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《保卫黄河》课堂教学设计示范一、教学设计背景与理念《保卫黄河》作为《黄河大合唱》的核心乐章，以铿锵节奏、激昂旋律与深刻精神内涵，成为音乐教育与思政育人的经典载体。本设计立足“以美育人、以文化人”，通过音乐要素分析、实践演唱与情感体悟的融合，引导学生在音乐审美中理解民族精神，在艺术实践中厚植家国情怀。二、教学目标（一）知识与技能目标1.了解《保卫黄河》的创作背景、轮唱形式及艺术特色；2.掌握轮唱演唱技巧，能准确、富有情感地合唱主旋律及轮唱段落。（二）过程与方法目标1.通过“聆听—分析—实践—创作”的递进式学习，提升音乐感知、分析及合作表演能力；2.借助小组讨论、情境还原等活动，深化对作品时代背景与精神内涵的理解。（三）情感态度与价值观目标1.感受抗战时期中华儿女的爱国情怀与战斗精神，激发对民族音乐的热爱；2.理解“保卫黄河”象征的民族凝聚力，树立新时代传承奋斗精神的责任意识。三、教学重难点（一）教学重点1.分析节奏（附点、切分）、旋律（跳进、重复）及轮唱形式对情感表达的推动作用；2.体会作品中“团结抗战、共御外敌”的精神内涵。（二）教学难点1.把握轮唱的声部协调与力度层次，表现“此起彼伏、奋勇向前”的战斗氛围；2.从音乐审美上升到精神认同，实现情感共鸣与价值内化。四、教学方法与准备（一）教学方法情境教学法：通过黄河视频、抗战历史图片创设情境，唤醒情感体验；体验式教学法：以“听—唱—创”为主线，让学生在实践中理解音乐要素；小组合作法：分组练习轮唱，培养协作能力与艺术表现力；问题引导法：通过“为何用轮唱表现战斗？”等问题，启发深度思考。（二）教学准备多媒体课件（含《保卫黄河》音频、抗战历史影像、乐谱分析图）、钢琴、分组卡片、历史资料卡（抗战故事、黄河文化简介）。五、教学过程（45分钟）（一）情境导入：黄河魂·民族根（5分钟）1.视听唤醒：播放黄河壶口瀑布视频，配合《黄河船夫曲》片段，提问：“黄河在你心中象征着什么？”（引导从自然景观、文化符号、民族精神等角度回答）。2.诗词衔接：展示光未然《黄河颂》选段：“啊，黄河！你是中华民族的摇篮……”，过渡：“当黄河遭遇战火，音乐家如何用旋律呐喊？让我们走进《保卫黄河》。”（二）新课探究：从音乐到精神的解码（20分钟）1.历史回声：创作背景溯源讲述1939年光未然、冼星海在延安的创作历程：“黄河险滩的船工号子、抗日军民的战斗故事，化作音符里的力量。”结合抗战历史图片，点明作品“以黄河为盾，以音乐为刃”的战斗意义。2.初听感知：旋律里的情绪密码播放《保卫黄河》完整音频，要求学生闭眼聆听，用三个词语描述感受（如“急促、激昂、振奋”）。引导思考：“是什么音乐要素让你有这样的感受？”（如节奏密集、旋律起伏大、多人合唱的气势）。3.音乐要素剖析：战斗的“音响密码”节奏：展示乐谱，分析附点（“风在吼”的“吼”）、切分（“马在叫”的“叫”）如何模拟战斗的紧张感；旋律：哼唱主旋律（“保卫黄河”乐句），体会四度跳进（“黄”到“河”）的力度感与重复乐句的号召性；织体：讲解轮唱（卡农式）的结构，播放轮唱片段，提问：“多个声部先后进入，像什么场景？”（引导联系“游击队员此起彼伏、协同作战”的画面）。（三）实践演唱：用声音传递力量（15分钟）1.主旋律学唱教师钢琴伴奏，教唱主旋律（“风在吼，马在叫……”），强调：节奏：附点要“短促有力”，切分要“突出重音”；力度：“风/马/黄河”等关键词用强音（f），表现战斗的激昂。2.轮唱分组实践按座位分为A、B两组，A组先唱，B组延迟2小节进入（模仿“前赴后继”的战斗节奏）。教师巡回指导，解决问题：“声部衔接不自然？试试用‘眼神+手势’提示节奏。”“力度太平均？结尾‘保卫全中国’要渐强，表现力量的汇聚！”3.完整合唱展示两组配合，完整演唱轮唱段落，教师用钢琴烘托氛围，引导学生想象“千军万马战黄河”的场景，调整演唱状态（如身体前倾、眼神坚定）。（四）情感升华：从历史到当下的精神传承（3分钟）展示抗战时期黄河儿女支援前线的老照片，提问：“今天的‘保卫黄河’，可以是保卫什么？”（如生态、文化、国家尊严等）。结合抗疫、航天等新时代奋斗故事，点明：“《保卫黄河》的精神，是团结、是担当、是永远向前的力量。”（五）巩固拓展：多元审美与创作（2分钟）对比欣赏：播放交响乐版《保卫黄河》，讨论“器乐与合唱的表现力差异”（如交响乐的宏大感、合唱的人声冲击力）；创意实践：分组改编歌词（如“保卫家乡，保卫青山，保卫绿水，保卫好家园”），用原旋律试唱，感受“旧曲新唱”的时代意义。（六）课堂小结与作业（5分钟）1.学生总结：请2-3名学生分享“今天最触动你的音乐细节或精神感悟”；2.教师升华：“音乐是历史的回声，更是精神的火炬。愿你们带着《保卫黄河》的力量，做新时代的‘黄河守护者’。”3.作业布置：实践：回家与家人合唱《保卫黄河》，录制视频分享至班级群；拓展：搜集《松花江上》《毕业歌》等抗战歌曲，写一篇“音乐中的抗战精神”短文（300字左右）。六、教学评价设计（一）过程性评价课堂参与：观察学生在聆听、讨论、演唱中的专注度与主动性；合作表现：评价小组轮唱的协调性、创意改编的积极性。（二）终结性评价演唱作业：从音准、节奏、情感表达三方面评分；短文作业：评价对“音乐与精神”关系的理解深度。七、教学反思与改进1.轮唱难点突破：若学生协调困难，可提前用简单旋律（如《两只老虎》）练习轮唱，降低难度；2.思政元素渗透：可增加“黄河生态保护”的案例，让“保卫”的内涵更贴近学生生活；3.个性化表达：鼓励学生在演唱中加入肢体动作（如握拳、挥
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