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1、高中生物关于种群的知识点详解种群是生物学习的重要的知识点，下面的将为大家带来高中生物关于种群的知识点的介绍，希望能够帮助到大家。高中生物关于种群的知识点一. 种群1. 概念生活在同一地点的同种生物的一群个体。种群既是生物繁殖的基本单位， 也是生物进化单位， 具有基因交流的能力 ;种群不是个体数量的简单相加，而是一个具有自我调节能力的有机单元。要分清“同一个物体” 和日常用语中 “同一类生物” 的区别，如：“虫、树、草、鱼、蛇、鸟”等不是一个种群，而是一类生物。注意区分“种”与“纲、目、科、属”等分类单位。例如：黄山上的全部黄山松是一个种群， 而黄山上的所有松树就不是一个种群，因为除了黄山松，还
2、有其他松树。2. 种群的特征生物个体不具备这些特征。(1) 种群密度即单位空间内某种群的个体数量。种群密度不是固定不变的， 不同物种、同一物种在不同环境中的种群密度有差异。调查方法：1标志重捕法 (捉放法 )：一般适用于动物， 就是在一个比较明确界限的区域内，捕捉一定数量的动物个体进行标志，然后放回，经过一个适当时期(标志个体与未标志个体充分混合分布 )后，再进行重捕，根据重捕中标志个体占总捕获数的比例， 来估计该区域该动物的种群数量， 即可算出该动物的种群密度。标志重捕法的前提是： 标志个体与未标志个体在重捕时被捕获的几率相等。例如：假设在对某种群密度的调查中，第一次捕获并标志a 只个体，第
3、二次捕获b 只个体，其中标志个体c 只，设该种群数量为n ，则：n ：a=b ：c，n=(a×b)/c(只)样方调查法：一般适用于植物， 即在某一生态系统中，随机取若干样方，在样方中计数全部个体，然后将其平均数推广，估数种群整体。样方形态可以是长形、长方形、条带形和圆形等。注意以下两个概念：样方 (样本 )：从研究对象的总体中， 抽取出来的部分个体的集合。随机取样：在抽样时，如果总体中每一个个体被抽选的机会均等，且每一个个体被选与其他个体间无任何牵连，那么，这种既满足随机性，又满足独立性的抽样，就叫做随机取样(或叫做简单随机取样 )。随机取样不允许掺入任何主观因素。(2) 出生率和
4、死亡率2是决定种群密度的重要因素。人口的自然增长率 = 出生率 - 死亡率。决定人口增长速度的是出生率和死亡率。(3) 年龄组成：可以预测种群的数量发展变化趋势。三种类型：增长型、稳定型和衰退型。判断标准是幼体个数与老年个数的多少， 若幼体数多于老年数则是增长型 ;若各年龄期个数比例适中，则是稳定型;若幼体数少于老年数则是衰退型。(4) 性别比例：雌雄相当：如高等动物。雌多于雄：如家养一群母鸡、一只公鸡。雄多于雌：如一个蜜蜂种群内有一只雌性蜂王、多只雄蜂。在一定程度上影响种群密度，例如：用人工合成的性引诱剂诱杀害虫的雄性个体， 破坏了害虫种群正常的性别比例，会使很多雌性个体不能完成交配，而使害
5、虫的种群密度明显下降。3. 种群数量变化(1) 影响因素环境因素： (气候、食物、被捕食、寄生物传染病等)↓出生率、死亡率、迁入和迁出(增和减 )↓3种群数量的变化 (增长、波动、稳定、下降)(2) 种群数量增长的类型 “ j”型增长曲线：在理想条件 (无任何阻力的情况 )下，种群的数量会呈几何级数增大 (指数增长 )，这种种群的指数式增长在理论上存在，但在自然生态系统中不可能存在。 因为资源空间和食物是有限的， 但在种群增长的某一段时间内可能会出现这种情况。此外，外来物种入侵 (条件适宜，缺少天敌 )，在相当长的一段时间内入侵种会呈指数增长趋势。例如：入侵我国的大米草、水
6、葫芦等。“ s”型增长曲线：种群数量达到环境允许的最大值 k 后停止增长，即出生率降低，死亡率增加，从而使种群数量的增长率下降。 一个牧畜饲养场最佳养殖个数是 1/2k 。两种生长曲线的区别：k 值：最高密度 (环境的满载量 )(负载能力 ) a. 延滞期 b. 指数增长期c. 减速增长期 d. 稳定期 (有波动 )按自然选择学说， “环境阻力”部分个体数就是通过生存斗争被淘汰的个体数。(3) 种群密度的反馈调节种内斗争与种群密度的反馈调节：例如：在蝌蚪密度大的水中， 个体较大的蝌蚪能从肠道分泌有毒4物质，使幼小蝌蚪死亡率增加 ;还有桉树的自毒现象等。由此可见，种群具有一定的自我调节机能， 是
7、物种生存的一种适应性反应， 是维持种群数量相对稳定的重要方式。 在海洋鱼类资源急剧减少时， 应停止捕捞，制定“休渔期”，使之繁殖增多，还可投放人工繁育的鱼苗，加快种群数量的增长速度。种间关系与种群密度的反馈调节：例如：一片草原上，牧草繁茂，食草动物就多， 动物数量的增加，引起牧草衰减，由于牧草衰减，又引起动物数量减少，继而牧草又恢复正常。若过度放牧，则会引起草场退化，进而引起动物种群数量下降。所以要确定草场的合理载畜量，不能超载放牧。(4) 研究种群数量变化的意义有利于合理利用野生生物资源(如确定草场的合理载畜量)，科学防治害虫 (农田治虫要选择良机 )等。例如：在利用野生生物资源时，种群数量
8、控制在什么情况下，人类获得资源量最大，又不影响资源的再生?其实，一般将种群数量控制在环境容纳量的一半，即1/2k 值时便可达到例题的要求。二 . 生物群落1. 概念生活在一定自然区域内， 相互之间具有直接或间接关系的各种生物的总和。“各种生物”是指种群之间的动物、植物和微生物，而非种群内5部。例如：一个山上全部的树是种群吗?不是，树有很多种，只有某一种树才构成种群 ;是群落吗 ?不是，还应包括动物、微生物和其他植物。因此，既不是种群，也不是群落。2. 群落的结构 ––––动态结构类型：垂直结构：垂直方向的分层现象(光照、食物等因素的影响 )水平结
9、构：水平方向不同地段种群类型和密度的差异。意义：使群落中的资源得到充分、合理的利用。单一种群则没有这些特征，如：一片竹林中的竹子，有高有低，就不能称为“分层”现象。高中生物人类活动对演替的影响的知识点1.人类活动对演替的影响(1) 人类活动对生物群落演替的影响很大。人类有目的、有意识进行的生产活动可以对生物之间、 人类与其他生物之间以及生物与环境之间的相互关系加以控制，甚至可以改造或重建起新的关系。(2) 人类活动往往会使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行。砍伐森林、填湖造地、捕杀动物等生产活动，使群落向不良方向演替，不利于生态系统稳定性的维持。封山育林、治理沙漠、管理草原等生产活动，
10、使群落演替向良性方向发展， 对于改善生态环境、 实现经济和环境的可持续发展具有重要的现实意义。62. 外来物种的引入(1) 人类活动中，会有意或无意地将一个新物种引入到某一群落之中，在适宜条件下，新物种会迅速成为优势种，破坏原有群落的稳定性。(2) 外来物种的负面影响影响生物的多样性外来物种由于缺乏天敌造成大量繁殖，使本地物种生存空间变小，甚至影响到本地物种生存，降低物种多样性。破坏生态系统的平衡外来物种大量繁殖形成优势种， 使本地物种已适应的栖息环境发生改变，破坏了本地生态系统原有的相对稳定，导致生态系统的平衡被破坏。3. 退耕还林、还草、还湖(1) 我国存在的问题：过度垦荒造成水土严重流失
11、，江河排洪能力下降及土地严重沙化。(2) 措施： 2003 年 1 月 20 日起开始实施退耕还林条例明确提出退耕还林、还草、还湖，退牧还草。(3) 目标：到 2010 年将使长江上游地区和黄河中上游地区 75%的坡耕地和46% 的沙化耕地被森林覆盖，湖泊面积扩大，调节气候和洪水流量的功能大大增强。高中生物群落演替的知识点的介绍1.群落演替的原因环境不断变化， 为群落中某些物种提供有利的繁殖条件，但对7另一些物种生存产生不利影响。生物本身不断的繁殖，迁移或者迁徙。种内与种间关系的改变。外界环境条件的改变。人类活动的干扰。 人对生物群落的影响远远超过其他的自然因素。2. 演替的类型(1) 初生演
12、替概念：在一个从来没有被植物覆盖的地面， 或原来存在过植被、但被彻底消灭了的地方发生的演替。如在沙丘、火山岩、冰川泥上进行的演替。地衣阶段 → 地衣阶段 → 苔藓阶段 → 草本植物阶段 → 灌木阶段 → 森林阶段。特点：演替缓慢。(2) 次生演替概念：在原有植被虽已不存在，但原有土壤条件基本保留，甚至还保留了植物的种子或其他繁殖体(如能发芽的地下茎)的地方发生的演替。如火灾过后的草原、过量砍伐的森林、弃耕的农田上进行的演替。一年生小灌木 → 一年生小灌木 → 多年生小灌木 → 灌木 → 乔木。特点：演替快
13、速。8(3) 总结演替概念中一个群落被另一个群落所代替，这里的“代替”不是“取而代之”，而是优势的取代。群落演替的过程可划分为三个阶段a.侵入定居阶段。一些物种侵入裸地定居成功并改良了环境，为以后侵入的同种或异种生物创造了有利条件。b. 竞争平衡阶段。通过种内或种间斗争，优势物种定居并繁殖后代，劣势物种被排斥，相互竞争过程中共存下来的物种，在利用资源上达到相对平衡。c.相对稳定阶段。物种通过竞争，平衡地进入协同进化阶段，资源利用更为充分有效， 群落结构更加完善， 有比较固定的物种组成和数量比例，群落结构复杂、层次多。演替的趋势： 生物数量越来越多，种类越来越丰富，群落的结构也越来越复杂，稳定性增强。初生演替和次生演替的
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