开一朵属于自己的小花——记暑假“长文挑战”

一、为什么要参加“长文挑战”

1.双胞胎女宝，6周岁。从小听绘本，读过识字分级读本，《小羊上山》（1，2，3）和《学前600字》（1，2，3），但总体而言，小朋友们畏惧文字和识字。

2.作为母亲的我，尽管一直“知道”“识字”很重要，但是缺少具体的行动和可行的方案。以及作为咖啡馆的资深潜水，“长文挑战”四个字是我一直想要深入了解的。但是，因为种种因素，我错过了“长文挑战”的报名。然后，在某一天看到严老师的朋友圈，我死皮赖脸地要求跟班学习。感谢严老师，感谢狗狗老师，作为插班生我们从第7课开始了长文挑战。

二、如何进行“长文挑战”

1.认真听课

狗狗老师的语速不算慢，特别是在故事环节，为了尽可能准时下课，最后一部分的语速明显加快。除了中间休息时间（一首歌），课堂容量是相当大的。而对小朋友们而言，因为班额大，一节课互动往往只能轮到一次，因此对她们的注意力要求比较高。真诚地希望狗狗老师寒假可以考虑调高价格，增开班次，减少班额。

2.跟读

长文挑战的首要目的是识字，因此当一个故事中的生字量过多，就需要跟读。

3.独立朗读

独立朗读的目的是独立读，读通顺，读出感情。而独立朗读的关键步骤是指读，尽可能做到字字落实。原因有两个原因：

第一，需要警惕小朋友们“熟练”地“读”故事。因为小朋友们是在“背”而非在“读”，如果要求小朋友一个字一个字地指读时，她们根本无法“认识”每个字。“长文挑战”的目的是字形与字音与字意的联结，因此“指读”这个步骤及其重要。

第二，集中注意力。小朋友的注意力有限，有时读着读着，遇到不认识的字，拿起铅笔去圈，就拿笔这一个动作，小朋友就会忘记自己读到了哪里。有时小朋友可能只认识第一个字就根据自己的经验读接下去的文字，比如小朋友们习惯地读“有时候”，但是文本中出现的是“有时”。这时候一个字一个字地指读才能真正做到“识字”。即使指读，小朋友们都有可能读错，可能这一行结束了，自然跨过一行继续读。真难想象如果不指读，面对这一页页密密麻麻的文字她们会读成怎样？！

4.独立朗读时遇到不认识的字时怎么办？

第一，圈画出来。从小养成不动笔墨不读书的习惯。

第三，妈妈写出形近字，帮助辨析。比如“一直”“认真”“工具”“其实”……

第四，注拼音。“长文挑战”不提倡注拼音，但是我觉得还是要灵活。有些文字小朋友真的读不会，那就注拼音吧。小朋友们自己注拼音的过程也算是复习拼音的过程。

5.花式朗读保持兴趣

姐妹和妈妈分角色朗读，妈妈夸张得读……

6.录音

从跟读，到独立读，再到花式朗读，基本三遍之后就可以尝试录音了。是的，尝试。因为录音过程中又会有各种情况……

1.化整为零

分段朗读，后成篇朗读。毕竟小朋友们除了识字，还有英语，还有数学，还要玩儿……。我们的处理原则就是“先完成，后完美”。

2.优先原则

每天早上第一个学习任务就是长文挑战。如果段落稍长，两个小朋友从跟读到录音，基本要用1h-1.5h。

3.利用碎片

早上起床、车上……都用起来，熟悉故事也是有好处的。

四、“长文挑战”的收获

1.不怕“文字”啦！！！密密麻麻的文字啊，真的是读着读着哭了，哭着哭着继续读，然后就能和文字做好朋友了。

3.启发英语学习。将汉字长文挑战迁移运用到英语上去。我好像突然对姐妹英语学习有点开窍了。

4.学习计划的设计需要“集中火力”。全力以赴集中突破一个难题。长文挑战的前两周，我们的生活就是“长文挑战”，到了第三周，英语学习基本恢复，甚至也增加了一定的朗读。眉毛胡子一把抓的结果就是啥都抓不了。

5.学习中的情绪、环境。两个字“费妈”。但是妈妈在这些耗“费”中与小朋友们一起成长。想到干老师的话

理论是灰色的，一朵绽放的花里有一千个未说出的真理。

“长文挑战”这朵小花让我看到了无数的可能。感谢狗狗老师，感谢魏老师，感谢咖啡馆。

最后附一张，我们度假时依然坚持上课的小朋友们的照片（尽管上了10分钟，就去补觉了）