《日月潭》是一篇写景的课文，描绘了我国宝岛台湾著名的风景区——日月潭的秀丽风光。日月潭是台湾地区的一个大湖。那里风景优美、气候宜人，是旅游度假的好去处。作者从不同方面介绍了日月潭的风光秀丽，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。
第二课时教学中，要求学生能正确、流利地朗读课文，能说出日月潭名称的由来，在不同的情境中朗读描写日月潭美景的句子。适度引入亳州文化，以“南湖”为例，抓住一些好词，进行说话练习。
教学目标
1.能正确、流利地朗读课文。背诵课文2至4自然段。
2.朗读描写日月潭美景的句子，积累词语。体会作者对日月潭由衷的赞美。
3.引入亳州文化，以“南湖”为例，进行说话练习。
教学过程
再现词语，入美景
同学们，上节课我们乘着一叶扁舟走进了台湾省最大的一个湖———日月潭，那里的景色，可谓美如诗，美如画。今天让我们继续走进日月潭来欣赏那里迷人的景色吧！
瞧，那里“群山环绕、树木茂盛”，周围有许多“名胜古迹”，日月潭的水很深，“湖水碧绿”。
日月潭的景色可真美啊！那“日月潭”的名字是怎么来的呢？
了解名字，画 “由来”
1.生读、齐读、师生承接读句子：
小岛把湖水分成两半———
北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。
2.这就是高空拍摄下的日月潭图片，生分别指出日潭、月潭。
日潭和月潭合起来就是“日月潭”，原来日月潭的名字也是因为它的形状而得名。
3.根据图片，再读第二自然段。
入情入境读句子，赏美景
日月潭的名字很美，景色更美。
1.指名读句子。
2.齐读：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。
4.想象画面读。
5.读着读着，清晨的美景就变成了一首小诗：（师范读。生读）
6.清晨的日月潭是一种怎样的美？——隐隐约约（板书：清晨——隐隐约约）
1.生读。
2.出示句子，齐读。
3.日月潭的周围有许多名胜古迹，这些古建筑在阳光下越发清晰了。让我们再来读一读。
4.男、女生轮读：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。
5.这又是一种怎样的美呢？——清晰（板书：中午——清晰）
可是天公不作美，突然下起了蒙蒙细雨。蒙蒙细雨下的日月潭又有怎样的美景呢？让我们跟上雨点的快节奏来读一读。
1.指名读。
出示句子：要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。
2.理解轻纱、仙境。再读句子：
3.蒙蒙细雨下的`日月潭可真美啊，让我们师生配合来读一读。
4.蒙蒙细雨下的日月潭又给你怎样的美感？——朦胧（板书——朦胧）
5.男女生合作读（配乐）。
女生：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。
男生：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。
合读：要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。
无论晴时还是雨时，日月潭总是这样风景迷人。清晨，它给我们以隐隐约约之美，中午，它给我们以清晰之美，蒙蒙细雨下的日月潭又给我们朦胧之美。
置身其中，叹美景
此刻，我们置身于日月潭，你想发出怎样的赞美？
日月潭，你太美了！
日月潭真是个风光秀丽的地方啊！（板书：风光秀丽）
让我们跟随作者一起赞美赞美日月潭吧！出示句子：日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。
还不够美，人还不够多，让我们再来读一读：
日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。
日月潭不光吸引了你，也吸引了我，吸引了许许多多的游客，让我们再来一起读一读吧！
走进亳州，“话”南湖
同学们，日月潭是台湾省最大的一个湖，其实我们亳州也有一个美丽的湖——南湖。
清晨，南湖上飘着（ 薄薄的雾 ）
天边的晨星和家家户户的（ 点点 灯光 ）
（ 隐隐约约 ）地倒映在湖水中。
背诵课文，留美景
同学们，美景就在我们身边，需要我们去观察，去发现，让我们走近身边的美景吧！我们今天的日月潭之旅就要结束了，让我们挥手说声再见吧！
看到有些同学还依依不舍的样子，那我们背诵课文的2——4自然段，让日月潭的美景留在我们的心中吧！
一、激情导入，揭示课题
师：同学们，先请你们观看这一张中国地图的图片，并指出祖国宝岛台湾的位置。
生：在地图的右下角。
师：今天我们就要到中国台湾岛去，看看那里著名的风景区——日月潭（板书：9 日月潭）
生：齐读课题
师：让我们一起走进这美丽的日月潭吧！（播放日月潭的风光短片）
你能说说“日月潭”的“潭”是什么意思。
生：水很深。
师：话要说完整，能再回答一次吗？
生：水很深的池。
师：你知道日月潭在哪里吗？老师相信有预习的同学都懂得回答黄老师的问题。
生：它是我国台湾省最大的一个湖。
生：它在台中附近的高山上。
二、初读课文，整体感知
过渡：看来同学们完成预习的情况真不错！
师：现在请同学们自由朗读课文，了解我们美丽的日月潭，注意读准字音，读通课文。
师：同桌之间进行互查，及时纠正读音。
请几位同学上来读一读。
生：附近 环绕 茂盛 隐约 建筑 清晰 朦胧 仙境
师：谁会比他们读得更好？
根据拼音，我们再来读一次。
男、女生比赛一下，看谁读得最好？
师：生字宝宝你们现在已经读得这么流利，那把它放在课文中，你们还会读吗？
生：会
师：请五位同学上来读一读，要求把音读正确，把课文读流利。
他们读得怎么样？
生：学生评价
过渡：这么优美的日月潭，请你们再次默读课文，想一想：
（1）日月潭给你们留下了怎样的印象。
（2）提出你需要解决的问题。
生：日月潭给我的感觉是景色很美。
生：我知道日月潭的湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。
过渡：看来日月潭给你们留下这么深的印象，那对于这篇课文你需要解决哪些问题？
生：周围有哪些名胜古迹？
生：为什么叫日月潭？
师：我们一起先来解决第一个问题：周围有哪些名胜古迹？（介绍周围的`名胜古迹）
为什么叫日月潭？也就是说日月潭的名字是怎么来的？
学生回答
师：哇！回答得很流利。大家都知道了吗？
三、精读感悟，合作探究美
过渡：日月潭，名字多美呀！那里的景色一定更美！你们知道课文的哪些自然段写了日月潭的美丽风光。
生：第三、四自然段
师：朗读第三、四自然段，从中我们知道日月潭什么时候的景色？（板书：清晨 中午：太阳高照 蒙蒙细雨）
师：同学们真了不起。从课文中知道了日月潭清晨、中午不同天气下的景色。就让我们一边看图，一边听教师朗读课文，再一次欣赏那里的秀丽风光。（教师配乐朗读）
师：请你们读一读课文中优美的描写，划出你认为描写最美的句子在小组内读一读。
生：划句子，在小组内读。
教师指名读，学生集体自由评议。
师：他读得怎么样？哪些地方读得好？你认为还应该注意些什么？
四、指导写字
过渡：听了同学们的朗读，老师完全陶醉在日月潭美丽的景色中，你们带着黄老师欣赏了日月潭美丽的景色，谢谢！我们忘不了这么美丽的景色，也不能忘了我们学过的生字，好，现在来看看这些生字，谁来读一读？
师：谁来提醒一下同学们，要注意写好哪几个字？
生：“展”字竖提左边不要多一撇。“建”字的偏旁是建之旁。
学生练习书写，师生共同评价，交流展示。
五、布置作业：
（1）把你会写的词语抄下来，记载在好词佳句本中。
（2）向你的爸爸妈妈或好朋友介绍日月潭
一、导入新课
1、分析“日”、“月”的字理：
师：同学们，中国的汉字有着几千年的悠久历史许多汉字都有它的“字理”，你能说出“日”、“月”的字理吗？
（出示幻灯片）
生：古时候，人们写“日”字就像圆圆的太阳，所以“日”就是太阳，现在人们把笔画拉直就是今天的“日”。
生：古时候的人写“月”就像弯弯的月亮，所以“月”就是月亮，现在我们把笔画拉直就是今天的“月”。
2、简介“潭”：又大又深的湖。
3、你觉得日月潭是什么形状的？
生：我觉得日月潭像弯弯的月亮。
生：我觉得日月潭像又大又圆的太阳。
生：我觉得日月潭既像圆圆的太阳，又像弯弯的月亮。
师：日月潭到底是什么形状的？它的名字怎么来的？我们学了课文就知道了。
开课时幻灯出示日和月的图、古体字和楷体字，让学生说说这两个字的字理，接着板书课题，让学生根据日和月的字理想象日月潭是什么样的。学生思维的火花一下就被擦燃了，显然，在这里直观形象地分析字理并不是为了识字，而是巧妙地运用字理激发学生的思维兴趣。象形字、指示字、会意字，这类字字理明显，具有表意性，为了激发学生思维兴趣，可借助图画、动作直观形象地分析字理。
二、整体感知
1、自由轻声地朗读课文，要求把字音读准。
2、检查读书情况。
评析词句，理解美的意境。
三、学习第二自然段
1、日月潭的名字是怎样来的？
2、生自读第二自然段后汇报找到的句子。
3、比较句子：
师：老师这有两组句子，请同学们读一读，看看哪个句子好？为什么？
（出示幻灯）
湖的北边叫日潭。
湖的北边像圆圆的太阳，叫日潭。
（生读后比较）
生：我觉得第二句好，第二句写得具体。
生：我也觉得第二句好，第一句没有说出日潭是什么样的，第二句说出了日潭的样子，像圆圆的太阳。
湖的南边叫月潭。
湖的南边像弯弯的月亮，叫月潭。
生：我觉得第二句好，第二句说出了月潭的样子，像弯弯的月亮，第一句没有讲清它的样子。
生：第二句比第一句写得具体。
4、看多媒体课件，感受、体会日月潭的形状美：
生边看师边配乐解说：看，这是北边的日潭，像圆圆的太阳；这是南边的月潭，像弯弯的月亮。弯弯的月亮似的月潭伴着那圆圆的太阳似的日潭，苍翠的树木衬着碧绿的湖水，使日月潭成为美丽的绿色世界。
5、指导朗读：
师：日月潭的形状那么美，谁能把它读好？
本课的难点是想象、体会日月潭的美丽风光，先通过两组句子的比较体会日月潭的形状之美，再通过课件引导学生设身联想，通过“自己”的耳濡目染来领略和感受。这样的想象具有多样性和具象性，能较好的增强学生的创造思维能力。
四、教学第一自然段
1、自读，找出日月潭在什么地方的句子。
2、汇报：
师：谁能用以下的词语来汇报？
日月潭 台湾省 台中 最大的湖
生：日月潭在台中附近的高山上，是台湾省最大的一个湖。
生：我国台湾省有一个日月潭，它在台中附近的高山上。
生：台中附近的高山上有一个日月潭，它是台湾省最大的一个湖。
此段话并不难理解，学生只要认真读一读就会弄懂，因此没有过多的.问题，而是出示几个相关的词语，让学生缀连成一个句子。此环节设计，不但能检查出学生是否读懂课文，还有益于学生创造性思维和创造性的语言表达训练。
五、教学第三自然段
1、自读，画出最美的词。
2、汇报。
3、评析第一句：
师：同学们，你们见过雾吗？见过什么样的雾？
⑴ 填空：（ ）的雾。
生：浓浓的雾 厚厚的雾
生：薄薄的雾 淡淡的雾
生：白茫茫的雾 牛乳似的雾
⑵ 对比填空：
师：你们见过那么多的雾，下面两个句子该填哪个词？为什么？
清晨，太阳还没升起，湖面上升起（ ）的雾。
清晨，太阳刚刚升起，湖面上升起（ ）的雾。
生：第一句填“浓浓的”，因为太阳还没升起，雾没散，所以这时的雾很浓、很厚。
生：第一句也可以填“厚厚的”。
生：第二句填“薄薄的”或“淡淡的”，因为太阳刚升起，雾散了一些，所以这时的雾薄薄的、淡淡的。
师：同学们真聪明，今后读、写句子得看清楚，用词要准确。
⑶ 指导朗读。
4、评析第二句：
⑴ 字理解析“隐”：
师：“隐”是这课的生字，谁会用学过的字理知识来分析识记？
生：“急”字的左边加个左耳旁就是“隐”字。
生：“稳”字的禾木旁换成左耳旁就是“隐”字。
师：还记得左耳旁代表什么吗？
生：左耳旁代表大山岭，右边是个“急”字。隔着山看不见那边的美景心里真着急。
师：隔着山看不清那边的景，朦朦胧胧的，“隐隐约约”的反义词是什么？
生：清清楚楚。
生：一清二楚。
学生掌握了一定的字理知识后，鼓励学生自主地学习汉字。学生能依据字理去自主地学习汉字，他们眼前出现的汉字就不是一个个抽象符号，而是一幅幅生动有趣的图画，这就能有效地开发学生的右脑潜能。由字理识字进而析词，这也是语文教学中字词训练的十分重要的方法。
⑵ 指导朗读。
5、看课件，感受日月潭清晨的美景：
生边看师边解说：清晨，太阳刚刚升起，平静的湖面像一面镜子倒着照出周围的青山绿水，隔着薄雾，星光、灯光显得模模糊糊，看不清楚。
6、指导朗读：
师：日月潭的清晨具有一种朦胧美，谁能把它读好？
(同桌练习朗读，指名读)
7、配乐齐读第三自然段。
8、小结学法：读课文，画出最美的词，再感情朗读。
以上学习是在老师半扶半放的引导下进行的，以下的环节则完全是学生自主学习、合作学习，这样的教学过程体现了学法指导中由扶到放，自主学习的原则。
六、自学第四自然段
1、四人小组合作学习。
2、汇报。
3、点拨。
4、指导朗读。
七、总结本节课内容，再感情朗读
教材简析
本课描绘了中国台湾风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国山河的热爱之情，作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍日月潭清晨、中午、雨天的不同风光。本文文质兼美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。风姿教学中我主要通过情境促读，读中悟情的教学方法引导学生对景之美、文之美的品味，激起学生对日月潭及中国台湾宝岛的热爱之情。
教学目标：
1、会认9个生字，会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、感受日月潭的秀丽风光，培养学生热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学流程：
一、情景导入
1、（出示课件）小朋友，看了这幅图，你最想用哪个成语来形容？
2、这个美丽的地方叫日月潭。（出示课题）
3、读课题
（通过课件，可以激起学生的学习兴趣。）
二、整体感知
1、（过渡，今天，我们就走进日月潭，细细地浏览一番。等会儿，老师还要请大家当小导游呢！）
要求：
1）朗读课文，读准生字并记住它。
2）你觉得写最美的地方，请多读几遍。
2、检查生字（课件），先读生字再边成词，并理解“附近”的意思。
三、入境悟情
1、现在你们是小导游，假如一个外国游客想去日月潭旅游，有几个问题想问，你们有信心回答吗？
1）日月潭在哪里？
2）日月潭的名字是怎么来的？
2、先读课文，完成填空。再做小导游介绍。
3、指名填空（课件出示）。
4、现在请一位小朋友来做导游，老师做外国的游客。谁想做小导游？
师：hello 中国小朋友，你好！
生：hello 阿姨，您好！
师：你能给我介绍一下日月潭吗？
生：能。（然后介绍填空内容）
师：谢谢你，介绍得真好，现在我更想去日月潭了，欢迎吗？
生：热烈欢迎您来日月潭观光，祝您玩得愉快！
5、朋友，日月潭正是你们所介绍那样吗？看（出示课件）。
6、师介绍：这就是光华岛，一座小小的山，却长满树，绿绿的，就像是水中的一颗绿珠，把湖水分成两半。我们看着图一起来介绍。
7、生介绍。
8、小结：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山拥碧水，明潭抱绿珠。”
四、细读品味
（一）、清晨
1、现在，我们就来看看清晨的日月潭。用我们以前学过的读书方法来学。（找好词、想画面、美读课文）
2、讨论交流：
你觉得哪些词特别好？（学生汇报交流）
3、理解“隐隐约约”。
1）读句子，这样的画面你们能想象得出来吗？
2）看课件，像这样看起来不太清楚，不很明显就叫“隐隐约约”。
3）读好句子（轻轻地、慢慢地，让人感觉清晨的沉寂）
4、指导朗读（指读——师范读——指读点评——齐读——背诵）
（二）中午的日月潭
过渡：中午的日月潭有时太阳高照，有时细雨绵绵，你喜欢哪一种情景呢？——用刚才的方法选读自己喜欢的部分。
1、自读
2、汇报交流，随机教学。
1）晴天的日月潭
a、找好词（太阳高照、清晰、展现）齐读。
b、整个日月潭的美景会有哪些？想象一下你仿佛看见了什么？（湖水、湖面、游人、周围会怎么样？）
c、交流
d、课件出示阳光下的日月潭
e、朗诵指导
2）雨天的日月潭
a、下雨时的日月潭会是怎样的'一番景象呢？（课件出示）
b、找好词，理解“朦胧”（从文中找反义词：清晰；课件对比理解）
c、朗读指导
3）男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。
4）小结：晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。这让我想起了苏轼赞美西湖的诗《饮湖上初晴后雨》：水光潋滟晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。我想苏轼要是到过日月潭，也会写这样一首诗来赞美它。
（三）总结朗读
小朋友，日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。它不仅是中国台湾人民的骄傲，大陆同胞也它的奇景而自豪。让我们再次走进日月潭的美景中，美美地读一读。
五、拓展升华
1、除了课文中描绘的清晨、中午、雨天的美景外，你还能想象出其他时候的日月潭美景吗？（课件出示日月潭图片：日出、月下、晚霞、春天……）
2、说一说、写一写。
第一课时：
开启跟着课本去旅行的第三站，从安徽黄山的南部出发，来到祖国宝岛台湾。结合中国地图，认识理解“湾”，这里有个非常著名的景点——日月潭（理解潭，最深的湖）。
走进日月潭
阅读全文，读准字音，读通句子。
了解日月潭的地理位置
朗读第一自然段，结合图理解中部的山区，群山环绕，树木茂盛，名胜古迹。
为什么叫日月潭
读第二自然段，湖中央（中间）——小岛（四面环水）——美丽，结合图想象日潭，月潭。朗读，看图背诵，讲一讲。
读出日月潭的美
比赛朗读三四自然段，读准字音，读出初步的感受。
总体介绍日月潭
出示四字词，用“因为……所以……”说一说。
第二课时
上节课，我们一起乘飞机抵达了宝岛台湾，来到了风景优美的日月潭。这里有起伏的群山，茂盛的树木，古代留下来的遗迹。所以吸引了许许多多的游客，导致景区的导游不够用了，需要在我们中间招聘一批小导游。你们想不想当呢？想要成为一名优秀的小导游需要完成三个挑战赛。
任务一：讲述日月潭名字的来历（导游热身运动）。
哪位同学想来试试？
尊敬的各位游客，大家好！现在我给大家介绍一下日月潭名字的由来。
小吕导游的精彩讲解赢得了全班同学热烈而持久的掌声。
任务二：欣赏日月潭的秀丽风光。
（1）欣赏日月潭周围的风光
孩子们，一到达日月潭我们就被它周围的美景深深吸引住了，于是我们积累了一些词语来夸它。先让我们一起来读一读。
群山环绕 树木茂盛 名胜古迹 风光秀丽 中外游客
哪位小导游可以用上这些词语来给大家介绍一下日月潭呢？
（2）欣赏清晨的日月潭的美。
评：你讲得真是棒极了！看来你已经具备了小导游的基本素养。但是这也仅仅是我们对日月潭的大概理解，想要当一名优秀的导游我们还需要更深一点去了解。
请大家现在自己读课文的第三、第四自然段。找找作者分别写了什么时候的美景？
指名交流：早晨、中午
评：真是个聪明的孩子，你有一双善于发现的眼睛。
我们首先来赏赏清晨日月潭的景色：
请一位同学来读一读。
听完他的朗读，我们感觉到美景仿佛就在我们的眼前。你看到了什么呢？ 薄薄的雾 天边的`辰星 点点灯光
孩子们，此时正值清晨，我们一起漫步在了日月潭的湖边上，看到了天边的辰星，看到了山上的点点灯光。这些景物是在哪里看到的呢？湖面上。
对，孩子们，这就叫做“倒映”。
还有一个词写出了这个时候日月潭的美，自己再读一读，找一找。
“隐隐约约”
这里有起伏的群山，茂盛的树木，正因为湖面上还飘着薄薄的雾，所以你往湖中央看，湖中的景物，你能看得清楚吗？（有同学说看不清楚，也有同学说隐隐约约能看见。）
对，这样的景这就叫做“隐隐约约”。
读词语 隐隐约约
用词语
文中的句子：天边的晨星和点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。
出示图片，看图片说话
你能用上隐隐约约说一句话吗？（有的同学又把这个词语解释了一次。有的孩子学会了运用：我隐隐约约看到了高楼。）
我隐隐约约听到了你们因为没有被我叫起来发言而发出的叹息声。不要着急，后面还有机会。让我们把这些词语放入句子中，我们请一位小导游来读一读。
日月潭跟你们一样可真调皮，一会让我们看得见，一会又看不见。现在它直接跟我们玩起了捉迷藏的游戏。把我们找到的词语全部藏起来了。谁想来试试能不能把这些词语找出来？（挖空背）
看！这次又有另外一些词语被藏起来了，谁再来试试？
评：看来你经常玩这样的游戏。不仅找出了藏起来的词语，还读出来日月潭清晨宁静而轻柔的美。
（3）欣赏日月潭中午的美景
孩子们，“欲穷千里目，更上一层楼”。此时，已是艳阳高照，我们也已经站在了日月潭旁边的最高处，青龙山，来俯瞰整个湖面的全景。
这次我请两个同学来读，每人读一句。 其他同学都要听仔细哦！这两句话里面各有一个词语，可以让我们直接感受到日月潭中午的时候不同的天气情况下日月潭的美。你们边听边找，找到后圈起来。（指名交流）
太阳高照——蒙蒙细雨
我们先请一位小导游来讲一讲太阳高照时候日月潭的美，我们其他人当评委仔细听。听着你的讲解，老师也忍不住想要跟你们一起读一读了。我读第一句，你们读第二句。
孩子们，此时，太阳高照，周围的景物全都展现在我们眼前，真是美极了！我们一起来看这个词：展现
先看“现”，它的右边是见，也就是让我们能看得见的意思。
再看左边这个字：展。我们现在都是抱臂端坐，一起来做一个动作。双臂打开，这就叫做“展”。日月潭此时的美景就跟我们的双臂一样打开了，让我们一起去看看。做好准备，美景即将展现在我们眼前。
你都看到了什么？船只、多多桃花、高楼大厦......
孩子们，这时候我们看到的日月潭的美还是跟清晨一样隐隐约约吗？
生：不是，是清晰的。理解词语（清晰）
所以，太阳高照时日月潭的美，也就是清晰的。那如果下起来蒙蒙细雨呢？我们一起读一读细雨中的日月潭。
孩子们，你们从这句话当中的哪些词语可以感受到日月潭的朦胧的美呢？ 理解词语（一片朦胧 好像披上轻纱 童话中的仙境）
什么是“轻纱”？我们来看这个纱字。什么是轻纱？对，就是我们平常看到新娘穿着的婚纱。孩子们再来读一读这个词。此时，日月潭就好像是披上了新娘身上的婚纱。这个时候还能看清湖面上的景物吗？（不清楚）这就叫做“朦胧”，也就是隐隐约约的意思。
孩子们，同样是中午，却有着不一样的美。接下来我们来一次男女生对抗赛，男生读出太阳高照时日月潭的清晰美，女生读出日月潭在细雨蒙蒙中的朦胧美。好不好？
男女生对读、小组对读
任务三 当回优秀小导游
孩子们，同一个地方，不同的时候却有着不一样的美。现在进入我们小导游的预选赛了。大家准备好了吗？
看第一幅图、第二幅图、第三幅图，依次出图。
最后进入决赛环节了。出示三幅图（清晨、太阳高照、蒙蒙细雨）根据图片为游客讲解导游词，我们看一看谁能够脱颖而出。
评星导游标准：
一星：能够正确、流利地介绍日月潭不同时候的美景；
二星：能够正确、流利地介绍日月潭不同时候的美景，并且运用恰当的表情、动作。
孩子们，正是因为日月潭风光秀丽，才会吸引了许许多多的中外游客。加上你们的精彩讲解，日月潭的一幅幅美景仿佛在我们面前展现出来了。
我们一起来这个字（展），我们已经会读了并且知道了它的意思，现在我们来把它写好。
先观察这个汉字，再书写。
结束：孩子们，通过我们这几天的旅行，我们领略了祖国大地上的旖旎风光。从民族母亲河黄河到中华名楼鹳雀楼，从匡庐奇秀甲天下的庐山瀑布到归来不看五岳的黄山，今天，我们又一起来到了浩瀚无垠的宝岛台湾的日月潭，这些都是我们作为中华儿女的骄傲。明天，我们还将继续出发，跨过海峡，穿过大漠，走进大西北的新疆，继续领略祖国的壮美。
师：小朋友，让我们打开记忆的宝库，想一想这是什么地方？
生：这是中国台湾日月潭。（日月潭――师：话要说完整，能再回答一次吗？）
师：回答正确。瞧，你归类识字（一）的知识掌握得真扎实。关于日月潭还有一个动人的传说呢！在很久很久以前，潭里住着两条恶龙，他们把湖水搅得很浑浊。有一天，他俩飞上天空，张开大口吞下了太阳和月亮。从此，人们生活在黑暗中。阿巴里是一位身体强壮，武艺高强的勇士。他摸着黑来到湖边，决心要把太阳和月亮找回来。当他看见两条恶龙正在湖里玩弄着太阳和月亮时，他气愤极了，举起斧头，和两条恶龙展开了搏斗，终于杀死了两条恶龙，救出了太阳和月亮。太阳和月亮升上了天空，天下一片光明。湖水又变得清澈美丽了。
师：听完这动人神奇的传说，让我们一块儿去游览美丽的日月潭吧！请小朋友齐读课题。
生齐课题。
师：在我们去日月潭游玩之前，告诉 赵老师你最想知道些什么？自由发言。板书：深？大？样子？地方？景色？有名？周围？形成？名字？（据实际情况）
生：自由提问。（提出了很多问题，教师一一归纳）
师：小朋友真爱动脑筋，敢于提出这么多问题。就让我们一起去读一读课文，试着找到这些问题的答案。请小朋友翻开书44页，一边自由读课文，一边思考问题。
学生自学课文，老师巡视。
师：小朋友学得很认真。接下来，小朋友四人小组讨论交流，通过自己读书知道了些什么？还有哪些不知道？
学生四人小组讨论。老师参与了解情况。
以下假设按课文顺序不变。过渡：小朋友学得很认真，讨论得很热烈。现在能说说你都知道了些什么吗？
日月潭的位置？
生：我知道了日月潭的位置。
师：你是从哪儿知道的？
生：读第一自然段。
师：回答得很好。这是一张中国地图，你能指出台湾省的位置吗？
学生点击。
师：非常准确。这里是台中，日月潭就在台中附近的高山上。
师：小朋友都知道日月潭在什么地方了吗？
生：知道了。
师：我们可以擦掉这个问号了吗？
生：可以。
教师擦去问号。
生：我知道了为什么叫日月潭。
师：你是从哪儿知道的？
生：完整回答第二自然段。生：不完整回答。（谁对这个问题还有补充，愿意帮帮他）
师：你真聪明！问题回答得非常完整。课文的第二自然段确实描写得准确具体。很深的水我们称为潭。这是日月潭的俯视图，美丽的光华岛在湖的中央，你能找到它的位置吗？
学生点击。
师：位置指得很准确。这个岛把湖水分成（两半），北边像（圆圆的太阳），叫（日潭）；南边像（弯弯的）月亮，叫（月潭），人们称为日月潭。（……）为学生的回答。
师：为什么叫日月潭？你们知道了吗？请你用“因为……所以……”说说。
学生自由说话。
师：谁愿意说？
学生回答。
师：哇！回答得很流利。大家都知道了吗？能擦掉这个问号吗？
师：从他的回答中，我们除了知道日月潭名字的由来，还知道了些什么？
生：我还知道了日月潭水的颜色。我还知道了日月潭水深。我还知道了日月潭中间的岛叫光华岛。我还知道了日月潭的样子。
师：你是从哪儿知道日月潭的样子的？
生：北边像……叫日潭；南边像……叫月潭。
师：你能找出哪些词具体生动地写出了样子吗？
生：圆圆的；弯弯的。
师：圆圆的和弯弯的具体生动地写出了日月潭的样子，我们在朗读时应该加以突出。谁愿意读一读？
指名学生读书。
读得好吗？让我们一起读读。
学生集体读。
师：圆圆的日潭，弯弯的月潭，真是神奇而又美丽。
过渡：其他的问题，你知道了吗？
生：我知道了日月潭的景色。
生：我知道了日月潭的早晨的`景色。
生：我知道了日月潭中午的景色。
生：我知道了太阳高照的景色。
生：我知道了蒙蒙细雨的景色。
师：你是从哪儿知道的，能具体说说吗？
［ 生：朗读第三自然段或第四自然段。
师：从第三自然段中我们知道了什么时候，什么天气下景色？从第四自然段中呢？］
教师板书。｛清晨薄薄的雾中午太阳高照 蒙蒙细雨｝
师：小朋友真了不起。从课文中知道了日月潭清晨、中午不同天气下的景色。就让我们一边看图，一边听教师朗读课文，再一次欣赏那里的秀丽风光。
教师配乐朗读。
师：眼前是日月潭清晨的美景。说说什么地方最美？
生：星星和灯光。他们在湖中的倒影。（一池星星）
师：确实如你所说，清晨太美了。中午，太阳高照和蒙蒙细雨时的景色完全不一样，你能从课文的第四自然段中找出一反义词说说他们的特点。
生：太阳高照时是清晰的；蒙蒙细雨时是朦胧的。
师：清晰和朦胧写出了两种不同的美。让再去读一读课文中优美的描写，划出你认为描写得最美的句子在小组内读一读。
学生划句子，在小组内读。
教师指名读，学生集体自由评议。
师：他读得怎么样？哪些地方读得好？你认为还应该注意些什么？
听了小朋友的朗读，我完全陶醉在日月潭美丽的景色中，你们带着赵老师欣赏了日月潭美丽的景色，谢谢！大家知道日月潭的景色了吗？能擦掉问号了吗？
过渡：呀！聪明的小朋友一会儿知道了这么多问题的答案。其他的问题能在课文中找到答案吗？
生：不能！
师：知识如海洋。依靠课本只能解决一部分问题。现在就让我们一起去看看老师从网上下载的资料，小朋友还能知道些什么。
师：这里有关于日月潭的文字和图片的介绍，你们最看什么？
师：这是一篇日月潭的概况介绍，请大家自由读一读，你又知道了些什么？
学生自由阅读。
师：你又知道了些什么？
生：我知道了日月潭有我深，多大，怎样形成的。教师分别擦去问号。
师：小朋友真行，又知道了这么多。学海无涯，我们可以从书本中获取很多知识，还可以从网上获取更多的知识。你们还想看什么？
生：我想看日月潭的图画。
师：就让我们一起去欣赏。
学生欣赏。
师：这真是太美了。就用你优美的语言来说说你最喜欢的景色。想说给谁听就说给谁听。
学生四人小组说图。
师：谁愿意说？（两人）
教师表扬。
师：小朋友，还想看些什么？
师：我们一块儿游玩了美丽的日月潭。此时，你最想说些什么？
学生赞美日月潭。
师：就让我们带着赞美和自豪的感情齐声朗读最后一个自然段。
师小结：我们赞美日月潭“青山拥碧水，明潭抱绿珠”的优美景色。它不仅是中国台湾人民的骄傲，大陆同胞也为它那“万山丛中穿刺日月潭”的奇景而自豪。然而，祖国山河，何处不美，我们更为自己伟大辽阔美丽的祖国而骄傲自豪。香港、澳门先后回到祖国妈妈的怀抱。中国台湾自古就是中国的领土，现在有些人却想要把祖国宝岛台湾从妈妈的怀抱中分离走。我们绝不允许，他们也决办不到。我们盼望着祖国早日统一，海峡两岸人民早日团聚。那一天，我们再一起去游玩日月潭，好吗？