示一些植物被连根拔起后土壤松动的图片，提问学生：“为什么植物的根被拔起后，周围的土壤会松动呢?”引导学生思考根对土壤的作用。学生活动：观察图片，结合生活中拔草等经验，思考并回答问题，认识到植物的根能够固定植物，防止植物被风吹倒或被外力拔起。设计意图：从生活实例出发，引导学生通过观察和思考，归纳出根具有固定植物的作用，培养学生的归纳总结能力。5.探究根的作用-吸收水分(15分钟)教师活动：提出问题：“植物生长需要水分，那么水分是如何进入植物体内的呢?”引导学生猜测根可能具有吸收水分的作用。为每个小组提供实验材料：一个带根的植物、一个透明杯子、水、食用油、记号笔。组织学生以小组为单位设计实验验证根吸收水分的作用。在小组讨论过程中，教师巡视并给予指导，引导学生思考如何设置对照组、如何控制变量等问题。学生活动：小组讨论实验方案，设计如何通过实验观察根是否吸收水分。讨论结束后，各小组汇报实验方案，其他小组提出意见和建议。在教师指导下完善实验方案后，小组进行实验操作。将带根植物放入装有适量水的透明杯子中，在水面滴一层食用油防止水分蒸发，用记号笔标记初始水位。将装置放在阳光充足的地方，等待一段时间后观察水位变化。设计意图：培养学生的问题意识和实验设计能力，让学生在设计实验过程中理解控制变量的科学方法。通过实验操作，培养学生的动手能力和观察能力，让学生亲身体验科学探究的过程，提高学生的科学素养。6.总结与拓展(5分钟)教师活动：与学生一起回顾本节课所学内容，总结植物根的形态分类和作用。布置课后拓展任务：让学生回家观察家里种植的植物的根，判断属于哪种根系；查阅资料了解还有哪些特殊形态的根以及它们的作用。学生活动：认真倾听教师总结，记录重点内容。课后完成拓展任务，观察植物根并查阅资料，拓展对植物根的认识。设计意图：帮助学生巩固所学知识，通过课后拓展任务，培养学生自主学习能力和对科学的持续探究兴趣，将课堂学习延伸到生活中。七、板书设计一、形态侧根细小2.须根：无明显主根，细长如胡须，数量多二、作用1.固定植物2.吸收水分和养分第4课植物的茎本节课是粤教粤科版(2024)科学三年级上册第1单元观察植物的第4课。本单元旨在引导学生通过观察植物，了解植物的基本结构和生活需求。《植物的茎》这一课是在学生认识了植物的整体形态、植物的根以及植物对环境的需求之后，进一步探究植物的重要器官茎。教材通过展示多种植物茎的图片，引导学生观察茎的外部特征，初步感知植物茎的基本特征，并通过实验探究茎的作用。同时，教材呈现了不同形态的茎，帮助学生拓展对茎的多样性的认识。三年级的学生对身边的植物有一定的观察和了解，在之前的学习中，已经认识了植物的根等部分，具备了初步的观察能力和探究兴趣。他们对新鲜事物充满好奇，乐于动手操作。但在科学探究方面，还需要进一步培养严谨的思维和规范的实验操作能力。学生在观察植物茎时，可能只关注到明显的外部特征，对于茎内部结构和作用的理解需要通过具体的实验和教师的引导来实现。1.科学观念：知道植物的茎具有支撑植物和运输水分、养分的作用，了解不同植物茎的形态特征，认识到植物的形态结构与功能相适应。2.科学思维：通过观察、实验和分析，培养学生的逻辑思维能力。能够根据实验现象进行合理推测，尝试解释植物茎的作用原理。3.探究实践：在教师指导下，能够设计并进行简单的实验，探究植物茎的作用。学会使用简单的实验器材，提高动手操作能力和合作探究能力。4.态度责任：保持对植物的好奇心和探究热情，培养认真观察、实事求是的科学态度。意识到植物与人类生活的密切关系，增强保护植物的意识。观察植物茎的外部特征，了解茎的形态多样性。通过实验探究植物茎运输水分的作用。理解植物茎内部运输水分和养分的机制。设计并实施探究植物茎作用的实验。五、教学法1.讲授法：讲解植物茎的基本概念、结构和作用，为学生的探究活动提供理论基2.观察法：引导学生观察不同植物茎的外部形态，培养学生的观察能力。3.实验法：组织学生进行实验探究，让学生亲身体验植物茎运输水分的过程，培养学生的动手能力和科学探究精神。4.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享观察和实验结果，促进学生之间的交流与合作，培养学生的思维能力和表达能力。六、教学过程1.导入新课(3分钟)教师展示一盆枝叶茂盛的植物，提问：“我们之前学习了植物的根，知道根能吸收水分和养分。那么,根吸收的水分是怎样到达植物的叶片和其他部分的呢?”引导学生思考，激发学生的探究兴趣。学生自由回答，可能会猜测是通过茎运输的。设计意图：通过提问，引导学生回顾已学知识，引发学生对植物茎作用的思考，自然导入新课。2.观察植物的茎(7分钟)教师展示多种植物茎的图片，如柳树的茎、竹子的茎、玉米的茎等，让学生观察这些茎的形态、颜色、质地等特征。教师引导学生思考：“这些植物的茎有什么相同点和不同点?”组织学生进行小组讨论。小组代表发言，分享小组讨论结果。教师总结：植物的茎形态各异，但大多具有支持植物、连接根和叶等作用。设计意图：通过观察多种植物茎的图片，培养学生的观察能力和比较分析能力，让学生初步认识植物茎的形态多样性和基本功能。3.探究茎的作用(15分钟)提出问题：茎是否能运输水分?作出假设：学生根据已有经验，对茎是否能运输水分作出假设，如“茎能运输设计实验：教师提供实验材料，如带叶的植物枝条、红墨水、水杯等，引导学生以小组为单位设计实验方案，验证假设。小组讨论设计实验方案，教师巡视指导，提醒学生注意实验操作的安全性和科小组代表汇报实验方案，其他小组进行评价和补充。教师对学生的实验方案进行总结和完善，确定最终实验方案：将带叶的植物枝条插入装有红墨水的水杯中，观察植物茎和叶片的变化。实施实验：学生按照实验方案进行实验，观察并记录实验现象。教师巡视指导，确保实验顺利进行。分析结果：一段时间后，组织学生观察实验现象。引导学生思考：“你观察到了什么现象?这说明了什么?”学生观察到植物茎和叶片部分变红，讨论分析得出茎能运输水分的结论。得出结论：教师总结实验结果，得出植物的茎具有运输水分的作用。设计意图：通过完整的科学探究过程，让学生在提出问题、作出假设、设计实验、实施实验、分析结果和得出结论的过程中，培养科学探究能力和思维能力，亲身体验科学研究的方法和乐趣。4.拓展认识(8分钟)教师展示洋葱、荸荠、莲藕等植物的图片，提问：“这些植物的茎在哪里?它们的茎有什么特点?”引导学生根据已掌握的植物茎的特征进行判断和分析。学生观察图片，思考并回答问题。教师讲解这些植物茎的特点和功能，拓展学生对植物茎多样性的认识。教师引导学生思考：“生活中还有哪些植物的茎比较特殊?”鼓励学生分享自己设计意图：通过展示特殊形态的植物茎，拓展学生的知识面，加深学生对植物茎形态多样性的理解，培养学生观察生活、发现问题的能力。教师引导学生回顾本节课的学习内容，提问：“通过本节课的学习，你有哪些收获?”学生自由发言，分享自己的学习收获。教师对学生的发言进行总结和补充，强调植物茎的重要作用以及保护植物的重设计意图：通过课堂总结，帮助学生梳理本节课的知识要点，巩固所学知识，同时强化学生保护植物的意识。七、板书设计一、观察茎形态多样：柳树茎、竹子二、茎的作用实验：带叶枝条插红墨水现象：茎、叶变红结论：运输水分三、拓展藕等第5课植物的叶本课是粤教粤科版(2024)科学三年级上册第1单元观察植物的第5课。在本单元中，学生已对植物进行了初步观察，对植物的整体形态有了一定认识。本节课聚焦植物的叶这一重要器官，是对植物观察的进一步深入。教材通过引导学生观察叶的形态、结构等特征，以及叶的生长变化过程，让学生了解叶在植物生命活动中的重要作用，为后续学习植物的一生及植物与环境的关系奠定基础。教材内容安排从学生生活中常见的叶入手，符合三年级学生的认知特点，便于学生通过观察、比较、分析等活动获取知识，培养科学探究能力。三年级学生正处于对周围世界充满好奇、具有强烈探究欲望的阶段。他们在生活中对植物的叶有一定的感性认识，但这种认识较为零散、缺乏系统性。学生具备一定的观察能力，但在观察的细致程度、方法的科学性以及对观察结果的分析和总结能力方面还有待提高。在学习过程中，他们更倾向于通过直观的观察、动手操作等方式获取知识，对小组合作学习也有较高的积极性，但在合作过程中可能存在分工不明确、合作效率不高等问题。1.科学观念：学生能够认识到植物的叶具有多种形态和结构，不同植物的叶存在差异；理解叶在植物生长过程中的重要作用，如进行光合作用制造养分、蒸腾作用调节水分等，形成植物的叶是其重要组成部分且具有特定功能的观念。2.科学思维：通过对不同植物叶的观察、比较、分类等活动，培养学生的观察能力、比较分析能力和归纳概括能力；引导学生在探究叶的生长变化过程中，运用推理、想象等思维方法，理解叶的生命历程，发展逻辑思维能力。3.探究实践：经历观察叶的形态、结构，探究叶的生长变化等科学探究过程，学会运用多种观察方法(如眼看、手摸、鼻闻等)获取信息，能正确使用简单的观察工具(如放大镜);在小组合作中，学会与他人分工协作，共同完成探究任务，提高实践能力和团队合作能力。4.态度责任：保持对植物叶的探究兴趣，培养学生认真观察、实事求是的科学态度；通过了解叶对植物及生态环境的重要性，增强学生爱护植物、保护环境的责观察并描述植物叶的形态、结构特征，如叶的形状、颜色、大小，叶片、叶柄、叶脉的特点等。探究叶的生长变化过程，了解叶从叶芽开始生长，到衰老死亡的生命历程。能够准确区分不同植物叶的特征，根据特征对叶进行分类；理解叶的形态结构与功能的适应性。引导学生在观察和探究过程中，深入思考叶的生命现象，培养学生的科学思维和探究能力。1.讲授法：讲解叶的结构名称、叶的生长变化过程等重要概念和知识，确保学生对基础知识有清晰的理解。2.观察法：组织学生观察不同植物的叶，包括叶的外部形态、内部结构等，让学生通过直接观察获取第一手资料，培养观察能力。3.实验法：通过简单的实验，如观察叶的蒸腾作用，让学生直观感受叶的生理功能，增强对知识的理解。促进学生之间的交流与合作，培养团队协作精神。六、教学过程(一)导入(5分钟)1.教师活动：展示一些不同植物的图片，提问学生：“同学们，在这些植物中，你们最熟悉植物的哪个部分呀?”引导学生关注植物的叶。接着说：“今天老师带来了一些神奇的叶子，它们藏着很多秘密，让我们一起去探索。”2.学生活动：观察图片，积极回答问题，对即将开始的课程充满期待。3.设计意图：通过展示熟悉的植物图片，引发学生兴趣，快速聚焦本节课主题——植物的叶。(二)观察叶的形态(10分钟)1.教师活动：给每个小组发放多种植物的叶，包括银杏叶、枫叶、柳叶等常见叶子，要求学生仔细观察叶的形状、颜色、大小等特征。提问：“大家看看手中的叶子，它们的形状一样吗?都有哪些形状呢?”引导学生用自己的语言描述叶的2.学生活动：小组内认真观察叶子，积极讨论，描述叶子的形状，如银杏叶像扇子、枫叶像手掌等。3.设计意图：让学生通过直接观察不同植物的叶，锻炼观察能力和语言表达能力，对叶的形态多样性有直观认识。(三)探究叶的结构(10分钟)1.教师活动：拿起一片叶子，向学生介绍叶的基本结构，包括叶片、叶柄。用放大镜展示叶片上的叶脉，引导学生观察自己手中叶子的叶脉分布。提问：“同学们，仔细看看叶片上的这些纹路，它们像什么?有什么作用呢?”组织学生小组2.学生活动：观察教师展示，然后用放大镜观察自己小组的叶子，讨论叶脉的特点和可能的作用，小组代表发言分享观点。3.设计意图：通过教师讲解和学生自主观察，让学生了解叶的结构，通过讨论叶脉作用，激发学生思考，培养科学思维。(四)叶的分类(10分钟)1.教师活动：提出问题：“现在我们知道了叶有不同的形态和结构，那能不能根据这些特点把我们手中的叶子分分类呢?可以从形状、颜色、大小或者结构等方面去考虑。”引导学生小组合作进行分类。2.学生活动：小组内交流讨论分类标准，按照选定的标准对叶子进行分类，并向全班汇报分类结果和依据。3.设计意图：培养学生的分类能力和小组合作能力，加深对叶特征的理解。(五)观察叶的生长变化(10分钟)1.教师活动：展示一段植物叶从叶芽开始生长，到长大、变色、枯萎的视频，提问：“同学们，从视频中你们看到叶的生长变化经历了哪些阶段?”引导学生回顾叶的生命历程。2.学生活动：认真观看视频，回答叶生长变化的阶段，如叶芽萌发、叶片长大、颜色变化、衰老枯萎等。3.设计意图：通过视频直观展示，让学生清晰了解叶的生长变化过程，突破教学难点。(六)课堂总结(5分钟)谁能说一说你都有哪些收获?”对学生的回答进行补充和总结。2.学生活动：积极发言，分享自己在本节课学到的关于叶的形态、结构、分类和生长变化等知识。3.设计意图：帮助学生梳理知识，巩固所学内容，培养总结归纳能力。七、板书设计植物的叶一、形态形状：扇形、手掌形、针形等等大小：各异二、结构叶片叶柄叶脉依据：形态、结构等四、生长变化亡第6课花、果实和种子本节课是粤教粤科版(2024)科学三年级上册第1单元观察植物的第6课。在此之前，学生已对植物的根、茎、叶有了一定认识，本节课聚焦于花、果实和种子，是植物观察学习的重要延续。教材通过引导学生观察多种植物的花、果实和种子，了解它们的结构与功能，探究植物繁殖的奥秘，构建植物完整生命周期的知识体系，为后续学习植物与环境、植物多样性等内容奠定基础。三年级学生对植物充满好奇，有一定观察能力，但观察不够细致、全面，缺乏系统探究方法。他们在生活中对花、果实和种子有直观认识，如知道花美、果实可吃等，但对其结构和在植物繁殖中的作用了解甚少。教学中需充分利用学生好奇心，引导他们运用多种方法深入探究，培养科学思维和探究能力。1.科学观念：认识花、果实和种子的基本结构，理解其在植物繁殖中的作用，构建植物生命周期科学概念，形成生物体结构与功能相适应观念。2.科学思维：通过观察、比较、分析等活动，培养逻辑思维能力，能基于证据对植物繁殖现象进行推理和解释。3.探究实践：学会运用观察、解剖等方法探究花、果实和种子，提高动手操作与问题解决能力，培养合作探究精神。4.态度责任：保持对植物的好奇心和探究热情，认识植物对生命延续和生态平衡的重要性，增强保护植物的责任感。1.教学重点：花、果实和种子的结构与功能；植物通过花、果实和种子繁殖后代2.教学难点：理解花的传粉、受精过程及果实和种子形成的关系。1.讲授法：讲解花、果实和种子结构、功能及繁殖过程等重要概念和原理，确保学生掌握基础知识。2.观察法：提供多种植物的花、果实和种子实物，让学生观察形态、颜色、大小等特征，培养观察能力。3.实验法：安排解剖花和果实实验，让学生亲身体验结构特点，增强感性认识。4.小组合作法：组织学生小组讨论、合作实验，培养合作交流和团队协作能力。六、教学过程(一)导入(3分钟)1.教师活动：展示一组美丽花朵、丰硕果实和饱满种子图片，提问：“同学们，看到这些图片，你们能想到什么?植物的花、果实和种子之间有什么联系呢?”引导学生思考并简单交流。2.学生活动：观察图片，积极发言，分享自己对花、果实和种子的已有认知和想3.设计意图：利用直观图片激发学生兴趣，调动学习积极性，引发学生对花、果实和种子关系的思考，自然导入新课。(二)花的结构与功能(10分钟)1.教师活动：分发不同种类的花(如油菜花、百合花等)给各小组，让学生先整体观察花的外形，然后借助放大镜从外到内依次观察花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊，介绍各部分名称和特点。提出问题：“雄蕊和雌蕊分别有什么特点?它们可能有什么作用?”组织小组讨论。2.学生活动：小组内认真观察花的各部分结构，用放大镜仔细观察雄蕊花药和雌蕊柱头，记录观察结果，讨论雄蕊和雌蕊的作3.设计意图：通过亲身体验观察花的结构，培养学生观察能力和团队合作能力。问题引导学生思考，激发探究欲望，初步了解花各部分结构与繁殖的关系。(三)果实的结构与形成(10分钟)1.教师活动：展示苹果、桃子、豆角等不同果实，让学生观察外形。讲解解剖果实方法(横切或纵切),示范切开苹果，引导学生观察果实内部结构，介绍果皮和种子。提问：“果实是怎么形成的?”播放果实形成过程动画视频，讲解花传粉、受精后，子房发育成果实，胚珠发育成种子过程。2.学生活动：观察不同果实外形，认真观看教师解剖示范，小组合作解剖果实，观察内部结构，记录发现。观看视频，聆听讲解，理解果实形成过程。3.设计意图：通过实物观察和解剖实验，让学生直观认识果实结构。动画视频将抽象果实形成过程直观化，帮助学生理解花与果实的联系，突破教学难点。(四)种子的结构与传播(10分钟)1.教师活动：分发不同植物种子(如绿豆、玉米、蒲公英种子等)给各小组，让学生观察种子外形，用放大镜观察细节，介绍种子基本结构。提问：“种子为什么要传播?它们是如何传播的?”组织小组讨论，展示种子传播相关图片和视频，讲解风力、水力、动物、弹力等传播方式。2.学生活动：观察种子外形和结构，记录特征。小组讨论种子传播原因和方式，观看图片和视频，了解不同传播方式特点。让学生了解种子传播意义和方式，拓宽知识面，感受植物生存智慧。(五)总结归纳(4分钟)1.教师活动：引导学生回顾本节课重点内容，提问：“谁能说说花、果实和种子在植物繁殖中分别起什么作用?”根据学生回答总结，强调植物通过花传粉、受精形成果实和种子，实现生命延续和物种繁衍。2.学生活动：思考问题，积极发言，回顾花、果实和种子结构、功能及繁殖过程知识，完善知识体系。3.设计意图：帮助学生梳理知识，强化记忆，加深对植物繁殖过程理解，构建完整知识框架。(六)拓展延伸(3分钟)记录变化，下节课分享。鼓励学生查阅资料，了解更多植物繁殖有趣知识。2.学生活动：明确课后任务，对观察植物繁3.设计意图：将课堂学习延伸到课外，培养学生长期观察习惯和自主学习能力，拓宽学生知识面，激发对植物科学持续探究兴趣。七、板书设计花果实结构：果皮、种子结构：种皮、胚功能：繁殖功能：保护和传播种子功能：繁殖新植株形成：子房发育物繁殖过程，达成教学目标。学生参与度高，在观察、实验和讨论中提升观察、第7课植物和我们《植物和我们》是粤教粤科版(2024)科学三年级上册第1单元观察植物的最在生态系统和人类社会中的重要角色。教材通过丰富的实例，如植物提供食物、识。然而，对于植物与人类生活广泛而深入的联系，还缺乏系统认知。此年龄段学生思维活跃但具象，需要通过直观的案例、互动体验来构建知识体系。他们乐于参与讨论和实践活动，在教师引导下，能够对植物在生活中的作用进行观察、思考和总结。1.科学观念：学生能够理解植物为人类提供食物、氧气、原材料等，是人类生存和发展的基础；认识到植物在维护生态平衡、美化环境方面的重要作用，形成“植物与人类相互依存”的科学观念。2.科学思维：通过分析植物在不同领域的应用案例，培养学生归纳、总结和逻辑推理能力；在“古树保护”思辨中，发展批判性思维，学会权衡保护与发展的关系，提出合理观点。3.探究实践：组织学生开展调查身边植物用途的实践活动，提高观察、记录和信息收集整理能力；鼓励学生在课堂讨论中积极发表见解，与同伴合作交流，提升合作探究能力。4.态度责任：激发学生对植物的兴趣和热爱，培养尊重生命、爱护植物的情感；增强学生保护环境、保护植物资源的社会责任感，树立可持续发展意识。1.教学重点：全面了解植物在食物、氧气供给，以及工业、医药、建筑等方面对人类的重要贡献；深刻认识植物对生态环境的保护作用，如防风固沙、保持水土、调节气候等。2.教学难点：理解植物与人类复杂的相互依存关系，包括植物对人类生活间接但深远的影响；在“古树保护”讨论中，引导学生从多维度思考问题，平衡保护需求与社会发展需求，形成理性的保护策略。1.情境教学法：创设生动的生活情境，如森林场景、菜市场场景等，让学生直观感受植物在不同场景中的作用，增强学习兴趣和代入感。2.小组合作探究法：组织学生分组讨论植物的用途、古树保护方案等，促进学生间的思想碰撞，培养合作能力和探究精神。3.案例分析法：列举大量植物应用的实际案例，如橡胶树用于轮胎制造、青蒿用于制药等，帮助学生理解抽象知识，提升分析问题能力。4.直观演示法：运用图片、视频展示植物在生态系统中的作用，如森林防止水土流失的动态过程，使学生获得清晰认知。六、教学过程1.导入(5分钟)展示森林、农田、城市公园等植物丰富场景的图片或视频，提问：“同学们，在这些画面中，你们都看到了什么?植物在我们生活中重要吗?”引导学生自由发言，分享对植物的初步印象。设计意图：通过直观、丰富的视觉刺激，激发学生兴趣，快速将学生注意力引入课堂主题，为后续深入探讨植物与人类关系做铺垫。1.植物的贡献(15分钟)食物方面：展示各类蔬菜水果、粮食作物图片，邀请学生说出它们的名称，并提问：“这些食物都来自哪里?没有植物提供食物，我们的生活会怎样?”组织简短小组讨论后，请小组代表发言。氧气方面：讲解植物光合作用产生氧气的原理，简单比喻植物像地球的“绿色肺”,通过动画或图片展示森林地区空气质量较好的原因。提问：“如果地球上没有植物制造氧气，我们会面临什么情况?”引导学生思考回答。原材料方面：展示木质家具、纸张、棉麻衣物等实物或图片，让学生猜测这些物品的原材料，讲解植物在工业生产中的广泛应用，如橡胶树产橡胶用于轮胎制设计意图：通过多样化展示和互动提问，从学生熟悉的食物入手，逐步拓展到抽象的氧气和工业原材料，由浅入深，帮助学生系统认识植物在多方面的贡献。2.植物对生态的作用(15分钟)调节气候：展示森林地区与沙漠地区气温、降水对比数据和图片，解释森林如何通过蒸腾作用调节局部气候，提问：“为什么城市里多种树能让夏天更凉快?”引导学生联系生活经验思考。保持水土：播放森林防止水土流失的实验视频或动画，模拟雨水冲刷有植被覆盖和无植被覆盖山坡的场景，提问：“如果山坡上没有植物，雨水会对土壤造成什么影响?”组织小组讨论，推选代表总结发言。提供栖息地：展示鸟类在树上筑巢、小动物在灌木丛中生活的图片，提问：“植物为动物们提供了什么?没有植物，动物们会怎样?”鼓励学生大胆想象并发言。设计意图：运用数据、视频、图片等多种素材，将抽象的生态作用直观化，通过提问和小组讨论，促使学生深入理解植物对生态系统稳定的关键意义。呈现“城市建设中遇到一棵古老大树，需要决定是保留还是砍伐”的案例，给出大树的历史文化价值、保护成本、建设需求等相关信息。组织学生分组讨论，要求每组从不同角度(如文化、经济、生态)分析，提出保留或砍伐的理由，并制定相应方案，如保留大树可如何规划建设避开它，砍伐大树需考虑哪些替代措施保护生态等。小组展示讨论结果，全班共同辩论，教师引导学生客观分析各方观点，权衡利弊，最终形成相对合理的古树保护方案。设计意图：以真实且具争议性的问题为驱动，锻炼学生批判性思维和解决实际问题能力，让学生在辩论中深化对植物保护重要性和复杂性的认识。4.课堂总结(5分钟)引导学生回顾本节课所学内容，提问：“今天我们学习了植物和我们的哪些关系?你印象最深刻的是什么?”邀请学生分享收获。教师总结强调植物对人类生活和生态环境的不可替代作用，鼓励学生在日常生活中爱护植物，为保护植物资源贡献力量。设计意图：通过学生自主回顾和教师总结，巩固课堂知识，强化学生对植物重要性的认知，落实情感态度责任目标。七、板书设计一、植物的贡献1.食物：各类蔬果、粮食2.氧气：光合作用产生3.原材料：木材、纤维等二、植物对生态作用1.调节气候2.保持水土3.提供栖息地三、古树保护1.争议问题2.保护方案四、总结植物与人类相互依存，需保护植物设计意图：简洁明了的板书，梳理课程主要内容，突出重点，帮助学生构建知识框架，便于理解和记忆，同时为“古树保护”思辨过程提供记录和展示空间。在教学过程中，学生对直观生动的图片、视频展示兴趣浓厚，积极参与讨论发言，在食物、氧气等植物贡献方面理解较好。但在生态作用部分，部分抽象原理理解存在困难，需补充更多生活实例辅助。“古树保护”思辨环节，学生思维活跃，但部分小组讨论深度不足，教师引导可更具针对性，如提示从长期和短期影响分析等。今后教学应更关注个体差异，分层引导，优化案例选择，提升教学效果，确保每个学生在科学学习中都能有所收获，增强学生对植物与人类关系的深度理解和保护植物的行动意识。第2单元认识物体第8课认识固体本单元围绕认识物体展开，《认识固体》是其中关键一课。教材从学生熟悉的生活场景入手，引导学生观察、辨别固体。通过多种探究活动，如比较固体体积大小、观察固体形状改变后的状态等，让学生逐步认识固体的性质。这种编排符合学生从直观感知到抽象概括的认知规律，有助于学生构建物质状态的知识体系，为后续学习物质的变化等内容奠定基础。三年级学生正处于对世界充满好奇、积极探索的阶段。在之前的学习中，他们对判断物体状态时多依据熟悉的个别物体。在实验操作方面，学生动手能力较弱，需要教师在教学中逐步引导、加强指导。1.科学观念：学生能清晰辨认生活中常见的固体，理解固体具有确定的形状、体积和质量这一核心性质；知道固体在外力作用下形状或大小可改变，但物质状态2.科学思维：通过观察、比较、实验等方法，培养学生逻辑思维能力。如在比较固体体积大小时，思考不同测量方法的可行性，提高分析和解决问题的能力。3.探究实践：积极参与课堂探究活动，熟练掌握多种观察和实验技能，如正确使用测量工具。在小组合作中，学会沟通协作，共同完成探究任务。4.态度责任：激发学生对科学探究的浓厚兴趣，培养严谨认真的科学态度。在实验过程中，养成爱护实验器材、遵守实验规则的责任意识。四、教学重难点1.教学重点：深入认识固体的性质，包括形状、体积、质量等方面；学会用多种方法比较固体体积大小。2.教学难点：理解固体在形状或大小改变后，其本质属性不变；掌握间接测量不规则固体体积的方法。五、教学法1.讲授法：讲解固体的概念、性质、分类等重要知识点，让学生明确学习内容，构建知识框架。2.实验法：安排比较固体体积大小等实验，让学生亲身体验探究过程，培养实践操作能力和科学探究精神。3.讨论法：组织学生讨论固体的特点、变化等问题，促进学生思维碰撞，培养合作交流和独立思考能力。六、教学过程(一)新课导入(5分钟)1.教师活动：展示图片，包含桌子、书、椅子、水、空气等物体，提问：“同学们，仔细观察这些物体，它们有什么不同?”引导学生从形态等方面思考。2.学生活动：观察图片，积极发言，描述物体差异，如有的有固定形状，有的会流动等。3.设计意图：从学生熟悉的物体入手，引发认知冲突，激发学习兴趣，为引出固体概念做铺垫。(二)认识固体(10分钟)哪些不是，依据是什么?”总结固体特点：有确定形状、体积和质量。2.学生活动：认真观察，进行分类，并阐述分类理由，初步理解固体概念。3.设计意图：通过分类活动，让学生直观感受固体与其他状态物质的区别，自主归纳固体特点，加深对概念的理解。(三)比较固体体积大小(15分钟)透明杯子、盐等材料，提出问题：“怎样比较这些物体体积大小?”引导学生小组讨论方法。2.学生活动：小组热烈讨论，设计测量方案，如用小尺测量积木边长计算体积；用埋盐法测量玩偶体积；用透明杯子装粉末比较高度等。然后分组实验，记录数3.设计意图：通过实际操作，培养学生解决问题能力和实验操作技能，让学生了解针对不同形状物体可采用标准测量和间接测量等多种方法。(四)固体的变化(10分钟)1.教师活动：拿出粉笔、纸、蜡烛，演示敲碎粉笔、剪碎纸、切碎蜡烛，提问：“这些物体形状改变后，还是固体吗?为什么?”展示大自然中岩石变化图片和视频。2.学生活动：观察教师操作，思考并回答问题，根据固体性质判断，理解固体在外力作用下形状或大小改变，但特性不变。3.设计意图：由生活中常见物体变化到自然界现象，逐步深入，帮助学生深化对固体概念的理解，认识到外力对固体的影响。(五)课堂总结(5分钟)1.教师活动：引导学生回顾本节课内容，提问：“今天我们学习了固体，谁能说说固体有哪些性质，我们是怎样研究的?”2.学生活动：积极发言，总结固体性质、比较体积方法及固体变化知识。3.设计意图：强化学生对重点知识的记忆，培养总结归纳能力，梳理知识体系。七、板书设计认识固体1.固体特点：有确定形状、体积、质量2.比较体积方法：规则物体-测量计算；不规则物体-间接测量(埋盐法等)3.固体变化：外力作用下形状、大小改变，特性不变1.科学观念：学生能够认识到液体是物质的一种形态，了解液体没有固定形状，但有确定体积和质量等基本性质，知道常见液体的特点，并能将所学知识与生活中液体的应用建立联系，形成初步的物质观。2.科学思维：通过对不同液体的观察、比较和实验数据的分析，培养学生的观察能力、逻辑思维能力和归纳总结能力。引导学生在探究过程中提出问题、作出假设、设计实验并得出结论，发展科学探究思维。3.探究实践：经历观察液体外观、测量液体体积和质量、探究液体流动特性等科学探究活动，提高学生的实验操作能力、团队协作能力以及运用科学方法解决问题的能力，培养学生的实证意识和创新精神。4.态度责任：激发学生对科学探究的兴趣，培养学生认真观察、严谨实验、尊重事实和证据的科学态度。让学生意识到科学知识与生活息息相关，增强学生将科学知识应用于生活实际的意识和社会责任感。观察并比较不同液体在颜色、气味、透明度、黏稠度等方面的性质差异。学会正确使用量筒测量液体体积，掌握比较液体质量的方法，理解液体有确定体积和质量。认识水平面，了解水平仪的工作原理并学会使用水平仪，体会液体性质在生活中通过多种探究活动，归纳总结出液体的共同性质，理解液体“没有固定形状，但有确定体积和质量”这一抽象概念。在实验操作过程中，规范学生的操作方法，提高学生实验数据的准确性和分析处理数据的能力。1.讲授法：讲解液体的基本概念、性质以及实验操作的规范和原理，使学生对新知识有初步的理性认识，为后续探究活动奠定基础。样吗?”引导学生进行实验观察。在学生实验过程中，教师巡视指导，提醒学生注意操作安全和控制液体的量。实验结束后，组织学生讨论并汇报实验结果。学生活动：小组合作进行实验，将三种液体分别缓慢倒在斜放的平板上，仔细观察液体的流动情况，并比较它们流动速度的快慢。小组内讨论实验现象，推选代表进行汇报，如“水流动得最快，牛奶其次，食用油流动得最慢”,并尝试分析原因。设计意图：通过实验探究，让学生亲身体验液体的流动性，培养学生的实验操作能力和团队合作精神。在观察和比较中，引导学生思考液体流动速度不同的原因，发展学生的科学思维。(四)测量液体的体积(10分钟)教师活动：展示量筒，向学生介绍量筒的用途、刻度标识以及使用方法(强调量筒要放在水平桌面上，读数时视线要与量筒内液体凹液面的最低处保持水平)。然后提出问题：“如何用量筒测量一定量水的体积?”进行示范操作，边操作边讲解。示范结束后，让学生用量筒测量给定体积的水，并测量刚才实验中使用的水、牛奶、食用油的体积，记录数据。学生活动：认真倾听教师讲解量筒的使用方法，观察教师的示范操作。然后小并相互检查操作是否规范，读数是否准确。设计意图：培养学生正确使用测量工具的能力，让学生通过实际操作掌握测量液体体积的方法，提高学生的实践技能和数据测量能力，同时进一步加深对液体有确定体积这一性质的理解。(五)比较液体的质量(10分钟)教师活动：展示天平，介绍天平的构造和使用方法(强调使用前要调节天平平衡，左物右码，用镊子夹取砝码等)。提出问题：“怎样用天平比较相同体积水、牛奶、食用油的质量大小?”进行示范操作，称出相同体积(如50毫升)的水、牛奶、食用油的质量，并记录数据。示范后，让学生分组进行实验，比较三种液体质量的大小。学生活动：观察天平的构造，认真学习天平的使用方法。小组合作，按照教师示范的方法，使用天平称出相同体积的水、牛奶、食用油的质量，记录数据并比较大小，如发现相同体积下，牛奶质量最大，水其次，食用油质量最小。设计意图：通过实验操作，让学生学会使用天平比较液体质量，培养学生的实验技能和数据分析能力。让学生认识到液体不仅有确定体积，还有确定质量，且不同液体密度不同导致相同体积质量不同。(六)认识水平面和水平仪(7分钟)教师活动：将装有一半水的透明容器放在水平桌面上，让学生观察水面的形状，提问：“水面看起来是怎样的?”引导学生认识水平面。然后展示水平仪，介绍水平仪的结构和工作原理(利用了液体受重力作用，在水平状态下，气泡会处于中间位置),并演示如何使用水平仪测量桌面是否水平。最后，让学生使用水平仪测量教室中其他物体表面是否水平。学生活动：观察装有水的容器，描述水面是水平的。认真倾听教师讲解水平仪的原理和使用方法，观察教师演示。然后分组使用水平仪测量教室中桌面、窗台、黑板等物体表面是否水平，并记录测量结果，交流使用水平仪的感受。设计意图：通过直观观察和实际操作，让学生认识水平面和水平仪，了解液体性质在生活中的实际应用，培养学生将科学知识与生活实际相联系的能力。(七)课堂总结(2分钟)教师活动：引导学生回顾本节课所学内容，提问：“今天我们学习了关于液体的哪些知识?”帮助学生梳理液体的性质，如没有固定形状、有确定体积和质量、具有流动性，以及认识了水平面和水平仪等知识。学生活动：积极思考，回答教师问题，回顾本节课学习的重点内容，进一步巩固所学知识。设计意图：通过总结，帮助学生构建知识框架，加深对重点知识的理解和记忆。七、板书设计没有固定形状有确定体积和质量具有流动性2.液体性质探究质量：天平比较3.液体的应用增强学生对科学知识实用性的理解。第10课认识气体本节课是粤教粤科版(2024)科学三年级上册第2单元“认识物体”中的第10六、教学过程(一)导入(3分钟)到风筝在天空中飞翔，是什么让风筝能够飞起来呢?”引导学生思考并回答与空气(气体)相关的答案。接着展示一些充满气体的气球、充气玩具等图片，继续提问：“大家知道这些物体里面充满了什么吗?今天我们就一起来深入认识气体。”2.学生活动：认真观看视频和图片，积极思考老师提出的问题，踊跃回答。(二)新课讲授(20分钟)1.认识气体没有确定的形状(6分钟)教师活动：给每个小组发放一个塑料袋，让学生到教室形状的时候，袋子里的空气形状有没有变化呢?”同时，在讲台上用一个大的透2.认识气体没有确定的体积(6分钟)充气一边提问：“同学们，看看气球在充气过程中有什么变化?”当气球充满气后，继续问：“现在气球里充满了气体，那如果我们把气放掉一些，气球又会怎样?这说明了什么呢?”引导学生思考气体体积的变化情况。学生活动：认真观察老师的演示过程，回答气球在充气时变大，放气时变小，思考并讨论得出气体没有确定体积的结论。设计意图：利用气球充气放气这一常见且直观的现象，帮助学生理解气体体积的3.认识气体具有质量(8分钟)教师活动：准备一架天平，在天平两端各挂一个相同的空塑料瓶，调节天平平衡。然后取下其中一个塑料瓶，用打气筒向里面打入一定量的空气，再挂回天平上，提问：“同学们，仔细观察天平发生了什么变化?这说明了什么?”引导学生思考并得出气体有质量的结论。之后，让学生分组进行这个实验，教师巡视指学生活动：认真观察老师演示天平实验的过程，看到打入空气的一端下沉，思考并回答老师的问题，理解气体具有质量。然后在小组内进行实验操作，验证这一结论。设计意图：通过天平测量空气质量的实验，让学生从直观的实验现象中认识到气体虽然看不见摸不着，但确实具有质量，培养学生的观察、分析和实验操作能力，增强学生对科学探究的体验。(三)小组讨论(10分钟)1.教师活动：提出问题：“在生活中，还有哪些现象可以体现出我们刚刚学到的气体的这些性质呢?”将学生分成小组进行讨论，巡视各小组讨论情况，适时给予引导和启发，鼓励学生积极发表自己的观点。2.学生活动：在小组内热烈讨论，回忆生活中与气体相关的场景，如给自行车轮胎打气、打开可乐瓶有气体冒出等，每个小组推选一名代表，准备在全班交流讨论结果。3.设计意图：通过小组讨论，让学生将所学的气体性质知识与生活实际相联系，加深对知识的理解和应用，同时培养学生的团队合作能力、语言表达能力和思维(四)总结归纳(5分钟)1.教师活动：请各小组代表发言，分享小组讨论的生活中体现气体性质的现象，然后对学生的发言进行总结和点评，再次强调气体没有确定的形状和体积、具有质量的性质，梳理本节课的重点内容。2.学生活动：小组代表发言，其他同学认真倾听，补充和完善自己的观点，跟随老师一起回顾本节课的重点知识。3.设计意图：通过总结归纳，强化学生对气体性质的理解和记忆，同时培养学生的总结概括能力和语言表达能力，让学生对本节课的知识有一个系统、完整的认(五)拓展延伸(5分钟)1.教师活动：展示一些关于气体在生活中特殊应用的图片或视频，如潜水员使用的氧气瓶、热气球升空、气垫船行驶等，简单介绍这些应用背后所利用的气体性质原理，鼓励学生课后查阅资料，了解更多气体的奥秘。2.学生活动：认真观看图片和视频，对气体的特殊应用表现出浓厚兴趣，记录下自己感兴趣的内容，准备课后进一步探索。3.设计意图：拓宽学生的知识视野，激发学生对科学知识的探索欲望，让学生感受到科学知识在生活中的广泛应用，培养学生自主学习和探究的能力。(六)课堂小结(2分钟)1.教师活动：和学生一起回顾本节课学习的主要内容，包括气体的基本性质以及在生活中的体现，对学生在本节课中的表现给予肯定和鼓励，强调科学就在我们身边，鼓励学生继续保持对科学的探索精神。2.学生活动：认真倾听老师的总结，回顾自己在本节课中的学习收获，感受学习科学的乐趣。3.设计意图：巩固本节课所学知识，强化学生的学习成就感，培养学生对科学学科持续的学习兴趣。(七)布置作业(2分钟)1.教师活动：布置作业，让学生回家后和家长一起做一个小实验，如用一个塑料瓶收集一些厨房中的热气，观察热气在瓶中的变化，思考其中体现了气体的哪些性质，并将实验过程和自己的思考写下来。2.学生活动：认真记录作业内容，准备回家完成实验和作业。三年级的学生对周围世界充满好奇心，具有较强的观察能力。在日常生活中，他们对水的三种状态有一定的感性认识，但对于水为什么会在不同状态之间转化，以及转化过程中的条件等问题，缺乏深入的思考和理解。此外，学生在实验操作和科学探究方面的能力还比较薄弱，需要教师在教学过程中进行引导和培养。理解水的三态变化是由于温度的变化引起的，知道水的三态变化在生活中有广泛2.科学思维：通过观察、实验、比较等方法，探究水的三态变化过程，培养学生的逻辑思维能力和创新思维能力；能够运用所学知识解释生活中与水的三态变化相关的现象，提高学生的分析问题和解决问题的能力。3.探究实践：经历“提出问题-作出假设-设计实验-进行实验-收集证据-解释与结论-反思与评价”等科学探究过程，提高学生的实验操作能力和科学探究能力；培养学生的合作意识和团队精神，学会与他人交流和分享探究成果。4.态度责任：保持对科学的好奇心和求知欲，积极参与科学探究活动；培养学生严谨认真的科学态度，尊重事实和证据；认识到科学技术对人类生活和社会发展的重要影响，增强学生节约用水、保护水资源的意识。1.教学重点：认识水的三种状态及其特点；探究水的三态变化过程，理解水的三态变化是由于温度的变化引起的。2.教学难点：解释水在不同状态之间转化的原因，以及温度在水的三态变化中所起的作用。1.讲授法：讲解水的三态变化的基本概念、原理和规律，让学生对知识有系统的2.实验法：通过设计并进行水的三态变化实验，如冰的融化、水的蒸发、水蒸气的凝结等，让学生直观地观察和体验水的状态变化过程，培养学生的实验操作能力和科学探究精神。3.讨论法：组织学生就水的三态变化现象、原因以及生活中的应用等问题进行讨论，激发学生的思维，促进学生之间的交流与合作，培养学生的合作意识和语言表达能力。4.直观演示法：运用图片、视频、动画等多媒体资源，直观地展示水的三态变化过程和相关的自然现象，帮助学生更好地理解抽象的科学知识，增强教学的趣味性和吸引力。六、教学过程(一)趣味导入(3分钟)1.教师活动：播放一段关于大自然中不同形态水的视频，如河流中的液态水、冰川中的固态水、天空中的水蒸气形成的云雾等。播放结束后，提问学生：“在视频中，你们看到了水有哪些不同的样子?”引导学生回忆生活中还见过哪些形态的水。2.学生活动：认真观看视频，积极回答教师提出的问题，分享自己在生活中观察到的水的不同形态。3.设计意图：通过播放生动有趣的视频，激发学生的学习兴趣和好奇心，让学生快速进入学习状态。同时，引导学生联系生活实际，回忆水的不同形态，为后续学习水的三态及其特点奠定基础。(二)认识水的三态(7分钟)1.教师活动：拿出事先准备好的冰块、一杯水和一个正在冒“白气”的热水杯，分别展示给学生。提问：“同学们，你们看这三个物体，它们都是由什么组成的?它们的状态一样吗?”引导学生观察并回答。接着，讲解水的三种状态：固态(冰)、液态(水)和气态(水蒸气),并板书。然后，让学生分组观察冰块、水和水蒸气，从形状、体积、是否可以流动等方面进行比较，并填写观察记录表。2.学生活动：仔细观察教师展示的冰块、水和水蒸气，认真思考并回答问题。在小组内积极讨论，观察冰块、水和水蒸气的特点，完成观察记录表。物质状态冰固态有有否水液态无有是水蒸气气态无无是3.设计意图：通过直观展示和亲身观察，让学生对水的三种状态有更清晰的认识，培养学生的观察能力和比较分析能力。同时，引导学生自主探究，填写观察记录表，提高学生的学习主动性和实践能力。(三)探究水的三态变化(15分钟)1.水结冰实验(5分钟)教师活动：提出问题：“水在什么条件下会变成冰呢?”引导学生思考并作出假设。然后，讲解实验方法：将一杯水放入冰箱冷冻室，每隔一段时间观察水的变化，并记录水结冰的时间和温度。强调实验安全注意事项，如不要随意触摸冰箱冷冻室，避免冻伤等。将学生分成小组，每组发放实验材料(一杯水、温度计、实验记录单),让学生进行实验。在学生实验过程中，教师巡视指导，及时解决学生遇到的问题。学生活动：认真思考教师提出的问题，作出假设。在小组内分工合作，按照实验方法进行实验，将一杯水放入冰箱冷冻室，并每隔一段时间用温度计测量水的温度，观察水的变化，将实验数据和现象记录在实验记录单上。设计意图：通过提出问题、作出假设、设计实验、进行实验等环节，让学生亲身经历科学探究的过程，培养学生的科学探究能力和解决问题的能力。同时，让学生在实验中观察水结冰的过程，了解水结冰需要的条件，加深对水的三态变化2.冰融化实验(5分钟)教师活动：提问：“当把冰从冰箱里拿出来，它又会发生什么变化呢?”引导学生思考。接着，讲解实验方法：将结冰的杯子从冰箱取出，放在室温下，观察冰融化的过程，用温度计测量冰融化过程中的温度变化，并记录下来。同样强调实验安全注意事项。让学生继续利用刚才的实验材料进行冰融化实验。教师巡视指导，引导学生仔细观察实验现象，及时记录数据。学生活动：思考教师提出的问题，积极参与实验。将结冰的杯子从冰箱取出，放在室温下，认真观察冰融化的过程，每隔一段时间用温度计测量温度，将温度变化和实验现象记录在实验记录单上。设计意图：通过冰融化实验，让学生进一步观察水的三态变化过程，了解冰融化需要吸收热量，温度升高。同时，培养学生的观察能力和实验操作能力，让学生在实验中体验科学探究的乐趣。3.水蒸发和水蒸气凝结实验(5分钟)教师活动：展示一个装有热水的杯子，让学生观察杯子上方冒“白气”的现象。提问：“这些‘白气’是什么?它们是怎么形成的?”引导学生思考。然后，讲解实验方法：取一个透明的塑料杯，倒入适量热水，用一块玻璃片盖在杯口，观察玻璃片上出现的现象；再将玻璃片移开，过一会儿，观察杯子里的水有什么变化。让学生分组进行实验，观察并记录实验现象。实验结束后，组织学生讨论水蒸发和水蒸气凝结的原因。学生活动：观察装有热水的杯子上方冒“白气”的现象，思考教师提出的问题。在小组内按照实验方法进行实验，认真观察玻璃片上和杯子里水的变化，将实验现象记录下来。积极参与小组讨论，尝试解释水蒸发和水蒸气凝结的原因。设计意图：通过水蒸发和水蒸气凝结实验，让学生直观地观察到水从液态变为气态，再从气态变为液态的过程，理解水蒸发需要吸收热量，水蒸气遇冷会凝结成小水滴。通过讨论，培养学生的思维能力和语言表达能力，让学生在交流中深化对水的三态变化的认识。(四)总结水的三态变化规律(5分钟)1.教师活动：引导学生回顾刚才的三个实验，提问：“在水结冰、冰融化、水蒸发和水蒸气凝结的实验中，我们观察到了哪些现象?这些现象说明了什么?”组织学生在小组内交流讨论，然后请小组代表发言。根据学生的发言，总结水的三但在解释一些复杂的生活现象时，部分学生仍存在困难，需要在今后的教学中加强引导和练习。针对以上问题，在今后的教学中，我将加强对学生实验操作技能的培训，让学生熟练掌握实验操作方法和规范；在课堂教学中，更加关注每个学生的表现，鼓励学生积极参与课堂活动，提高课堂参与度；对于一些抽象的科学概念和原理，将采用更加生动形象的教学方法，帮助学生更好地理解和掌握，提高教学效果。第12课物体的变化《物体的变化》是粤教粤科版(2024)科学三年级上册第2单元“认识物体”中的重要一课。本单元旨在引导学生对物体的基本特性进行观察和探究，而本课聚焦于物体变化这一关键主题。教材通过呈现多种生活中常见的物体变化实例，如切割纸张、挤压橡皮泥等，让学生直观感受物体在形状、大小等方面的改变。同时，进一步引发学生思考物体变化前后物质本质是否改变，为学生初步建立物质变化的科学观念奠定基础，也为后续深入学习物质科学相关知识做好铺垫。三年级学生正处于对周围世界充满好奇、积极探索的阶段。他们在日常生活中已经对物体的一些变化现象有了直观的感受
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