首先，简列各种缺陷的 性格特征 和 笔迹特征 ：
后文会为每种类型各列举2～3个案例，除此之外，还会列举几个 复合类型 的案例。
自我认知偏差：
性格有缺陷的人，往往不能正确地认识自己，与他人发生冲突时，容易向外归因，将责任归咎于他人 。为了深入地认识这种“ 自我认知偏差 ”，本文会比较他们“ 在自己眼中” 与“ 在别人眼中” 有什么差异。
纠正性格缺陷：
我们认识性格缺陷的目的，是要完善性格。从整体上看，有性格缺陷的是少数人，大多数人的性格只是有缺点，算不上严重的缺陷，只要能正确认识自己，调整方法得当，就能恢复至正常水平。
本文与众不同的地方在于，不是进行道理式的说教，而是设计了有针对性的书写训练，去改变“ 性格——潜意识里的行为习惯 ”。这些训练的原则是“ 反其道而行之 ”，用相反的行为方式去克服旧的行为方式。有趣的是，这些看似简单的训练，对平常人没有什么难度，但对性格有缺陷的人却很困难，他们需要克服惰性，才能逐渐修复性格缺陷。
这一类性格缺陷，对他人的影响较大，统称为“向外型”。
（1）性格特征
情绪容易波动。高兴时，待人热情友好；不高兴时，待人冷淡疏远。情绪的反复变化常让周围人不知所措，损害了人际关系。
（2）归因
他们的情绪变化往往是“ 内源性 ”的，而不是“ 外源性 ”的。这意味着，在遇到相同的外界刺激时，他们的情绪比别人更容易产生波动。
然而，他们容易将矛盾向外归因，认为是周围的人或事在不断惹他们生气。导致结果就是，与他们越亲近，产生的摩擦就越多。慢慢地，周围人都会与他们保持一定的距离。
（3）笔迹特征
速度时快时慢 ：在一个字之内，速度反复变化多次（需要很仔细观察）。
（4）笔迹案例
红色箭头指示快处，蓝色箭头指示慢处。
（5）解决办法
道理式的说教，对于性格缺陷一般不太管用，因为性格并不处在意识层面。
例如，我们常听人说：
幸运的是，在笔迹学中，我们找到了与性格对话的有效手段—— 行为习惯 ：
因为， 书写 是 纸面上的行为习惯 ， 性格 是 生活中的行为习惯 。它们是同步的关系，既能同步测量，也能同步改变。
适合时冷时热者的书写训练—— 画折线 。
另外，画珊瑚画也可以提高速度稳定性，珊瑚画的画法，见后文。
（1）性格特征
容易突然转变态度，爱生气，暴脾气。不鸣则已，一鸣惊人。
（2）归因
他们对矛盾的反应过于激烈，遇到不顺心的事情时，很容易被激怒，并责备他人。
（3）笔迹特征
（4）笔迹案例
转折锐利
突然加速加重
转折为直角 + 突然加速加重
转折为圆弧 + 突然加速加重，收笔内敛
“ 暴脾气 ”与“ 时冷时热 ”的区别是：
（5）解决办法
刚易折，柔易曲。克服暴脾气的训练方法是“ 画螺旋线” 和“ 珊瑚画 ”，以柔克刚。
（1）心理特征
（2）归因
自负，有优越感；认为别人不如自己，需要自己的帮助和指导。
（3）笔迹特征
收笔露锋芒 ：收笔快，且探出字的结构外。
（4）笔迹案例
以上几个案例，收笔露锋芒的程度逐渐增加，说明竞争意识越来越强烈。
“ 有竞争意识 ”与“ 暴脾气 ”是经常同步出现的，它们也有差异：
（5）解决办法
（1）心理特征
自负，有主见，以自我为中心；
有控制欲，爱管人，与人交往时要说了算；
如果别人不听他们的话，他们就会生气，释放出很大的心理能量。
（2）归因
他们的自负，是“自我心理上自负”，即，自己觉得自己了不起，比别人能力强。
但是，“觉得能力强”并不等于“真的能力强”，有两种可能性：
（3）笔迹特征
笔迹压力很重： 压力越重，自负的程度越重，甚至把纸都写破了（笔迹压力从图片上不易观察，从纸面上更容易观察）。
（4）笔迹案例
（5）解决办法
（1）心理特征
易记恨，难以忘记别人的过犯。易产生报复心理，有心计，策略不外露。
（2）归因
在受到他人伤害时，每个人的反应是不一样的：
（3）笔迹特征
需要注意的是，“ 锐利回钩 ”且“ 笔迹压力轻 ”，不表示易记恨，可能表示自我反省和内敛。
（4）笔迹案例
红色箭头标注了 锐利的回钩 。
（5）解决办法
这一类性格缺陷，对他人的影响小，对自己的影响大，统称为“向内型”。
（1）心理特征
虚荣的人希望用外表的装饰来获得虚名。
（2）归因
他们的许多行为，在 务实 的人看来是多余的，在他们看来却是必要的，因为他们受不了别人轻视的目光。他们未必不自信，也未必没有能力，只是想表现得比实际上更好一些。
阿德勒在《理解人性》一书中说：
（3）笔迹特征
修饰性线条 ：是指书写规范之外的、多余的、能让字更好看的线条。它们无助于书写内容，只起到美观性的作用。
（4）笔迹案例
红色箭头指向修饰性线条。
包括起笔时的停顿和转角，收笔时的上扬，横线的弧度，都属于美化性的线条。
作为对比，下面是一份 没有修饰性线条 的笔迹。
（5）解决办法
除此之外，平时写字也要去掉修饰线条，临摹楷体字。
（1）心理特征
因别人比自己好而心怀怨恨。他们容易被物质欲望牵引，与他人攀比。
（2）归因
过于看重物质欲望。
（3）笔迹特征
包含两个特征，它们是“或”的关系：
（4）笔迹案例
此案例还包含突然转变态度，易记恨，干涉他人，控制欲强，爱面子等特征。
（5）解决办法
“性格执拗，容易钻牛角尖”分为三种类型，他们的风格不太一样，只能分别阐述。
（1）心理特征
他们的性格似乎有些矛盾：
（2）归因
他们的性格特点是：“ 事情发生转变时，内心不容易转变态度 ”。
这意味着，他们对很多事有先入为主的判断，固执于原来的想法，不易接受别人的意见。他们会认为是别人变来变去，惹他们生气。他们表面上虽然不反对，但是长期压抑的情绪，可能会在某一刻爆发。
（3）笔迹特征
柔韧的线条：
（4）笔迹案例
红色箭头标识了“转折后压力加重”的地方，线条会略变宽（需仔细观察）。
（5）解决办法
（1）心理特征
他们性格内向，敏感，遇事容易想得多；缺乏主动性，不轻易与人发生冲突；容易把事情憋在心理不表达，不容易走出来。
（2）归因
相比于前一种类型的“执拗”，他们的性格是柔和的，对外界的人和事都很敏感，容易联想过度，给自己带来伤害，但是内向的他们又不愿意表达，容易忧郁和孤芳自赏。
（3）笔迹特征
柔和连贯的线条：
二者叠加，表明爱钻牛角尖的性格。
（4）笔迹案例
（5）解决办法
（1）心理特征
性格直，脾气倔，不容易变通。他们认准的事，就会固执地坚持下去，十头牛都拉不回。
（2）归因
他们容易认死理，对自己认准的事，无论别人怎么看，怎么劝，他们都要坚持下去。他们坚持的，可能是一种原则，一种承诺，一种义气。
典型人物，就是电影《一个勺子》里陈建斌扮演的男主角拉条子（西北地区农民形象）。
（3）笔迹特征
笔画方向高度一致： 一般人写字都是横平竖直，具有部分的一致性。而他们写字，笔画方向具有高度的一致性。表明做事的方向性明确，不容易转变方向。
笔迹压力偏重 ：表明以自我为中心，不易接受别人的意见。
（4）笔迹案例
（5）解决办法
（1）性格特征
（2）归因
任何人坚持某项事业都会遇到困难。但是，性格缺陷会影响一个人对困难的评估。
那么，如何辨别是困难太大，还是毅力不足？我们可以从笔迹中区分。
（3）笔迹特征
过渡间断 ：线条之间缺乏连贯性，笔笔间断。
虎头蛇尾 ：线条起笔重，收笔轻，整个线条的行程较短。表明心理能量的分布不均匀，起头干劲很足，末尾不了了之。
（4）笔迹案例
过渡间断 的两份案例：
以上两份笔迹，线条间缺乏连贯性，表明心理能量不能持续稳定地输出。
虎头蛇尾 的两份案例（ 蓝色为加重的起笔，红色为减轻的收笔，线条间断，且行程短 ）：
作为对比，我们看一个“ 有毅力 ”的笔迹，线条的压力和速度均匀稳定，过渡连贯且有节奏感，表明心理能量可以持续地、稳定地输出。
还有一种例外，下面这份笔迹，虽然笔笔间断，但是 过渡均匀，有时间节奏感 ，表明 条理性好，做事有毅力 。详情参考下一节。
（5）解决办法
（1）性格特征
缺乏执行长期规划的能力。控制不住自己的情绪和行为的节奏，易受他人影响；时而冲动，时而懒惰；容易造成只顾眼前，与长期目标错位的后果。
（2）归因
（3）笔迹特征
（4）笔迹案例
作为对比，下面列举一个做事有计划性的案例。
（5）解决办法
（1）性格特征
网友自述：
（2）归因
在旁人眼里，他们很急躁。但是在他们自己看来，每件事都应该尽快做完。仔细思量的话，需求其实并不迫切，但他们就是想尽快做完，尽早达到目的。
（3）笔迹特征
收笔加速 ：整体速度偏快，收笔时还要再加速。
（4）笔迹案例
（5）解决办法
（1）性格特征
思维不灵活，社交时缺乏灵活应变力，态度生硬，不懂得变通，容易认死理，拘谨，按部就班，循规蹈矩。
（2）归因
习惯于按照自己的认定方向去做事， 不能灵活变通，显得跌跌撞撞，不能与时俱变。
（3）笔迹特征
方向转折生硬，多直角和直线，而不是圆弧和曲线。
（4）笔迹案例
（5）解决办法
（1）心理特征
难以体谅他人的感受，难以与他人共情，缺乏同理心。
网友自述：
（2）归因
他常常处在“信息不对称”的被动局面中。一开始，他可能认为是别人不能理解他。慢慢地，他才发现是自己不能理解别人。
他对“语气、肢体和表情语言”不敏感，少了好几条信息通道，采集的社交信息不足，因此无法准确判断他人情绪：
（3）笔迹特征
收笔是钝头，不尖锐。（正常的收笔类似草尖）
（4）笔迹案例
下面的案例，收笔不轻柔，表明对别人情绪不敏感，敏感力弱。
（5）解决办法
（1）心理特征
（2）归因
（3）笔迹特征
线条单一，即线条压力变化的模式高度相似。
（4）笔迹案例
（5）解决办法
增加社会实践，自己事情自己做，尽量不依赖父母。
（1）心理特征
（2）归因
（3）笔迹特征
（4）笔迹案例
（5）解决办法
珊瑚画本来是提高注意力的方法，“ 快画珊瑚画 ”可以提高思维反应速度。
（1）心理特征
既善于感知事物的细节，也善于察觉别人的情绪。易受别人情绪影响，敏感多疑。
（2）归因
分“ 对内 和 对外 ”两个类型：
（3）笔迹特征
收笔尖锐像麦芒（心细如发） ：收笔由重到轻的过渡均匀，行程比较长。对内反应激烈者，整体速度慢。对外反应激烈者，整体速度偏快且不稳定。
（4）笔迹案例
对外反应激烈：
对内反应激烈 ：
作为对比，再举一个 敏感力中等 的案例 。
敏感力不足的笔迹案例，请参考“缺乏灵活应变力和敏感力”一节的案例。
（5）解决办法
（1）心理特征
内心持久的紧张焦虑。他们的心理素质一般不太好，在面临重大考验时（如高考），容易发挥失常，在遇到重大挫折时，容易转为抑郁。
（2）归因
深层焦虑的诱因往往年代久远，他们甚至没有意识到自己在焦虑，为什么要焦虑。这种焦虑隐藏在内心深处，在日常行为中未必表现出来，与他们不熟悉的人也难察觉。
（3）笔迹特征
压力频繁颤抖 ：在1个线条内，压力连续变化5次以上，幅度小且不明显，不易观察。线条像毛毛虫，边缘不光滑。（老人或病人写字颤抖不算此列）
（4）笔迹案例
这种细微频繁颤抖的笔迹，很容易被误认为是纸面不平或笔尖出墨不畅。其实不是纸和笔的原因，而是书写者的心理原因，平常人很难模仿出这种笔迹。
（5）解决办法
持续焦虑都有很长的历史，解铃还须系铃人，需要找到根源，才能彻底解决。
严格来说，注意力属于 能力 ，不属于 性格 。但是，能力与性格的关系密切。 注意力不集中会降低自信心和自我认知水平 ，对性格产生负面的影响。
（1）心理特征
脑子里总是想一些奇异的、无意义的事情，导致分心走神，不能长时间专注于当前任务。教育家蒙特梭利将这种胡思乱想称之为“ 神游 ”。长期的神游，肯定会影响学习和工作。
“神游”与前述“内心持续紧张焦虑”的区别是：
（2）归因
2006年的一项大规模调查显示，中国有近一半的学生注意力不足。与其他性格缺陷一样，分心走神不是学生的主观意愿，也不是主观意识能控制的。但是，家长和教师常常不理解并批评学生，令学生感到非常委屈。
（3）笔迹特征
（4）笔迹案例
红色箭头标注线条减轻之处，颜色变浅，宽度变细。
（5）解决办法
（1）心理特征
（2）归因
由于心理素质弱，面对同样的压力和挑战，心理更容易失衡，陷入焦虑和抑郁。
（3）笔迹特征
（4）笔迹案例
以上4条，具备越多，心理承受能力越弱。下面列举两个具备4条的案例。
（5）解决办法
（1）心理特征
包括强迫思维和强迫行为，形式多种多样，如反复怀疑门窗是否关紧，碰到脏东西反复洗手，怀疑自己是否生病等等。明知不合理，又不得不去做。
（2）归因
他们不是在跟别人对抗，而是在潜意识里跟自己对抗。对于这些自己都认为无意义的行为，他们意识上想停下来，但潜意识里停不下来。
（3）笔迹特征
对抗性的起笔特征： “起笔重”与“起笔轻”的线条交替出现，表明“犹豫”与“想解决问题”的心理交替出现（注：普通人的起笔具有一致的特征）。
（4）笔迹案例
蓝色箭头指示“ 起笔重 ”，红色箭头指示“ 起笔轻 ”。
（5）解决办法
（1）心理特征
这一条性格缺陷与其他有所不同，其他性格缺陷大都是由先天或外部原因导致的，而这条性格缺陷是 由于书写者错误的写字方式导致的 ， 尤其容易发生在练过书法的学生身上 。
有的人可能会问，写字还会导致性格缺陷？没错，如果在日常书写时运用笔法（我们称为“ 混合书写 ”），想写得 又快又好 ，就很可能过渡消耗心理能量，导致精神内耗，其核心特征是“一心多用，力不从心”。
具体的性格缺陷，包括以下一种或多种情况：
（2）归因
这种性格缺陷是由书写者的错误的写字方式导致的，属于“ 书写影响性格 ”，对书写者而言，它是一种隐蔽的、难以察觉的原因。书写者自己也不容易意识到，是混合书写导致了性格问题，还是性格导致了混合书写问题。
（3）笔迹特征
混合书写，在日常书写时运用笔法，既想写得快，又想写得好。
（4）笔迹案例
下面的案例，书写者既想写得快（绿色箭头），又想写得好（蓝色箭头），导致线条压力不稳定（红色箭头），“注意力不足”。
下面的案例，书写者为了写出收笔笔法，笔笔间断（蓝色箭头），书写者想加快速度（绿色箭头），这种时快时慢的行为，导致内心情绪的不稳定。
（5）解决办法
纠正混合书写，在日常书写时不用笔法。
前面的案例都属于单一类型，下面的案例兼具多种类型：
有人可能会说：“人无完人，每个人的性格都有缺点，既然如此，那还有什么必要研究性格缺陷呢？”
我们都听说过这句话：“ 看人要一分为二，既要看到积极方面，也看到消极方面 。”这个说法虽然有道理，却误导了很多人。因为它是“ 定性的评价 ”，而不是“ 定量的评价 ”。
对性格的 定量描述 应该是：“ 每个人都有优点和缺点，二者的比例不同 。”
例如：
二者怎么能一样呢？如果让你选朋友，你也肯定愿意选性格好一点的吧？
有没有性格好的人呢？当然有，而且不少，下面我们看看 性格好 的笔迹案例。
而且这份笔迹，不仅性格好，字写得也好看。
为避免给大家带来 “字好看=性格好，字难看=性格差”的误解 ，我再举一个“字难看，性格好”的案例。
下面这份笔迹的字不好看，但是他有一种优秀的品格—— 善良 。
需要特别提醒大家注意的是 ，本文所列举的“ 性格缺陷 ”只是性格的 局部特征 ，而不是 全貌 。人性的弱点是容易关注别人的缺点，而忽视别人的优点，从而引起纷争：
受到题目的限制，本文主要讲的是性格缺陷。 大家千万不要以为，性格缺陷是人性的主要部分，于是只看缺点，不看优点。
根据我多年笔迹分析的经验，大多数人都是优点比缺点多。
后文还会介绍一些 能力 ，也属于性格优点。
百度百科对“ 性格缺陷 ”的定义是：
人的 行为 和 思维 的稳定性是相似的，我们从 书写行为的不稳定性 ，就可以判断出 思维和态度的不稳定性 ，这就是从笔迹判断性格缺陷的原理。
受题目所限，本文所列举的都是性格的负面因素。我们还可以从笔迹中看到性格的积极因素，比如“ 能力 ”，包括8种能力：
如果你仔细比较就会发现，“ 有的性格缺陷 ”就对应于“ 某个能力弱 ”，比如：
如果弥补了性格缺陷，就相应地提高了能力。假如用0-100分来估算某种能力。
有了上面的认识，我们就可以讨论“ 素质教育 ”的话题了。
素质教育的定义是：
笔迹学既可以测量性格，又可以测量能力，与以上目标高度契合。
现在社会上理解的素质教育，大都是 非学科教育 ，比如：琴、棋、书、画、体等学校里不教也不考的技能。事实上，这些技能很难直接提高学习成绩（客观上说，艺术教育确实能够提高感知力，只是感知力对学习成绩的作用不够直接）。
“性格与能力教育”是一种实实在在的素质教育，当一个学生的性格缺陷改善了，能力提高了，他的学习效率和学习成绩就会提高。 并且，性格和能力的可迁移性强，“ 稳定的性格 和 良好的能力 ”对于任何学业和职业都是非常有帮助的。
我们常说，人贵有自知之明。而性格缺陷者的 自我认知水平 常常不太好。
为什么他们不能正确的认识自己呢？
我们可以从 意识 对 潜意识 的认识水平来理解。 意识犹如一个时钟 ，它需要放置平稳才能准确运行。如果它经常被剧烈摇晃，不断受到 潜意识 里爆发的能量干扰，当然就不准确了。
性格缺陷者的一大特点是“ 态度不稳定 ”，从笔迹学的角度看，就是“ 潜意识里的能量输出不稳定（笔迹能量输出不稳定） ”：
所以，“ 稳定性 ”是矫正性格缺陷的第一要素。在我写的《笔迹触觉与心理》一书中，“稳定性”是非常重要的变量。
普通人与性格缺陷的人长期相处时，难免会发生矛盾。当公说公有理，婆说婆有理的时候，我们应该尽量包容他人。但是，长期的性格冲突，令我们不得不反思自己和他人的性格，找寻解决的办法。因为， 性格缺陷不只会伤害自己，也容易伤害最亲近的人，比如家长可能将性格缺陷传递给孩子，很多孩子受到原生家庭的影响，终其一生都在治愈。
如果有一种技术，能够像测量血压一样，测量性格，修复性格，就会避免很多生活纠纷，提升幸福指数。
这正是我写作《笔迹触觉与心理》一书的初衷，现在，有了“笔迹测量性格”的方法，我们就可以找到性格偏差，修复性格缺陷，调整社交策略。