苏科版三年级上册《地球的水资源》单元3.湖泊和淡水教学设计及反思
单元
《地球的水资源》
课题
3.湖泊和淡水
课时
1-2
核心概念
10.地球系统
学习内容及要求
10.2水循环
③知道地球表面的海陆分布情况，说出河流、湖泊、海洋、冰川、地下水等主要水体类型
教学目标
科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式）
探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）
科学观念
初步了解水在地球上的分布状况，天然形成的，水域大的，如江、河、湖和海；水域小的如池塘、小溪和山涧。还有人工水域如水库等。
科学思维
1．在教师引导下，能基于已有经验和所学知识，观察、比较地球上的水，发现有的水域大，有的水域小；发现有的是天然形成的水域，有的是人工水域。
2．能利用学具模拟河流与湖泊的形成。
探究实践
1．了解知道河流与湖泊是重要的淡水资源，要保护好水资源不让其被破坏。
2．要节约用水，激发学生对祖国大好河山的喜爱之情。
态度责任
1．能在好奇心的趋势下，乐于尝试用多种材料完成模拟河流与湖泊的形成。
2．能分工协作，进行多人合作探究学习。
教学重点
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
认识和发现身边的不同水体及其特点。
教学难点
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
河流和湖泊是怎么形成的？
教学准备
教师：1.爱牛课件优化2.各种水体的照片或视频。
学生：塑料盆、油泥、带喷头的水瓶、学生活动手册等。
教学过程
教学环节
教学活动
设计思路
教学备注
上课仪式
同学们好！我们将要研究湖泊和淡水。
1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。
一、聚焦
揭示课题（预设5分钟）
（一）发现不同的水体。
出示不同场景的儿童玩水图片。
1、你们玩过水吗？
2、你们都在哪里玩的水？
【设计意图】学生几乎都有玩水的经验，有的在大海，有的在池塘，还有的玩路上的积水,从学生的生活经验出发，搭建一座桥梁通往科学的世界,不仅有利于激发学生浓厚的学习兴趣,还能让知识变得活起来。
二、探索
区别水体的不同。
1、虽然都是水，可是却有着不同的名字，他们之间到底都有着什么不同呢？
2、出示不同水体的图片和场景。
3、学生观察汇报不同水体的特点。
预设20分钟
三、研讨
（三）模拟河流与湖泊的形成
河流和湖泊是怎么形成的？
（1）学生讨论，交流，说说你的依据？
（2）用什么方法可以来验证你的猜测呢？
教师提供材料：塑料棚、油泥、带喷头的水瓶。
（1）利用这些材料，你准备怎么模拟河流和湖泊的形成呢？
（2）制定解决方案，小组内讨论可行性。
小组领取分组材料。
（1）模拟河流和湖泊的形成。
（2）学生汇报：河流和湖泊形成的必要条件。
【设计意图】这次的思考与之前的无材料限制思考有明显的不同，让学生学会根据限定的已有的条件学着去制定问题的解决方案，通过交流和讨论保证方案的可行性和操作性。
（预设12分钟）
四、拓展
（四）认识身边的河流和湖泊。
1、我们所居住的家乡都有哪些水体？
2、这些水体里还住着哪些动植物？
3、这些水体对生活在周围的人们有哪些影响？
【设计意图】这个环节重在让学生发现自己生活环境中的水体，知道它们对周围的环境、居民及其不同生物的重要影响与作用，从而激发保护水资源，保护周围环境的情感。
五、练一练
一、选择题
1．做“模拟河流和湖泊的形成”的实验时，应在（??）筑坝。
A．平坦处 B．高处 C．低洼处 D．都可以
2．海水约占地球上水资源总量的（??）。
A．70.8% B．97.2% C．22.8%
3.河流与湖泊是重要的淡水资源，也是许多生物的家园。下列不属于河流与湖泊生物的是？（??）
A．蝌蚪B．芦苇 C．海豚D.鲫鱼
4．水域小，需水量少的水体是（???）。
A．小溪B．海洋C．江河D.湖泊
5.下列水域中，属于人工水域的是（???????）。
A．水库 B．黄河 C．小溪 D．长江
二、判断题
6．地球上海洋面积远大于陆地面积,因此人类不会缺水。???????????????()
7．湖是封闭的有陆地包围水域。?()
8.地球上海洋面积和陆地面积差不多大。????????????????()