华龙网-新重庆客户端1月6日11时34分讯（赵桂凯）近日，重庆市2020年高中地理教师优质课大赛评选结果出炉。重庆四十二中教师杨健凭借《寻奇访胜喀斯特》一课，夺下比赛一等奖，实现了学校在地理学科教师竞赛领域的又一突破。
是什么原因让杨健在这场角逐激烈的大赛中脱颖而出？她又是凭借怎样的课程设计与授课方式赢得评委的青睐？杨健坦言，是近20节的反复磨课，才有了最终的完美呈现。
组内老师与杨健一起打磨课程 重庆四十二中供图 华龙网发
杨健在试讲中 重庆四十二中供图 华龙网发
团队合作的优势：发散思维又集思广益
回忆起当时磨课的经过，杨健还是忍不住苦笑了一声。“那一个月压力真的很大，甚至偷偷地哭过。”
在被推选为参赛教师之后，杨健抽到了这道“通过野外观察或运用视频、图像，识别3-4种喀斯特地貌，描述其景观特征”的参赛题目。“难的是地貌景观的实践性因为疫情防控有点难度，但巧的是重庆地处喀斯特地貌区，金佛山和武隆也因其独特的喀斯特地貌入选世界自然遗产名录。正所谓世界喀斯特看中国，中国喀斯特看南方，我们可以利用身边熟悉的地方来进行授课。”
为了比赛的顺利进行，渝中区教师进修学院地理教研员许方林以及杨健的两位在校指导教师王小菊、李彬便和她一起开始打磨课程。
经过反复讨论，几位老师认为课题设计需突出如何培养学生“地理实践力”这一要点，核心内容应为地貌的野外观察，以及如何利用图片、视频帮助学生识别不同的地貌。
“有了主基调，我们便开始着手准备，在这一过程中，学校地理教研组长王小菊老师以及全组同事给了我极大的帮助。”杨健介绍，为了更有效率地打磨课程，王小菊安排组内其他教师根据杨健的需求进行辅助。“只要是我提出的实验要求，组内的老师都不遗余力地帮忙，所以说这一份荣誉也是属于大家的。”
课程基本框架确定以后，试讲就成了最重要的工作。
杨健介绍，自己从开始到最后提交录课视频总共上了近20次课，最多的时候一天就要上3次。“当时承受着很大的压力，但一想到大家的帮助，就觉得浑身充满力量。”
上交最终的录课视频后，杨健的第一件事就是在下班后跑去吃了一顿烧烤。“为了这顿饭我准备了一个月。”说到这儿，杨健不好意思地笑了一下。
教研员、组内老师课后与杨健交流 重庆四十二中供图 华龙网发
杨健参加比赛 重庆四十二中供图 华龙网发
一堂好课的诞生：必定来于生活又高于生活
杨健介绍，课程案例的最大特点，就是通过身边的、生活中的地理探究地理原理。
“在课程设计过程中，我们整合了人教版、湘教版、中图版、鲁教版等教材的知识内容，最终决定以重庆最典型的喀斯特地貌为例设计课程。”
杨健说，在具体的课程设计上，课程以地貌概念为引入，以金佛山研学经历为背景，最终以喀斯特地貌为案例落实地貌景观特征描述能力的培养，并引申到地貌与人类发展的关系，从而引导学生探究地貌学习与人类生产生活联系的密切性、与人地关系和谐的重要性，渗透了地理核心素养，升华了课程主题。
“为了让学生真正融入课堂情境，我不仅使用了各类图片、音频、视频，还借助实验的演示引导大家了解溶沟、洼地、峰丛、峰林、孤峰、残丘等地表喀斯特地貌以及溶洞、石笋、石柱、石幔、石帘、地下河等地下喀斯特地貌的区别与联系，让抽象的概念具体化、直观化，以便于学生理解。”
此外，课程设计中杨健还通过科研工程建设案例，巧妙联系地貌与人类发展的关系，并借助“渝北某公园”这种身边的案例，让学生更进一步体会到地貌学习与生产、生活联系的重要关联。
获奖后，杨健认为这是一个新的起点。未来她希望能活跃在各种比赛中，用最完美的姿态和最扎实的教学基本功做好人民教师，成就每一位学生。
杨健个人生活照 重庆四十二中供图 华龙网发
华龙网-新重庆客户端1月6日11时34分讯（赵桂凯）近日，重庆市2020年高中地理教师优质课大赛评选结果出炉。重庆四十二中教师杨健凭借《寻奇访胜喀斯特》一课，夺下比赛一等奖，实现了学校在地理学科教师竞赛领域的又一突破。
是什么原因让杨健在这场角逐激烈的大赛中脱颖而出？她又是凭借怎样的课程设计与授课方式赢得评委的青睐？杨健坦言，是近20节的反复磨课，才有了最终的完美呈现。
组内老师与杨健一起打磨课程 重庆四十二中供图 华龙网发
杨健在试讲中 重庆四十二中供图 华龙网发
团队合作的优势：发散思维又集思广益
回忆起当时磨课的经过，杨健还是忍不住苦笑了一声。“那一个月压力真的很大，甚至偷偷地哭过。”
在被推选为参赛教师之后，杨健抽到了这道“通过野外观察或运用视频、图像，识别3-4种喀斯特地貌，描述其景观特征”的参赛题目。“难的是地貌景观的实践性因为疫情防控有点难度，但巧的是重庆地处喀斯特地貌区，金佛山和武隆也因其独特的喀斯特地貌入选世界自然遗产名录。正所谓世界喀斯特看中国，中国喀斯特看南方，我们可以利用身边熟悉的地方来进行授课。”
为了比赛的顺利进行，渝中区教师进修学院地理教研员许方林以及杨健的两位在校指导教师王小菊、李彬便和她一起开始打磨课程。
经过反复讨论，几位老师认为课题设计需突出如何培养学生“地理实践力”这一要点，核心内容应为地貌的野外观察，以及如何利用图片、视频帮助学生识别不同的地貌。
“有了主基调，我们便开始着手准备，在这一过程中，学校地理教研组长王小菊老师以及全组同事给了我极大的帮助。”杨健介绍，为了更有效率地打磨课程，王小菊安排组内其他教师根据杨健的需求进行辅助。“只要是我提出的实验要求，组内的老师都不遗余力地帮忙，所以说这一份荣誉也是属于大家的。”
课程基本框架确定以后，试讲就成了最重要的工作。
杨健介绍，自己从开始到最后提交录课视频总共上了近20次课，最多的时候一天就要上3次。“当时承受着很大的压力，但一想到大家的帮助，就觉得浑身充满力量。”
上交最终的录课视频后，杨健的第一件事就是在下班后跑去吃了一顿烧烤。“为了这顿饭我准备了一个月。”说到这儿，杨健不好意思地笑了一下。
教研员、组内老师课后与杨健交流 重庆四十二中供图 华龙网发
杨健参加比赛 重庆四十二中供图 华龙网发
一堂好课的诞生：必定来于生活又高于生活
杨健介绍，课程案例的最大特点，就是通过身边的、生活中的地理探究地理原理。
“在课程设计过程中，我们整合了人教版、湘教版、中图版、鲁教版等教材的知识内容，最终决定以重庆最典型的喀斯特地貌为例设计课程。”
杨健说，在具体的课程设计上，课程以地貌概念为引入，以金佛山研学经历为背景，最终以喀斯特地貌为案例落实地貌景观特征描述能力的培养，并引申到地貌与人类发展的关系，从而引导学生探究地貌学习与人类生产生活联系的密切性、与人地关系和谐的重要性，渗透了地理核心素养，升华了课程主题。
“为了让学生真正融入课堂情境，我不仅使用了各类图片、音频、视频，还借助实验的演示引导大家了解溶沟、洼地、峰丛、峰林、孤峰、残丘等地表喀斯特地貌以及溶洞、石笋、石柱、石幔、石帘、地下河等地下喀斯特地貌的区别与联系，让抽象的概念具体化、直观化，以便于学生理解。”
此外，课程设计中杨健还通过科研工程建设案例，巧妙联系地貌与人类发展的关系，并借助“渝北某公园”这种身边的案例，让学生更进一步体会到地貌学习与生产、生活联系的重要关联。
获奖后，杨健认为这是一个新的起点。未来她希望能活跃在各种比赛中，用最完美的姿态和最扎实的教学基本功做好人民教师，成就每一位学生。