展研究展规律科，支，属基础论科。展程角阐述、展规律及毕展龄征。习展咨询、深展遗传环境、普遍殊基论题，毕各均程呈适展趋势。树程毕展观，展纵图景。
展研究展规律科，支，属基础论科。展程角阐述、展规律及毕展龄征。习展咨询、深展遗传环境、普遍殊基论题，毕各均程呈适展趋势。树程毕展观，展纵图景。
节 概述
单元 展研究
、展概念
、展概念
展研究精卵始、熟、衰程，、展规律。简言，研究毕展规律。
展研究精卵始、熟、衰程，、展规律。简言，研究毕展规律。
展研究展科，“展”概念科习展首需弄清。展包含容：
展研究展科，“展”概念科习展首需弄清。展包含容：
.系展
.系展
展离系展。系展指系演程展。般，确稳件反射始标志。展支较，演程阶段较研究，构演程展致图景。类展准备提件。
展离系展。系展指系演程展。般，确稳件反射始标志。展支较，演程阶段较研究，构演程展致图景。类展准备提件。
.族展
.族展
族展指类历史展。
族展指类历史展。
.展
.展
展指衰亡整程展。
展指衰亡整程展。
合指展广义，展，指展，狭义展。展研究展。
合指展广义，展，指展，狭义展。展研究展。
二、展研究容
二、展研究容
展研究容包括题：展各龄阶段征；二展基论。
展研究容包括题：展各龄阶段征；二展基论。
（）展各龄阶段征
（）展各龄阶段征
.龄征
.龄征
龄征展各阶段质规，即质征。龄阶段典型征，且具普遍。
龄征展各阶段质规，即质征。龄阶段典型征，且具普遍。
展龄征，展龄密切联系，具：展维，展（龄）；二展龄致，非绝步；龄展系。
展龄征，展龄密切联系，具：展维，展（龄）；二展龄致，非绝步；龄展系。
.龄阶段根源
.龄阶段根源
阶段根源程征化规，展阶段，程导。龄阶段客输息程，婴、幼、童概念。程虽展，式取，制导程替。
阶段根源程征化规，展阶段，程导。龄阶段客输息程，婴、幼、童概念。程虽展，式取，制导程替。
（二）展基论
（二）展基论
类展基规律展研究习必须题，：
类展基规律展研究习必须题，：
，遗传环境展题。展，展质题。
，遗传环境展题。展，展质题。
二，展连续阶段系题。展程题。
二，展连续阶段系题。展程题。
，展系题。、展环境育互彼影响形组织展程题。
，展系题。、展环境育互彼影响形组织展程题。
，“键”题。早展否具键及待敏题。
，“键”题。早展否具键及待敏题。
二单元 展研究
展研究遵循研究般则收集研究资料（观察、谈、卷测验研究），基领域类，谈及。章讲凸显展研究独题。
展研究遵循研究般则收集研究资料（观察、谈、卷测验研究），基领域类，谈及。章讲凸显展研究独题。
、展研究功
、展研究功
展研究功描述、释、预测控制。
展研究功描述、释、预测控制。
.描述
.描述
描述指揭示描述研究展状况，深探讨展规律描述研究。
描述指揭示描述研究展状况，深探讨展规律描述研究。
.释
.释
释指展、、形、互系展化，阐智随龄增展化规律。
释指展、、形、互系展化，阐智随龄增展化规律。
.预测
.预测
预测指研究展规律依据，推论，研究展化及况反推断。
预测指研究展规律依据，推论，研究展化及况反推断。
.控制
.控制
控制指研究科论依据，创设操纵育环境件，促研究产论预改展。
控制指研究科论依据，创设操纵育环境件，促研究产论预改展。
述功具层层递联。确描述合释基础，合释，产准确预测。根据确释预测，符合预效控制。
述功具层层递联。确描述合释基础，合释，产准确预测。根据确释预测，符合预效控制。
二、展研究式
二、展研究式
展研究集：研究展制约素，研究设计领域阐述，谈及。二研究展程，展研究设计独，注展化程。介绍横研究设计、纵研究设计纵横交叉研究设计。
展研究集：研究展制约素，研究设计领域阐述，谈及。二研究展程，展研究设计独，注展化程。介绍横研究设计、纵研究设计纵横交叉研究设计。
（）横研究设计
（）横研究设计
横研究设计某，龄组试较研究设计式，称横较研究。展研究采横研究设计。
横研究设计某，龄组试较研究设计式，称横较研究。展研究采横研究设计。
.横研究设计优
.横研究设计优
横研究设计优具适效。
横研究设计优具适效。
（）适。注抽各龄组量致，概括龄阶段龄展，联整展趋势。
（）适。注抽各龄组量致，概括龄阶段龄展，联整展趋势。
（）效。节省、，较获量研究资料研究。
（）效。节省、，较获量研究资料研究。
.横研究设计缺
.横研究设计缺
横研究设计缺具联存组群效。
横研究设计缺具联存组群效。
（）联。研究式展趋势龄组初试展征，批龄征，展趋势具联。
（）联。研究式展趋势龄组初试展征，批龄征，展趋势具联。
（）组群效。横研究设计注龄效组群效混淆，组群效指横研究社环境影响造差异随龄增引展化。
（）组群效。横研究设计注龄效组群效混淆，组群效指横研究社环境影响造差异随龄增引展化。
（二）纵研究设计
（二）纵研究设计
纵研究设计研究龄阶段反复观测设计式，纵跟踪研究。
纵研究设计研究龄阶段反复观测设计式，纵跟踪研究。
.纵研究设计优
.纵研究设计优
（）够系统展连续程。
（）够系统展连续程。
（）够提示量质规律。
（）够提示量质规律。
.纵研究设计缺
.纵研究设计缺
（）效较差（耗费及）。
（）效较差（耗费及）。
（）试容易流。
（）试容易流。
（）练习效疲劳效（复测试）。
（）练习效疲劳效（复测试）。
（）纵横交叉研究设计
（）纵横交叉研究设计
横研究设计纵研究设计融合研究设计式。首龄组试横研究，试纵跟踪研究。，横研究纵研究设计式合纵横交叉设计。纵横交叉设计具优势，设计式优缺取补短。纵追踪研究龄（—）阶段组追踪考察。、、各取组群，追踪研究，组展历程衔。各龄衔段搭，衔复，增强各组群连续。
横研究设计纵研究设计融合研究设计式。首龄组试横研究，试纵跟踪研究。，横研究纵研究设计式合纵横交叉设计。纵横交叉设计具优势，设计式优缺取补短。纵追踪研究龄（—）阶段组追踪考察。、、各取组群，追踪研究，组展历程衔。各龄衔段搭，衔复，增强各组群连续。
单元 展
展题决展素、良展劣势影响素、促积极展核素根题。纪，展题注，展论题争论纠。争论焦随社济化展转移，根据育需求展化。
展题决展素、良展劣势影响素、促积极展核素根题。纪，展题注，展论题争论纠。争论焦随社济化展转移，根据育需求展化。
、遗传素决展
、遗传素决展
遗传素决展论称遗传决论，观：
遗传素决展论称遗传决论，观：
，展遗传素决。
，展遗传素决。
二，展程素显。
二，展程素显。
，环境（包括育）引，促延缓遗传素显。
，环境（包括育）引，促延缓遗传素显。
遗传决论顿（.），优创始。宣称，“遗传”，“遗传胜吨育”。显，遗传决论具显片。
遗传决论顿（.），优创始。宣称，“遗传”，“遗传胜吨育”。显，遗传决论具显片。
二、环境素决展
二、环境素决展
环境素决展论称环境决论，观：
环境素决展论称环境决论，观：
，展环境素决。
，展环境素决。
二，片强调械待环境素展。
二，片强调械待环境素展。
，否遗传素展。
，否遗传素展。
环境决论华（..）。义展观，环境育展唯件，育论。华言：“健婴，殊改，医、律富商，乞丐偷。”完否童素质、龄征状态。提：“倾、征、殊遗传鬼魂永赶吧！”完否遗传素展。
环境决论华（..）。义展观，环境育展唯件，育论。华言：“健婴，殊改，医、律富商，乞丐偷。”完否童素质、龄征状态。提：“倾、征、殊遗传鬼魂永赶吧！”完否遗传素展。
、遗传环境共决展
、遗传环境共决展
遗传决论环境决论显片绝服，批评。随，提各折观，统称二素论，观：
遗传决论环境决论显片绝服，批评。随，提各折观，统称二素论，观：
，展遗传环境素决。
，展遗传环境素决。
二，遗传环境视影响童展；各孤存素。
二，遗传环境视影响童展；各孤存素。
，企图揭示各素单独挥程。
，企图揭示各素单独挥程。
二素论企图服遗传决论环境决论（统称单素论）“非即彼”片，较单素论观显步，故影响。揭示遗传环境复杂质系，遗传决论环境决论简单械拼凑，尚科释童展题。
二素论企图服遗传决论环境决论（统称单素论）“非即彼”片，较单素论观显步，故影响。揭示遗传环境复杂质系，遗传决论环境决论简单械拼凑，尚科释童展题。
、社习获展
、社习获展
社习获展论称社习论。班杜。该论童观察模仿获社，强调童习社式观察习替强化。
社习获展论称社习论。班杜。该论童观察模仿获社，强调童习社式观察习替强化。
，观察习。观察（榜）及习。
，观察习。观察（榜）及习。
童积极观察周围，模仿，模仿榜。、视榜，识模仿态。
童积极观察周围，模仿，模仿榜。、视榜，识模仿态。
二，替强化。习功赞扬，增强产倾；败惩罚，削弱抑制倾。童仅观察模仿习，观察。肯赞扬，倾积极习模仿；反，惩罚，模仿。替强化。
二，替强化。习功赞扬，增强产倾；败惩罚，削弱抑制倾。童仅观察模仿习，观察。肯赞扬，倾积极习模仿；反，惩罚，模仿。替强化。
童观察习替强化习社制榜，即童识模仿模型态式。
童观察习替强化习社制榜，即童识模仿模型态式。
，童言语展、社习、价值标准形社习。
，童言语展、社习、价值标准形社习。
五、社化素决展
五、社化素决展
维茨基创化—历史论指级展社化历史素决。，质社化历史语言符号介断化。
维茨基创化—历史论指级展社化历史素决。，质社化历史语言符号介断化。
（）化历史素童展源泉
（）化历史素童展源泉
.社化智展源泉
.社化智展源泉
化历史论，童社环境互（社交）决童展。童质量、社交质量决童质量。观，智程源，，转化。童展言，童养、童伴共童展社源泉。
化历史论，童社环境互（社交）决童展。童质量、社交质量决童质量。观，智程源，，转化。童展言，童养、童伴共童展社源泉。
.语言介质
.语言介质
维茨基，各符号类精产具（具），语言符号质化介。童掌握语言，低级转化级。
维茨基，各符号类精产具（具），语言符号质化介。童掌握语言，低级转化级。
（二）育展系
（二）育展系
育促展，维茨基提题：“近展区”思；二展；习指导佳限。
育促展，维茨基提题：“近展区”思；二展；习指导佳限。
.近展区
.近展区
近展区指童独决题际，指导伴合决题展差距。确童展，限单展，确展：展，指童独达决题；另指导况达决题。展差距潜，即近展。，展状态决。
近展区指童独决题际，指导伴合决题展差距。确童展，限单展，确展：展，指童独达决题；另指导况达决题。展差距潜，即近展。，展状态决。
.展
.展
指引导展促展。展良，促展。展，促展则略则。义，展，决智展。
指引导展促展。展良，促展。展，促展则略则。义，展，决智展。
.习指导佳限
.习指导佳限
指习存佳限，佳提供，促童智展；早童智展产影响；，晚始，亦即缺乏造童智展某障碍。
指习存佳限，佳提供，促童智展；早童智展产影响；，晚始，亦即缺乏造童智展某障碍。
习佳限提件：
习佳限提件：
（）育熟提。
（）育熟提。
（）技展件。某征始形尚未达熟步，效佳。
（）技展件。某征始形尚未达熟步，效佳。
六、展客互
六、展客互
（）童展客互
（）童展客互
皮亚杰展论摆脱遗传环境争论纠葛，旗帜鲜提互展观，即展客互。客互：
皮亚杰展论摆脱遗传环境争论纠葛，旗帜鲜提互展观，即展客互。客互：
，展，客互联系、互制约系，即互依存，缺。
，展，客互联系、互制约系，即互依存，缺。
二，客互转化互系。遗传素具控，环境，改遗传。
二，客互转化互系。遗传素具控，环境，改遗传。
，客互观调节。展程选择、调节建构程。
，客互观调节。展程选择、调节建构程。
（二）展质适论建构
（二）展质适论建构
皮亚杰智质适，“智慧适”，“级形式适”。基概念阐述适论建构，即图式、化、顺衡。
皮亚杰智质适，“智慧适”，“级形式适”。基概念阐述适论建构，即图式、化、顺衡。
.图式
.图式
图式即构。“构”指质构，指组织，态组织。客息整、归类、改造创造功，效适环境。图式构断低级级展，历断建构程。构建构化顺式。
图式即构。“构”指质构，指组织，态组织。客息整、归类、改造创造功，效适环境。图式构断低级级展，历断建构程。构建构化顺式。
.化
.化
化环境息纳整合构程。化程滤、改造刺激程，化，强丰富构。化图式量化。
化环境息纳整合构程。化程滤、改造刺激程，化，强丰富构。化图式量化。
.顺
.顺
顺图式适客求，改图式，创造图式，适环境需程。顺图式质改。
顺图式适客求，改图式，创造图式，适环境需程。顺图式质改。
化改造客程，顺改造程。化顺建构识，断形展构。
化改造客程，顺改造程。化顺建构识，断形展构。
皮亚杰强调展建构程，即展程选择、调节建构程，衡建构。
皮亚杰强调展建构程，即展程选择、调节建构程，衡建构。
.衡
.衡
衡展，展趋。皮亚杰，童环境探索，客操，积极建构识，化顺互达符合环境求态衡状态。皮亚杰环境衡适质。
衡展，展趋。皮亚杰，童环境探索，客操，积极建构识，化顺互达符合环境求态衡状态。皮亚杰环境衡适质。
（）源，展源泉
（）源，展源泉
皮亚杰，既源熟，源验，源，即识源泉，客互介。早俱件反射。童件反射反刺激，需求号，周围环境互。随展各操，童展环境互介。
皮亚杰，既源熟，源验，源，即识源泉，客互介。早俱件反射。童件反射反刺激，需求号，周围环境互。随展各操，童展环境互介。
（）影响展素
（）影响展素
皮亚杰影响童展各素析，归纳基素。
皮亚杰影响童展各素析，归纳基素。
.熟
.熟
熟指，系统泌系统熟。熟童展提供必件。
熟指，系统泌系统熟。熟童展提供必件。
.验
.验
验：验，另逻辑验。
验：验，另逻辑验。
验客识，客具反映，简单抽获验。
验客识，客具反映，简单抽获验。
逻辑验协调验。皮亚杰忆童获类验故证观：沙滩玩石，粒石排。论哪端始，。石形式排列，仍。惊奇，石依赖计算顺序，依赖排列式，石，石固。系列计协调反省，组。
逻辑验协调验。皮亚杰忆童获类验故证观：沙滩玩石，粒石排。论哪端始，。石形式排列，仍。惊奇，石依赖计算顺序，依赖排列式，石，石固。系列计协调反省，组。
.社环境
.社环境
社环境指社互社传递，指童社交育影响。，童获社验提。
社环境指社互社传递，指童社交育影响。，童获社验提。
.衡化
.衡化
展影响展各素、决素。衡化基：，熟、验社环境素必须协调，协调衡化功；二，阶段构形展程，连续断化顺调节程，调节衡化质。
展影响展各素、决素。衡化基：，熟、验社环境素必须协调，协调衡化功；二，阶段构形展程，连续断化顺调节程，调节衡化质。
单元 展程
展连续程，阶段程，连续程阶段程某系统展程。，派研究，提论归：
展连续程，阶段程，连续程阶段程某系统展程。，派研究，提论归：
、展连续论
、展连续论
展连续，阶段。阶段论，龄阶段展渐化。
展连续，阶段。阶段论，龄阶段展渐化。
二、展阶段论
二、展阶段论
展阶段，各展阶段龄阶段质规。
展阶段，各展阶段龄阶段质规。
观具片。
观具片。
、展连续阶段统
、展连续阶段统
展程连续阶段统。展速均衡展量、质统系。
展程连续阶段统。展速均衡展量、质统系。
.展均衡展连续阶段统
.展均衡展连续阶段统
展慢均衡展速连续，展速均衡，展连续程速断，连续阶段。，各展速，展连续程阶段。程连续阶段统。
展慢均衡展速连续，展速均衡，展连续程速断，连续阶段。，各展速，展连续程阶段。程连续阶段统。
.展量、质系展连续阶段统
.展量、质系展连续阶段统
展包含量质矛盾运。展速，导程征急骤替，展产质飞跃，阶段划。质飞跃质逐步积累，质典型征形，仍继续展，另质积累，准备飞跃。，展刻量质统，量含质，质量。展量质统系，连续阶段统。
展包含量质矛盾运。展速，导程征急骤替，展产质飞跃，阶段划。质飞跃质逐步积累，质典型征形，仍继续展，另质积累，准备飞跃。，展刻量质统，量含质，质量。展量质统系，连续阶段统。
、展龄阶段
、展龄阶段
派依据展质，角提划龄阶段标准，阶段划。展标准，根据泌腺育况，童划；童环境系标准，童展划五阶段；导迁标准，童展划六阶段。，谈谈构征标准，展阶段划。
派依据展质，角提划龄阶段标准，阶段划。展标准，根据泌腺育况，童划；童环境系标准，童展划五阶段；导迁标准，童展划六阶段。，谈谈构征标准，展阶段划。
（）构展标准划展龄阶段
（）构展标准划展龄阶段
展影响论皮亚杰展论。（智慧）展视构展程，构依据区展阶段。展阶段。
展影响论皮亚杰展论。（智慧）展视构展程，构依据区展阶段。展阶段。
.运阶段（—左右）
.运阶段（—左右）
阶段童构运图式，童借助图式协调输反，依靠适环境。阶段，童仅仅具反射逐渐展环境初步题决。
阶段童构运图式，童借助图式协调输反，依靠适环境。阶段，童仅仅具反射逐渐展环境初步题决。
.运算阶段（—、）
.运算阶段（—、）
，童化，建符号功，凭借符号（）思维，思维质飞跃。皮亚杰指运算阶段童思维：
，童化，建符号功，凭借符号（）思维，思维质飞跃。皮亚杰指运算阶段童思维：
（）泛灵论。童区，识、推广。
（）泛灵论。童区，识、推广。
（）义。童缺乏观采择，观待，识观。
（）义。童缺乏观采择，观待，识观。
（）顺整系。求童考察整系研究，童握整，辨类。，求考虑整整组系，童半错误答案。思维显著征局限，识整系。
（）顺整系。求童考察整系研究，童握整，辨类。，求考虑整整组系，童半错误答案。思维显著征局限，识整系。
（）思维逆。思维逆指脑思维运算。思维逆，反演逆，识改形状改。另互反逆，即运算互逆运算，=，则反运算=；>，则反运算<。幼完运算，尚缺乏化系逆运算。
（）思维逆。思维逆指脑思维运算。思维逆，反演逆，识改形状改。另互反逆，即运算互逆运算，=，则反运算=；>，则反运算<。幼完运算，尚缺乏化系逆运算。
（）缺乏守恒。守恒指掌握概念质征，掌握概念某非质征改改。运算阶段童识征某改，质征化。守恒运算阶段童征。
（）缺乏守恒。守恒指掌握概念质征，掌握概念某非质征改改。运算阶段童识征某改，质征化。守恒运算阶段童征。
.具运算阶段（、—、）
.具运算阶段（、—、）
，童构运算阶段图式演化运算图式。具运算思维：具守恒，摆脱逆。皮亚杰，该操抽概念，属运算（逻辑），思维需具容支持。
，童构运算阶段图式演化运算图式。具运算思维：具守恒，摆脱逆。皮亚杰，该操抽概念，属运算（逻辑），思维需具容支持。
.形式运算阶段（、及）
.形式运算阶段（、及）
，童思维展抽逻辑推。形式运算阶段思维：
，童思维展抽逻辑推。形式运算阶段思维：
（）思维形式摆脱思维容。形式运算阶段童够摆脱影响，注假设题，假言题逻辑富创造反映。
（）思维形式摆脱思维容。形式运算阶段童够摆脱影响，注假设题，假言题逻辑富创造反映。
（）假设—演绎推。假设—演绎推提各决题，系统评价判断确答案推式。假设—演绎步，首提假设，提各；演绎，寻求，寻找确答案。
（）假设—演绎推。假设—演绎推提各决题，系统评价判断确答案推式。假设—演绎步，首提假设，提各；演绎，寻求，寻找确答案。
（二）征标准划龄阶段
（二）征标准划龄阶段
精析派艾森（.）修超越典精析派论，提社展阶段论。
精析派艾森（.）修超越典精析派论，提社展阶段论。
.艾森社展阶段论述
.艾森社展阶段论述
艾森展既承素影响，强调社素展。危需社求适乃调致，故称社危。服社危，须依赖社验。归根底，社环境决危否积极决。，艾森展阶段称社展阶段，区弗洛伊展阶段。
艾森展既承素影响，强调社素展。危需社求适乃调致，故称社危。服社危，须依赖社验。归根底，社环境决危否积极决。，艾森展阶段称社展阶段，区弗洛伊展阶段。
艾森既连续各八阶段，八阶段序列展，阶段展务，阶段普遍社危。描述各阶段展，置展导。功展，展务完功否，品质功功极端差，即积极消极品质。靠近功端，形积极品质；靠近功端，形消极品质。强调指，品质，居极端，端某置。
艾森既连续各八阶段，八阶段序列展，阶段展务，阶段普遍社危。描述各阶段展，置展导。功展，展务完功否，品质功功极端差，即积极消极品质。靠近功端，形积极品质；靠近功端，形消极品质。强调指，品质，居极端，端某置。
.艾森展阶段划
.艾森展阶段划
（）婴。阶段展务获，服，验希，良征希品质。童获积极舒适。
（）婴。阶段展务获，服，验希，良征希品质。童获积极舒适。
（）婴。阶段展务获，服羞耻疑惑；志，积极坚持。
（）婴。阶段展务获，服羞耻疑惑；志，积极坚持。
（）幼。阶段展务获，服疚；验标，积极掌握务。
（）幼。阶段展务获，服疚；验标，积极掌握务。
（）童。阶段展务获勤奋，服卑；验，积极创造展掌握技。
（）童。阶段展务获勤奋，服卑；验，积极创造展掌握技。
（）青。阶段展务形角，防止角混乱；验忠诚，积极展。
（）青。阶段展务形角，防止角混乱；验忠诚，积极展。
（）早。阶段展务获密，避免孤独；验，积极。
（）早。阶段展务获密，避免孤独；验，积极。
（）。展务获殖，避免停滞；验怀，积极怀。
（）。展务获殖，避免停滞；验怀，积极怀。
（）。展阶段获完善，避免厌恶；验智慧，积极验完。
（）。展阶段获完善，避免厌恶；验智慧，积极验完。
.艾森划龄阶段
.艾森划龄阶段
艾森划龄阶段：
艾森划龄阶段：
（）展阶段亡整历程划。
（）展阶段亡整历程划。
（）二维展阶段，维纵展阶段划，包括横维展。
（）二维展阶段，维纵展阶段划，包括横维展。
（）态程，即维功功极具化空。
（）态程，即维功功极具化空。
（）展连续渐展程，各阶段展，影响展阶段。
（）展连续渐展程，各阶段展，影响展阶段。
五单元 展简史
展展历漫历史演程，科科，即童诞，今百余历史。展展阶段。
展展历漫历史演程，科科，即童诞，今百余历史。展展阶段。
、童诞演
、童诞演
（）童诞基础
（）童诞基础
展童，童诞历论研究践准备程。
展童，童诞历论研究践准备程。
.童诞思基础
.童诞思基础
童观义思童育需求。复兴义思育义育思指导，提童、尊童基育观念，强调童展导。提“化育”，童观科童诞奠思基础。
童观义思童育需求。复兴义思育义育思指导，提童、尊童基育观念，强调童展导。提“化育”，童观科童诞奠思基础。
.童诞研究基础
.童诞研究基础
达根据展观察，《婴传略》（），童早专题研究。达研究推童展观察传研究具影响。
达根据展观察，《婴传略》（），童早专题研究。达研究推童展观察传研究具影响。
（二）科童诞
（二）科童诞
科童产纪半，验普莱（.）科童创始。普莱《童》，科童著，视科童诞标志。
科童产纪半，验普莱（.）科童创始。普莱《童》，科童著，视科童诞标志。
（）童展
（）童展
科童，纪末纪初童形展。：创研究途径，涌批驱，论派派革。
科童，纪末纪初童形展。：创研究途径，涌批驱，论派派革。
.涌批童研究驱
.涌批童研究驱
霍、、塞、杜威及施伦，驱童展贡献。
霍、、塞、杜威及施伦，驱童展贡献。
.派展论述纷争
.派展论述纷争
纪叶童化展，各论流派纷纷，皮亚杰童展论、义习论、精析派展。派形纷争，推促童研究，，童著量质量取飞速展，童达较熟阶段。
纪叶童化展，各论流派纷纷，皮亚杰童展论、义习论、精析派展。派形纷争，推促童研究，，童著量质量取飞速展，童达较熟阶段。
.派演增
.派演增
纪，童展演增。兴派超越修研究论：拓研究领域、创研究、步探讨展制、提论观。展化集反映化科概念革。
纪，童展演增。兴派超越修研究论：拓研究领域、创研究、步探讨展制、提论观。展化集反映化科概念革。
二、童展演
二、童展演
，展概念局限青阶段。纪半，随展涵深，研究毕展展概念逐渐确，取童科领域，童展组。
，展概念局限青阶段。纪半，随展涵深，研究毕展展概念逐渐确，取童科领域，童展组。
，《鉴》“展”取“童”章称，展确。，毕展籍陆续，研究容涉及基论、研究、、社及各，毕展研究断扩展深。
，《鉴》“展”取“童”章称，展确。，毕展籍陆续，研究容涉及基论、研究、、社及各，毕展研究断扩展深。
二节 婴展
婴指。童育展迅速，展非程。
婴指。童育展迅速，展非程。
龄阶段展：展展义；迅速展，且近熟；言语展；社依恋展绪展标志。
龄阶段展：展展义；迅速展，且近熟；言语展；社依恋展绪展标志。
单元 婴展展
婴各展迅速，婴展研究普遍视，研究取非丰富。
婴各展迅速，婴展研究普遍视，研究取非丰富。
、婴展
、婴展
（）展婴展义
（）展婴展义
婴展非迅速。，展存非密切系，婴展具义。
婴展非迅速。，展存非密切系，婴展具义。
.婴展源泉
.婴展源泉
婴初识源。婴展始件反射继展件反射。确稳件反射形童展标志。
婴初识源。婴展始件反射继展件反射。确稳件反射形童展标志。
婴识渠，婴早展展创造件，离，婴展谈。
婴识渠，婴早展展创造件，离，婴展谈。
.婴展指标
.婴展指标
婴展，婴展程反映。研究（赛）展评估婴展指标。早展迟缓，预示智展障碍。
婴展，婴展程反映。研究（赛）展评估婴展指标。早展迟缓，预示智展障碍。
（二）婴展
（二）婴展
婴，各迅速展，展具义抓握独。
婴，各迅速展，展具义抓握独。
.婴抓握展。抓握五指化协调。婴末，摆弄精细化协调化展，助培养。
.婴抓握展。抓握五指化协调。婴末，摆弄精细化协调化展，助培养。
.独童展程碑。婴末，独熟练。童移转，具，显扩范围，增周围交。婴展，某程促延缓展具义。
.独童展程碑。婴末，独熟练。童移转，具，显扩范围，增周围交。婴展，某程促延缓展具义。
婴展遵循普遍则顺序。展尾则、展近则，精细展则。
婴展遵循普遍则顺序。展尾则、展近则，精细展则。
二、婴展
二、婴展
展早，早熟程。婴端。婴展具义。婴获取周围环境息适周围环境。程，突征、选择程。
展早，早熟程。婴端。婴展具义。婴获取周围环境息适周围环境。程，突征、选择程。
（）婴展
（）婴展
.婴视展
.婴视展
周围环境息视系统获。视展复杂息察辨。睛察辨刺激需具备视技，视集、视追踪运、颜视、察视敏。
周围环境息视系统获。视展复杂息察辨。睛察辨刺激需具备视技，视集、视追踪运、颜视、察视敏。
.婴展
.婴展
据研究，，甚胎具程。婴环境获取息、适环境段。婴展包括辨、语、视协调。
据研究，，甚胎具程。婴环境获取息、适环境段。婴展包括辨、语、视协调。
（二）婴展
（二）婴展
婴展各析器协调，共参复合刺激析综合。周围环境息察、组织、综合及释。
婴展各析器协调，共参复合刺激析综合。周围环境息察、组织、综合及释。
.跨
.跨
指婴获息整合，形式协产。显形式协调视协调。
指婴获息整合，形式协产。显形式协调视协调。
.深
.深
吉布森运“视悬崖装置”研究婴深。验，约六始，婴具深。研究步，婴深刺激反（率化）。婴深验产。
吉布森运“视悬崖装置”研究婴深。验，约六始，婴具深。研究步，婴深刺激反（率化）。婴深验产。
尽管研究婴具，婴展完善，程需验。，“展婴业完”，婴展键。展键，验素熟素互，共促展完善。，婴展，展迅速，童展干预训练宝贵。
尽管研究婴具，婴展完善，程需验。，“展婴业完”，婴展键。展键，验素熟素互，共促展完善。，婴展，展迅速，童展干预训练宝贵。
、婴注忆展
、婴注忆展
（）婴注展
（）婴注展
婴注早件反射基础产反射（转源），注萌芽，质随注初级形态。
婴注早件反射基础产反射（转源），注萌芽，质随注初级形态。
婴注展随注展随注；客刺激征制约展控制。
婴注展随注展随注；客刺激征制约展控制。
婴注展趋势注容选择：
婴注展趋势注容选择：
，刺激征制约。倾注视偏图形（脸图）适合刺激（亮）。
，刺激征制约。倾注视偏图形（脸图）适合刺激（亮）。
二，识验支配。容易注验匹配异刺激，够探索。
二，识验支配。容易注验匹配异刺激，够探索。
，言语调节支配。言语产展婴注增拓展领域。婴按词汇称、言语指示乃务求调节注指。
，言语调节支配。言语产展婴注增拓展领域。婴按词汇称、言语指示乃务求调节注指。
（二）婴忆展
（二）婴忆展
忆：普遍忆婴。近研究，类忆胎末。
忆：普遍忆婴。近研究，类忆胎末。
按忆容，婴忆绪忆、忆、忆语词忆。
按忆容，婴忆绪忆、忆、忆语词忆。
，婴忆绪忆忆。阶段，婴适环境导式，俱各绪适环境“承担”。，适环境，忆展绪忆忆导。
，婴忆绪忆忆。阶段，婴适环境导式，俱各绪适环境“承担”。，适环境，忆展绪忆忆导。
，始化，具符号征功，逐渐掌握词汇语基语，言语交流，阶段婴忆展容提升忆词语忆导。
，始化，具符号征功，逐渐掌握词汇语基语，言语交流，阶段婴忆展容提升忆词语忆导。
二单元 婴言语展
言语婴社展程非，且童展具深影响。言语展婴展程容。
言语婴社展程非，且童展具深影响。言语展婴展程容。
、婴
、婴
类语言语言，词语思靠达。般况，婴言语—。言语阶段语展顺序：简单阶段（—），节阶段（—），义语，即萌芽阶段（—）（吴敏，；林崇，）。各婴初语展规律具普遍。婴掌握语各，批词始。左右婴基掌握语。
类语言语言，词语思靠达。般况，婴言语—。言语阶段语展顺序：简单阶段（—），节阶段（—），义语，即萌芽阶段（—）（吴敏，；林崇，）。各婴初语展规律具普遍。婴掌握语各，批词始。左右婴基掌握语。
二、婴词汇展
二、婴词汇展
语言词汇达义。婴—.获批词汇，量左右。，词汇量迅速展，达左右。，掌握词汇涵延质量断提。婴词汇熟悉称始，涉及词汇范围、食、玩具、。婴词义尽，扩词义，缩词义，叠。
语言词汇达义。婴—.获批词汇，量左右。，词汇量迅速展，达左右。，掌握词汇涵延质量断提。婴词汇熟悉称始，涉及词汇范围、食、玩具、。婴词义尽，扩词义，缩词义，叠。
、婴句展
、婴句展
婴语句展历单词句词句程简单句复合句展程。
婴语句展历单词句词句程简单句复合句展程。
、语展
、语展
研究，.—.婴获语基语键，末基掌握语语规则系统。展程：—.完整句，单词句、双词句句；.—句构属完整简单句程复杂句。左右基完整句。，童基掌握类复杂语言。
研究，.—.婴获语基语键，末基掌握语语规则系统。展程：—.完整句，单词句、双词句句；.—句构属完整简单句程复杂句。左右基完整句。，童基掌握类复杂语言。
单元 婴社展
婴社展程，社化程。程包括形社化展。展注婴基绪展、婴社恋、婴展。
婴社展程，社化程。程包括形社化展。展注婴基绪展、婴社恋、婴展。
、婴基绪展
、婴基绪展
绪婴具反，社化端，婴早绪—社。
绪婴具反，社化端，婴早绪—社。
（）婴兴趣展
（）婴兴趣展
初婴兴趣绪，兴趣指导组织婴、探究。研究婴早兴趣划阶段。
初婴兴趣绪，兴趣指导组织婴、探究。研究婴早兴趣划阶段。
.反射反阶段（百）
.反射反阶段（百）
婴、触，吸引继续维持反。初兴趣—反模型指导，婴早运。
婴、触，吸引继续维持反。初兴趣—反模型指导，婴早运。
.似阶段（半）
.似阶段（半）
刺激复，婴产似。引婴刺激，引婴兴趣。婴继续趣景保持。婴产。程复，婴探索足。兴趣—互婴获习程。
刺激复，婴产似。引婴刺激，引婴兴趣。婴继续趣景保持。婴产。程复，婴探索足。兴趣—互婴获习程。
.异探索阶段（）
.异探索阶段（）
阶段，婴异反敏，注持续存，异，断施，试图式影响兴趣。婴兴趣—互习识、验。
阶段，婴异反敏，注持续存，异，断施，试图式影响兴趣。婴兴趣—互习识、验。
婴早兴趣展基础，兴趣、技智展。
婴早兴趣展基础，兴趣、技智展。
（二）婴社微
（二）婴社微
社微婴绪社化端，交、吸引照料基段，际交纽。婴微展程。婴微义社义转化展程，阶段：
社微婴绪社化端，交、吸引照料基段，际交纽。婴微展程。婴微义社义转化展程，阶段：
.微阶段
.微阶段
阶段婴具反，反射微，社微。
阶段婴具反，反射微，社微。
.选择社微
.选择社微
阶段婴够区非社刺激，孔反，容易引微。社微区，称选择社微。
阶段婴够区非社刺激，孔反，容易引微。社微区，称选择社微。
.选择社微
.选择社微
阶段婴够区熟悉陌孔。始具微反，熟悉微。
阶段婴够区熟悉陌孔。始具微反，熟悉微。
（）婴社哭泣
（）婴社哭泣
婴哭泣愉消极反，具适价值。婴语言，哭泣达需唯式。婴哭泣，且较早化。
婴哭泣愉消极反，具适价值。婴语言，哭泣达需唯式。婴哭泣，且较早化。
.哭
.哭
哭指俱反射哭，具社哭。
哭指俱反射哭，具社哭。
.答哭
.答哭
答哭指适宜环境引哭，抚养达某需号，具社交质哭。
答哭指适宜环境引哭，抚养达某需号，具社交质哭。
.操哭
.操哭
操哭指验、具显社质哭，针疼痛褂联系验，惧怕穿褂医。
操哭指验、具显社质哭，针疼痛褂联系验，惧怕穿褂医。
婴啼哭具共模式，征哭达缘。项历，婴各哭研究，号器，哭频率析。婴啼哭五，即饥饿、瞌睡、佳、适聊。
婴啼哭具共模式，征哭达缘。项历，婴各哭研究，号器，哭频率析。婴啼哭五，即饥饿、瞌睡、佳、适聊。
（）离焦虑
（）离焦虑
离焦虑陌焦虑指婴离，遭遇陌陌环境况，产惊恐、躲避反。恐惧警，痛苦、愤怒绪，及求助、反抗、警惕、谨慎。婴离焦虑历展程：
离焦虑陌焦虑指婴离，遭遇陌陌环境况，产惊恐、躲避反。恐惧警，痛苦、愤怒绪，及求助、反抗、警惕、谨慎。婴离焦虑历展程：
.初阶段
.初阶段
阶段婴啼哭、悲伤、呼唤、拒绝陌及痛苦求助、愤怒抗议。
阶段婴啼哭、悲伤、呼唤、拒绝陌及痛苦求助、愤怒抗议。
.二阶段
.二阶段
阶段婴睬、摆脱陌环境、改善困境况，渴求急切愿击，希破灭，悲戚尝，减啼哭，冷漠。
阶段婴睬、摆脱陌环境、改善困境况，渴求急切愿击，希破灭，悲戚尝，减啼哭，冷漠。
.阶段
.阶段
阶段婴、奈，始寻求近陌，似乎超脱离焦虑困扰状态，企图适环境。
阶段婴、奈，始寻求近陌，似乎超脱离焦虑困扰状态，企图适环境。
婴离焦虑阶段，影响，睡眠，易惊扰，食欲振，甚题。状态、影响婴智、社适展。
婴离焦虑阶段，影响，睡眠，易惊扰，食欲振，甚题。状态、影响婴智、社适展。
（五）绪婴存展义
（五）绪婴存展义
.绪婴早适环境首承担
.绪婴早适环境首承担
婴，抚养，存。婴存需各质件环境。供婴需求协调致，需双密切沟。婴早，沟介语言，息答。婴环境需求绪号，绪号绪，具息讯。婴需求绪息婴传递。
婴，抚养，存。婴存需各质件环境。供婴需求协调致，需双密切沟。婴早，沟介语言，息答。婴环境需求绪号，绪号绪，具息讯。婴需求绪息婴传递。
激婴互，良答互，婴健康，展，绪婴存展适价值。
激婴互，良答互，婴健康，展，绪婴存展适价值。
.绪激婴驱
.绪激婴驱
绪具驱，婴具、展驱，驱层：
绪具驱，婴具、展驱，驱层：
（）驱。需驱摄取食避危险。
（）驱。需驱摄取食避危险。
（）社驱。婴言，单纯驱驱，足足婴求，需绪反，婴需求绪号，传递，足基求。婴社化程，绪社驱断增强。随婴，绪步社义支配、控制调节婴。，绪婴社展具驱。
（）社驱。婴言，单纯驱驱，足足婴求，需绪反，婴需求绪号，传递，足基求。婴社化程，绪社驱断增强。随婴，绪步社义支配、控制调节婴。，绪婴社展具驱。
.绪社参照功
.绪社参照功
绪社参照功指绪号际交功。婴绪社化程。绪社参照：婴绪辨；二婴绪息指导。
绪社参照功指绪号际交功。婴绪社化程。绪社参照：婴绪辨；二婴绪息指导。
婴陌、肯境，犹豫决，孔搜寻息，帮助确反采取。婴，复杂。研究，历逐渐展程渐展。
婴陌、肯境，犹豫决，孔搜寻息，帮助确反采取。婴，复杂。研究，历逐渐展程渐展。
绪功婴七八。，随龄增断提。
绪功婴七八。，随龄增断提。
社参照婴展具非义：婴够息读倾，据决；婴获，调整；促婴异刺激探索；助交流，丰富婴。
社参照婴展具非义：婴够息读倾，据决；婴获，调整；促婴异刺激探索；助交流，丰富婴。
二、婴社依恋
二、婴社依恋
依恋婴抚养（）初社联，婴社化标志。
依恋婴抚养（）初社联，婴社化标志。
依恋婴联，婴触、系密切，依恋婴。依恋婴互交程逐渐建婴互系。
依恋婴联，婴触、系密切，依恋婴。依恋婴互交程逐渐建婴互系。
（）婴依恋展阶段
（）婴依恋展阶段
展研究鲍（.）婴依恋展程划阶段：
展研究鲍（.）婴依恋展程划阶段：
.阶段
.阶段
阶段即差社反阶段，婴区积极反，喜欢。
阶段即差社反阶段，婴区积极反，喜欢。
.二阶段
.二阶段
二阶段差社反阶段，婴选择反，偏，庭熟悉依恋，陌反。
二阶段差社反阶段，婴选择反，偏，庭熟悉依恋，陌反。
.阶段
.阶段
阶段即殊联阶段，婴产殊依恋，联紧密，基。陌显警惕、戒备退缩。始陌焦虑离焦虑。
阶段即殊联阶段，婴产殊依恋，联紧密，基。陌显警惕、戒备退缩。始陌焦虑离焦虑。
.阶段
.阶段
阶段即互惠系形阶段，婴交伙伴，依恋标调整，较灵。容忍距离逐渐，且逐渐善伴熟悉交。
阶段即互惠系形阶段，婴交伙伴，依恋标调整，较灵。容忍距离逐渐，且逐渐善伴熟悉交。
（二）婴依恋类型
（二）婴依恋类型
艾沃（.）陌境研究，婴依恋类型：.型依恋
艾沃（.）陌境研究，婴依恋类型：.型依恋
类婴视基，，够陌境积极探索操。离陌强烈反。婴属型依恋。
类婴视基，，够陌境积极探索操。离陌强烈反。婴属型依恋。
.避型依恋
.避型依恋
离谓，玩，际类婴未形密联，称依恋婴。类婴占。
离谓，玩，际类婴未形密联，称依恋婴。类婴占。
.反抗型依恋
.反抗型依恋
类婴缺乏，刻警惕离，离极反抗，非苦恼。，既寻求触，反抗抚，矛盾态，类型矛盾型依恋，典型焦虑型依恋。婴属依恋类型。
类婴缺乏，刻警惕离，离极反抗，非苦恼。，既寻求触，反抗抚，矛盾态，类型矛盾型依恋，典型焦虑型依恋。婴属依恋类型。
型依恋积极依恋，避型反抗型均属消极型依恋。
型依恋积极依恋，避型反抗型均属消极型依恋。
（）早养依恋影响
（）早养依恋影响
.早社依恋义
.早社依恋义
（）早社依恋征影响。依恋型具尊，享持久际系，善寻求社支持，具良享。
（）早社依恋征影响。依恋型具尊，享持久际系，善寻求社支持，具良享。
（）早依恋类型影响模式形。幼童依恋确基模式。婴否形依恋及依恋质量，影响婴绪、征、社交基态形。，依恋婴整展具。
（）早依恋类型影响模式形。幼童依恋确基模式。婴否形依恋及依恋质量，影响婴绪、征、社交基态形。，依恋婴整展具。
.衡量婴养式标准
.衡量婴养式标准
依恋婴互交交流逐渐形。养式婴依恋类型具预，良养促积极依恋展。衡量婴养式坏，考虑，即反、绪社刺激。
依恋婴互交交流逐渐形。养式婴依恋类型具预，良养促积极依恋展。衡量婴养式坏，考虑，即反、绪社刺激。
反指确婴号义，予积极答反馈。
反指确婴号义，予积极答反馈。
绪指、、抚积极绪，交流，足婴愉悦需。
绪指、、抚积极绪，交流，足婴愉悦需。
社刺激指互模仿、游戏、共社互及丰富环境、断调整，适婴节律互容求适婴社需求。
社刺激指互模仿、游戏、共社互及丰富环境、断调整，适婴节律互容求适婴社需求。
、婴识展
、婴识展
婴展研究运镜技术观察婴反，提“镜”概念。指指标，确早。
婴展研究运镜技术观察婴反，提“镜”概念。指指标，确早。
（）婴展程
（）婴展程
哈各研究，提婴客展程。
哈各研究，提婴客展程。
.识
.识
识历系列展化程。八婴尚识，周显示，：婴。引镜符合，引镜，显示婴够。二婴。
识历系列展化程。八婴尚识，周显示，：婴。引镜符合，引镜，显示婴够。二婴。
.客识
.客识
约周，婴显示客，：
约周，婴显示客，：
（）婴始客。左右婴够识独征，客（照片、录），婴具确客。
（）婴始客。左右婴够识独征，客（照片、录），婴具确客。
（）运称词“、、”称呼，突称呼（“宝宝苹”）“”词称呼（“苹”）。化童识展程转折，婴识展飞跃。
（）运称词“、、”称呼，突称呼（“宝宝苹”）“”词称呼（“苹”）。化童识展程转折，婴识展飞跃。
（二）促婴健康展
（二）促婴健康展
展指，依恋系健康展件。早否健康展取决交质量。充，；贯需敏反，享足；热鼓励步努，验；够合排组织环境，周围环境规律及环境化预测。积极健康展。
展指，依恋系健康展件。早否健康展取决交质量。充，；贯需敏反，享足；热鼓励步努，验；够合排组织环境，周围环境规律及环境化预测。积极健康展。
反，缺乏，、愿提供尝试习，采取否态，贬低，甚羞辱、责骂，导致婴产否征，健康展非。
反，缺乏，、愿提供尝试习，采取否态，贬低，甚羞辱、责骂，导致婴产否征，健康展非。
节 幼展
幼龄范围—，幼园育阶段。龄阶段童展：游戏童导；幼童言语展键；思维具形占导，具；倾始形。
幼龄范围—，幼园育阶段。龄阶段童展：游戏童导；幼童言语展键；思维具形占导，具；倾始形。
单元 幼游戏
、游戏幼导
、游戏幼导
童导展容质具决义。游戏幼童导。游戏幼展义：
童导展容质具决义。游戏幼童导。游戏幼展义：
，幼娱、习游戏。
，幼娱、习游戏。
二，幼游戏导社展。
二，幼游戏导社展。
，游戏幼育佳途径。
，游戏幼育佳途径。
二、童游戏释
二、童游戏释
众研究游戏、释游戏，提诸论归纳古典游戏论游戏论类。
众研究游戏、释游戏，提诸论归纳古典游戏论游戏论类。
（）古典游戏论
（）古典游戏论
古典游戏论游戏类系角释游戏。古典游戏论乎化论影响，游戏释具化倾，精剩论演论。
古典游戏论游戏类系角释游戏。古典游戏论乎化论影响，游戏释具化倾，精剩论演论。
（二）游戏论
（二）游戏论
游戏论精析派论派论游戏释。精析派论游戏童绪展。游戏获愿，控制创伤验，促童绪健康展。派论游戏童展系。强调游戏童展；游戏练习巩固习各；游戏促展；游戏创造近展区。
游戏论精析派论派论游戏释。精析派论游戏童绪展。游戏获愿，控制创伤验，促童绪健康展。派论游戏童展系。强调游戏童展；游戏练习巩固习各；游戏促展；游戏创造近展区。
、童游戏展
、童游戏展
童游戏展遵循规律，随龄增化。
童游戏展遵循规律，随龄增化。
婴游戏童互游戏，组织，童互影响、互，促婴智、社际交展。
婴游戏童互游戏，组织，童互影响、互，促婴智、社际交展。
左右童喜欢游戏，按途模仿，探索识功系。幼征游戏，即征替假装游戏。殊形式参社愿。游戏替，操程类似，具质。幼征游戏习社角社职责，掌握各准则。
左右童喜欢游戏，按途模仿，探索识功系。幼征游戏，即征替假装游戏。殊形式参社愿。游戏替，操程类似，具质。幼征游戏习社角社职责，掌握各准则。
童童游戏规则游戏。规则游戏突游戏规则显，游戏角隐。游戏竞争决游戏规则。
童童游戏规则游戏。规则游戏突游戏规则显，游戏角隐。游戏竞争决游戏规则。
、游戏社展
、游戏社展
游戏社遵循展规律。帕顿（，）根据童游戏社参，游戏社展阶段，：
游戏社遵循展规律。帕顿（，）根据童游戏社参，游戏社展阶段，：
阶段，非社游戏。指独游戏旁观游戏。
阶段，非社游戏。指独游戏旁观游戏。
二阶段，游戏。指童具参童游戏，凑近游戏，雷游戏，互交流，试图影响。游戏视非社游戏社游戏渡形式。
二阶段，游戏。指童具参童游戏，凑近游戏，雷游戏，互交流，试图影响。游戏视非社游戏社游戏渡形式。
阶段，社游戏。社游戏指游戏具社交质，：
阶段，社游戏。社游戏指游戏具社交质，：
，协游戏。童各游戏，游戏程言语沟、节交流互系，共，角。
，协游戏。童各游戏，游戏程言语沟、节交流互系，共，角。
二，合游戏。该类游戏童组群游戏，突征，具共、确彼协调合。
二，合游戏。该类游戏童组群游戏，突征，具共、确彼协调合。
合游戏求童具言语沟、控制、需游戏规则，复杂社交技。，幼游戏社展。
合游戏求童具言语沟、控制、需游戏规则，复杂社交技。，幼游戏社展。
五、游戏童展促
五、游戏童展促
游戏幼展具替义：
游戏幼展具替义：
，游戏幼愉悦精寄托。
，游戏幼愉悦精寄托。
二，游戏促幼社展渠。
二，游戏促幼社展渠。
，游戏幼社交园。
，游戏幼社交园。
，游戏幼价值佳载。
，游戏幼价值佳载。
二单元 幼言语展
言语展乎影响童展，童展具极。言语展容指语、词汇句展。童够掌握语各，童六七完准确。
言语展乎影响童展，童展具极。言语展容指语、词汇句展。童够掌握语各，童六七完准确。
、幼词汇展
、幼词汇展
幼词汇增丰富速，促词汇展。
幼词汇增丰富速，促词汇展。
词汇展量展质展。
词汇展量展质展。
（）词汇量增
（）词汇量增
幼词汇增。词汇量展研究，，童词汇量千左右；随龄增展，童词汇量千左右；童词汇量达千左右。—童词汇量展，幼均增词。
幼词汇增。词汇量展研究，，童词汇量千左右；随龄增展，童词汇量千左右；童词汇量达千左右。—童词汇量展，幼均增词。
（二）词类范围扩
（二）词类范围扩
童词类掌握顺序，般掌握词，掌握虚词。词指义确具词，虚词指具具确义，单独词。
童词类掌握顺序，般掌握词，掌握虚词。词指义确具词，虚词指具具确义，单独词。
幼掌握词词词，词，形容词。，幼童掌握各基词类。
幼掌握词词词，词，形容词。，幼童掌握各基词类。
（）词义深化
（）词义深化
童词义掌握历泛化化，化基础，概括化、精确化断提程。
童词义掌握历泛化化，化基础，概括化、精确化断提程。
.幼掌握词汇
.幼掌握词汇
（）词义笼统含糊。词义扩词义缩。扩词汇范围，指收窄词汇范围。
（）词义笼统含糊。词义扩词义缩。扩词汇范围，指收窄词汇范围。
（）词义指非具。词义具指幼掌握词汇词。频繁掌握词汇紧密联系具称具词汇。
（）词义指非具。词义具指幼掌握词汇词。频繁掌握词汇紧密联系具称具词汇。
（）幼末掌握词汇概括逐渐增。幼识验益丰富，概括断提，掌握词汇含义，逐渐具抽转化，形概括展。
（）幼末掌握词汇概括逐渐增。幼识验益丰富，概括断提，掌握词汇含义，逐渐具抽转化，形概括展。
.消极词汇积极词汇消
.消极词汇积极词汇消
童词汇消极词汇积极词汇类。积极词汇指童既确词汇；消极词汇指词汇确，词汇怎。童拥词汇量既确运积极词汇。言语展程，断积累词汇，断消极词汇转化积极词汇，幼积极词汇显增。词汇量迅速扩况，消极积极词汇消程延续段。
童词汇消极词汇积极词汇类。积极词汇指童既确词汇；消极词汇指词汇确，词汇怎。童拥词汇量既确运积极词汇。言语展程，断积累词汇，断消极词汇转化积极词汇，幼积极词汇显增。词汇量迅速扩况，消极积极词汇消程延续段。
.童确词汇指标
.童确词汇指标
（）词指标。词汇具概括；词概括符号，。
（）词指标。词汇具概括；词概括符号，。
（）词指标。词，仅仅模仿；词造词；运某词，偶冒；词具某程概括义，停留某。
（）词指标。词，仅仅模仿；词造词；运某词，偶冒；词具某程概括义，停留某。
二、句展
二、句展
句展句展，句规则习，容包括句句构掌握。
句展句展，句规则习，容包括句句构掌握。
（）句策略
（）句策略
童言语展程，句句产。童某构句，句义。幼尚未掌握句验概括策略。幼句策略语义策略（件策略）、词序策略非言语策略。
童言语展程，句句产。童某构句，句义。幼尚未掌握句验概括策略。幼句策略语义策略（件策略）、词序策略非言语策略。
.语义策略
.语义策略
童根据句词含义件句，句构。
童根据句词含义件句，句构。
.词序策略
.词序策略
童完根据句词顺序句。句“词—词—词”词序“——”，般词施。左右童词序策略突。
童完根据句词顺序句。句“词—词—词”词序“——”，般词施。左右童词序策略突。
.非言语策略
.非言语策略
非言语策略指管句际构容，按识验句义预。
非言语策略指管句际构容，按识验句义预。
述，童习策略句。童句周围语言材料探索“规则”程，断提，言语交际断检验修假设展程。
述，童习策略句。童句周围语言材料探索“规则”程，断提，言语交际断检验修假设展程。
（二）语构展
（二）语构展
童掌握语言必须获语构，掌握组词句规律。幼童具独获语构组词句规则，致按照趋势展：
童掌握语言必须获语构，掌握组词句规律。幼童具独获语构组词句规则，致按照趋势展：
.完整句展完整句
.完整句展完整句
完整句指句构完整。单词句、双词句、句。完整句简单句复合句及句型。
完整句指句构完整。单词句、双词句、句。完整句简单句复合句及句型。
.简单句复合句
.简单句复合句
简单句指句构完整单句。幼单句。随龄增，复合句渐增。复合句义联单句组合句。复合句展需件：掌握足够词汇，掌握连词。二逻辑思维始展。般，语语获幼阶段，幼掌握基句构。
简单句指句构完整单句。幼单句。随龄增，复合句渐增。复合句义联单句组合句。复合句展需件：掌握足够词汇，掌握连词。二逻辑思维始展。般，语语获幼阶段，幼掌握基句构。
.陈述句形式句
.陈述句形式句
童初陈述句，疑句、否句、祈句逐渐展，句、反语句、双否句确。
童初陈述句，疑句、否句、祈句逐渐展，句、反语句、双否句确。
.修饰语展修饰语
.修饰语展修饰语
童初简单句修饰语，逐渐展简单修饰语复杂修饰语句。
童初简单句修饰语，逐渐展简单修饰语复杂修饰语句。
、幼语达展
、幼语达展
语达展幼言语展集，幼语达展键，获语言非。，促幼语展幼育极宝贵。幼语达展展趋势：
语达展幼言语展集，幼语达展键，获语言非。，促幼语展幼育极宝贵。幼语达展展趋势：
（）语独语展
（）语独语展
语童交互答谈。独语独讲述。幼述逐渐语独叙述验、验愿展。般幼末，童较清楚讲述达。
语童交互答谈。独语独讲述。幼述逐渐语独叙述验、验愿展。般幼末，童较清楚讲述达。
（二）境语连贯语展
（二）境语连贯语展
境语境背景，缺乏连续，逻辑，合境言语。连贯语独、完整述思，具逻辑言语。随龄增思维展，境语连贯语转化。幼境语突，幼末连贯语迅速展。独语连贯语展语达展标志。—幼语达展速。
境语境背景，缺乏连续，逻辑，合境言语。连贯语独、完整述思，具逻辑言语。随龄增思维展，境语连贯语转化。幼境语突，幼末连贯语迅速展。独语连贯语展语达展标志。—幼语达展速。
单元 幼展
、幼忆展
、幼忆展
幼童忆显著提。幼忆容量随龄增，童左右，童达左右。幼忆展：
幼童忆显著提。幼忆容量随龄增，童左右，童达左右。幼忆展：
.识忆，识忆迅速展
.识忆，识忆迅速展
识忆占导，识忆较薄弱；识忆识忆随龄增；识忆展速识忆展速。
识忆占导，识忆较薄弱；识忆识忆随龄增；识忆展速识忆展速。
.械忆义忆展互
.械忆义忆展互
幼容易采械忆，义忆具显优越，忆均随龄增增，忆互联系。
幼容易采械忆，义忆具显优越，忆均随龄增增，忆互联系。
.形忆，词语忆逐渐展
.形忆，词语忆逐渐展
幼形忆占导，词语忆薄弱，忆均随龄增提；词语忆展速形忆。
幼形忆占导，词语忆薄弱，忆均随龄增提；词语忆展速形忆。
二、幼思维展
二、幼思维展
（）具形思维幼思维征
（）具形思维幼思维征
.思维具形
.思维具形
（）具形塑。指化，童识验化简化、压缩，“添油醋”，形形。
（）具形塑。指化，童识验化简化、压缩，“添油醋”，形形。
（）具形态。指脑各独、静态形式存，互联系、互转化态，具连续易。
（）具形态。指脑各独、静态形式存，互联系、互转化态，具连续易。
.
.
幼皮亚杰著“验”。
幼皮亚杰著“验”。
验材料包括坐低、颜假模型，验首求童模型角观察座，求童模型坐，且玩具娃娃另，求童图片指哪玩具娃娃“”。幼童完务。角描述“”形状。
验材料包括坐低、颜假模型，验首求童模型角观察座，求童模型坐，且玩具娃娃另，求童图片指哪玩具娃娃“”。幼童完务。角描述“”形状。
验，幼判断，缺乏观采择，考虑观，取，称。
验，幼判断，缺乏观采择，考虑观，取，称。
.计划预
.计划预
思维具词概括言语调节，幼思考，思考验，联形，计划，预，决临题。思维计划预。
思维具词概括言语调节，幼思考，思考验，联形，计划，预，决临题。思维计划预。
.清晰易
.清晰易
幼识基鲜、联系阶段，具清晰、确切、缺乏连续易。思维反映征非质联系。
幼识基鲜、联系阶段，具清晰、确切、缺乏连续易。思维反映征非质联系。
（二）逻辑思维获初步展
（二）逻辑思维获初步展
随龄增识欲求展，幼足系形联系识，始追求联质征识。势必促思维具形萌抽逻辑。幼抽思维初步展提类型化概念形。
随龄增识欲求展，幼足系形联系识，始追求联质征识。势必促思维具形萌抽逻辑。幼抽思维初步展提类型化概念形。
.幼提题类型化
.幼提题类型化
提题类型化提“”模式提“”模式转化。幼探索精求欲涨，奇强，厌烦提各题，—童提“……”，反映求局限追求。—童提类型“”导。童渴容、童思维展适。量“”童客观欲始指、质征联系规律。
提题类型化提“”模式提“”模式转化。幼探索精求欲涨，奇强，厌烦提各题，—童提“……”，反映求局限追求。—童提类型“”导。童渴容、童思维展适。量“”童客观欲始指、质征联系规律。
.幼概括展
.幼概括展
童掌握概念概括制约。幼概括具形概括，始存质属概括。概念概括基础形展，词标志。幼掌握概念展集概括展。
童掌握概念概括制约。幼概括具形概括，始存质属概括。概念概括基础形展，词标志。幼掌握概念展集概括展。
.幼推初步展
.幼推初步展
（）幼初推转导推。转导推殊例另殊例推。推尚属逻辑推，仅属概念推。征逻辑概念渡推形式。，诉喝凉肚痛，鱼缸倒，且“鱼喝凉肚痛”。
（）幼初推转导推。转导推殊例另殊例推。推尚属逻辑推，仅属概念推。征逻辑概念渡推形式。，诉喝凉肚痛，鱼缸倒，且“鱼喝凉肚痛”。
（）熟悉简单推。幼验范围，熟悉简单推。，邻居奶奶病，奶奶探。联归纳推，“爸爸病，病，爷爷病，奶奶病，病，病”。幼熟悉归纳推。
（）熟悉简单推。幼验范围，熟悉简单推。，邻居奶奶病，奶奶探。联归纳推，“爸爸病，病，爷爷病，奶奶病，病，病”。幼熟悉归纳推。
单元 幼社展
、初步形
、初步形
初步形幼始，童社化程童形社展程。幼初步形，：
初步形幼始，童社化程童形社展程。幼初步形，：
（）显示显质
（）显示显质
童质类型差异，幼童级类型显。周围环境化敏，则迟缓；泼，静；积极探索，则显消极。
童质类型差异，幼童级类型显。周围环境化敏，则迟缓；泼，静；积极探索，则显消极。
质俱，具塑，幼塑较强。针创造件，采取适宜育措施，帮助幼扬质积极，改造质某消极。
质俱，具塑，幼塑较强。针创造件，采取适宜育措施，帮助幼扬质积极，改造质某消极。
（二）兴趣差异
（二）兴趣差异
差异童服装玩具、游戏倾、习兴趣区。幼倾观态决价值，容易各观价值强烈奇兴趣。
差异童服装玩具、游戏倾、习兴趣区。幼倾观态决价值，容易各观价值强烈奇兴趣。
（）差异
（）差异
、注忆，显言语、计算艺术殊。
、注忆，显言语、计算艺术殊。
（）初
（）初
初步形、、较稳态。童较合群，享；则孤独，顾；童、勇敢，则卑、懦弱。
初步形、、较稳态。童较合群，享；则孤独，顾；童、勇敢，则卑、懦弱。
二、识展
二、识展
—幼识，尊识始，即欲摆脱保护，寻求独产尊。
—幼识，尊识始，即欲摆脱保护，寻求独产尊。
幼识包括评价、验控制素。识素展具：
幼识包括评价、验控制素。识素展具：
（）评价
（）评价
.依评价展始独评价。
.依评价展始独评价。
.评价品质评价转化。
.评价品质评价转化。
.简单、笼统评价展较具评价。
.简单、笼统评价展较具评价。
.观绪评价初步客观评价展。
.观绪评价初步客观评价展。
（二）验展
（二）验展
幼验初级级展，验社验展。幼愉愤怒需，委屈、尊羞怯则反映社验。
幼验初级级展，验社验展。幼愉愤怒需，委屈、尊羞怯则反映社验。
幼验各素展步，愉愤怒验展较早，委屈、尊羞怯则较晚。
幼验各素展步，愉愤怒验展较早，委屈、尊羞怯则较晚。
（）控制展
（）控制展
幼控制，—童坚持、制差，—独、坚持制。，幼控制较弱。
幼控制，—童坚持、制差，—独、坚持制。，幼控制较弱。
培养幼识程，幼评价幼识展。，必须童适评价，童低评价童害。，善引导童初步评价品质，评价，提幼识评价帮助。引导必须注形、绪，注童评价、验、控制形展创设良境，避免空洞。
培养幼识程，幼评价幼识展。，必须童适评价，童低评价童害。，善引导童初步评价品质，评价，提幼识评价帮助。引导必须注形、绪，注童评价、验、控制形展创设良境，避免空洞。
、展
、展
般言，幼展具：
般言，幼展具：
.
.
占导，童则规范绝，权威，服；判断非标准。注，考虑。幼晚始律转化，律始萌芽，即按则求调节，调节刚刚始。
占导，童则规范绝，权威，服；判断非标准。注，考虑。幼晚始律转化，律始萌芽，即按则求调节，调节刚刚始。
.境
.境
幼展基境，六七境展。幼识、具、，易境暗示，、验、境及评价联系。幼非具、，具刺激（即境）制约。缺乏独，缺乏稳。
幼展基境，六七境展。幼识、具、，易境暗示，、验、境及评价联系。幼非具、，具刺激（即境）制约。缺乏独，缺乏稳。
节 童展
童龄范围六七—二，属阶段。童童游戏导转习导，务校系统掌握习习态，习。
童龄范围六七—二，属阶段。童童游戏导转习导，务校系统掌握习习态，习。
单元 童习
童习般：
童习般：
、习童导
、习童导
校习指导，、系统掌握识、技规范。童殊习程习识、技，掌握社责义务。习童社义务。
校习指导，、系统掌握识、技规范。童殊习程习识、技，掌握社责义务。习童社义务。
二、双互程
二、双互程
传授识程答疑、惑、育，积极习，视。双积极互程。程势必矛盾，矛盾，素质、敬业精、激习兴趣，。
传授识程答疑、惑、育，积极习，视。双积极互程。程势必矛盾，矛盾，素质、敬业精、激习兴趣，。
、童习逐渐转掌握验
、童习逐渐转掌握验
习验掌握验展程。低级倾抽式习验；级够运抽逻辑、抽获逻辑验；级童习超越验掌握验化转折。
习验掌握验展程。低级倾抽式习验；级够运抽逻辑、抽获逻辑验；级童习超越验掌握验化转折。
、“习”基习务
、“习”基习务
莱辛：“帝拿，拿寻找，凭选择，宁选择寻找。”礼习。习涉及素，思考、合排配及达习标习规则、技巧习策略忆策略。
莱辛：“帝拿，拿寻找，凭选择，宁选择寻找。”礼习。习涉及素，思考、合排配及达习标习规则、技巧习策略忆策略。
五、习促童积极展
五、习促童积极展
童展导，童展习。习程识程。习程掌握识、技社规范，丰富、程，断化，断引智、、社诸构革，促积极展。
童展导，童展习。习程识程。习程掌握识、技社规范，丰富、程，断化，断引智、、社诸构革，促积极展。
二单元 童展
、忆展
、忆展
童，童忆展习展具非义。忆效保持短，程取决忆策略。忆策略效忆输息采取助忆段。龄童忆策略：
童，童忆展习展具非义。忆效保持短，程取决忆策略。忆策略效忆输息采取助忆段。龄童忆策略：
（）复述策略
（）复述策略
复述策略指识复、朗诵息。复述策略运随龄增展。项研究、童图片，录唇否微指标，考查童复诵。，％童，％童，％童复诵。童童运复诵策略忆。
复述策略指识复、朗诵息。复述策略运随龄增展。项研究、童图片，录唇否微指标，考查童复诵。，％童，％童，％童复诵。童童运复诵策略忆。
另研究步，—童尚背诵策略帮助忆保持。背诵童适训练，忆绩提近背诵童。幼末低级童容易忆策略训练，训练必。
另研究步，—童尚背诵策略帮助忆保持。背诵童适训练，忆绩提近背诵童。幼末低级童容易忆策略训练，训练必。
（二）组织策略
（二）组织策略
组织策略识材料，按联系，归类识。童运组织策略随级提展化。低级运，龄运。级运，指导提示够提组织策略运效。
组织策略识材料，按联系，归类识。童运组织策略随级提展化。低级运，龄运。级运，指导提示够提组织策略运效。
组织忆材料提忆效准则选择。归类，按概念，按功、颜、图形标准组织材料。
组织忆材料提忆效准则选择。归类，按概念，按功、颜、图形标准组织材料。
（）系统化策略
（）系统化策略
系统化策略指忆材料息，互联息按系系整化，组识系统帮助忆策略。
系统化策略指忆材料息，互联息按系系整化，组识系统帮助忆策略。
（）巧妙策略
（）巧妙策略
巧妙策略指识刺激息义联系，需运联、谐、拆、组式，“义”。：忆语词、号码，辨易混汉错。
巧妙策略指识刺激息义联系，需运联、谐、拆、组式，“义”。：忆语词、号码，辨易混汉错。
二、童思维展
二、童思维展
童思维基征，逻辑思维迅速展，展程完具形思维抽逻辑思维渡。渡历演程，构童童思维展基。
童思维基征，逻辑思维迅速展，展程完具形思维抽逻辑思维渡。渡历演程，构童童思维展基。
（）童童思维基征
（）童童思维基征
.童童质征
.童童质征
童展具运算阶段，思维质征依赖具容逻辑思维。
童展具运算阶段，思维质征依赖具容逻辑思维。
.具形思维抽逻辑思维渡
.具形思维抽逻辑思维渡
童童思维展具形思维形式抽逻辑思维形式渡，思维导类型质程。
童童思维展具形思维形式抽逻辑思维形式渡，思维导类型质程。
.思维类型化转折龄
.思维类型化转折龄
思维类型化转折龄—，即级阶段。
思维类型化转折龄—，即级阶段。
（二）思维形式展
（二）思维形式展
思维形式指思维逻辑形式，展研究童思维形式展揭示思维展规律。谈童概括展、词语概念展推展。
思维形式指思维逻辑形式，展研究童思维形式展揭示思维展规律。谈童概括展、词语概念展推展。
.概括展
.概括展
童概括展征概括逐渐转质属概括。童概括按阶段划，即观形、形抽初步质抽。
童概括展征概括逐渐转质属概括。童概括按阶段划，即观形、形抽初步质抽。
观形童隐喻词词具形思。“尾”释“尾，尾巴”。形抽童始隐喻词义，概括寓脱离具节。“临渴掘井”释“，早该准备”。质抽童够摆脱具节抽概括隐喻词寓。“毛拔”“”。
观形童隐喻词词具形思。“尾”释“尾，尾巴”。形抽童始隐喻词义，概括寓脱离具节。“临渴掘井”释“，早该准备”。质抽童够摆脱具节抽概括隐喻词寓。“毛拔”“”。
.推展
.推展
推判断推判断思维程。童推展突演绎推、归纳推类推展。
推判断推判断思维程。童推展突演绎推、归纳推类推展。
（）演绎推展
（）演绎推展
段论较典型演绎推形式，“凡画艺术，齐石画，齐石艺术”，般推形式。
段论较典型演绎推形式，“凡画艺术，齐石画，齐石艺术”，般推形式。
（）归纳推展
（）归纳推展
归纳推般推形式。概括词语研究童归纳推展，：
归纳推般推形式。概括词语研究童归纳推展，：
①基完简单归纳推。
①基完简单归纳推。
②素，归纳，归纳推随龄增提。
②素，归纳，归纳推随龄增提。
（）类推展
（）类推展
类推根据系，推论具系。归纳演绎推程综合，般，般思维程。例，概括“”反系，（）般（反系）程，根据系推论“黑”反系，般程。童类推展：
类推根据系，推论具系。归纳演绎推程综合，般，般思维程。例，概括“”反系，（）般（反系）程，根据系推论“黑”反系，般程。童类推展：
①存龄阶段差异。低级确例％，级％，级％。类推展速，级级展速较，低级级展速。
①存龄阶段差异。低级确例％，级％，级％。类推展速，级级展速较，低级级展速。
②童类推展低演绎推归纳推。
②童类推展低演绎推归纳推。
（）思维构形
（）思维构形
构幼质化，形思维构。掌握守恒。
构幼质化，形思维构。掌握守恒。
.掌握守恒
.掌握守恒
守恒即概念掌握概括展空素影响，够抓质抽概括。，童识非质征（形状、、置）改改，够达透清质，握质。
守恒即概念掌握概括展空素影响，够抓质抽概括。，童识非质征（形状、、置）改改，够达透清质，握质。
童童逐渐达各类概念守恒，般言，达概念守恒守恒—，液守恒质守恒约—，积守恒量守恒约八九，容积守恒—掌握。
童童逐渐达各类概念守恒，般言，达概念守恒守恒—，液守恒质守恒约—，积守恒量守恒约八九，容积守恒—掌握。
.补偿系
.补偿系
胶泥球压饼形状，幼饼状球状，童识饼形状虽球形状，薄，仍。童维补偿系识。
胶泥球压饼形状，幼饼状球状，童识饼形状虽球形状，薄，仍。童维补偿系识。
思维运算某守恒提，思维运算守恒思维逆、补偿系密联系。
思维运算某守恒提，思维运算守恒思维逆、补偿系密联系。
五节 青春育展
青春育。龄指二五六，童初阶段。迅速育达熟段。该阶段童、社展显著化，展迅速衡，历复杂展，充矛盾，称“困”“危”。
青春育。龄指二五六，童初阶段。迅速育达熟段。该阶段童、社展显著化，展迅速衡，历复杂展，充矛盾，称“困”“危”。
单元 育速
青春育迅速化激素泌量速增决。化区整速熟。互联系，激素泌化调节。
青春育迅速化激素泌量速增决。化区整速熟。互联系，激素泌化调节。
、育速
、育速
（）速
（）速
青春育鼎盛，初步熟初阶段。急剧化，育峰，二速。童、、肩宽、胸围显化。
青春育鼎盛，初步熟初阶段。急剧化，育峰，二速。童、、肩宽、胸围显化。
（二）育迅速
（二）育迅速
青春童迅速增强，肌肉脂肪化，肌肉强健，丰；脑系统逐步育熟。
青春童迅速增强，肌肉脂肪化，肌肉强健，丰；脑系统逐步育熟。
历青春育速，童形征显化。化，貌征始近。
历青春育速，童形征显化。化，貌征始近。
（）育熟速
（）育熟速
殖系统各系统育熟晚，熟标志育完。
殖系统各系统育熟晚，熟标志育完。
.器官育
.器官育
殖器官青春育育非缓慢，旦青春育，育速迅速升。
殖器官青春育育非缓慢，旦青春育，育速迅速升。
.二征
.二征
二征指形态征，称副征。二征乳房隆、毛、骨盆宽臀；二征胡须、喉突嗓低沉、毛显。二征，征差异凸显。
二征指形态征，称副征。二征乳房隆、毛、骨盆宽臀；二征胡须、喉突嗓低沉、毛显。二征，征差异凸显。
.功熟
.功熟
殖系统育熟标志育完，腺育熟，遗精。
殖系统育熟标志育完，腺育熟，遗精。
初潮育即熟标志。初潮龄约—，均龄左右，般卵巢育达熟。
初潮育即熟标志。初潮龄约—，均龄左右，般卵巢育达熟。
熟晚，首遗精约—，均龄约—，约—殖系统育熟。
熟晚，首遗精约—，均龄约—，约—殖系统育熟。
青春育展存差异，均提早。
青春育展存差异，均提早。
二、展矛盾
二、展矛盾
青春急剧化冲击展，展阶段衡。速熟童产，展缓慢仍半熟状态。半熟状态造青春产矛盾根。青春矛盾归纳：
青春急剧化冲击展，展阶段衡。速熟童产，展缓慢仍半熟状态。半熟状态造青春产矛盾根。青春矛盾归纳：
（）半熟状矛盾
（）半熟状矛盾
熟，童产育熟验，，，容包括：
熟，童产育熟验，，，容包括：
，评价熟。
，评价熟。
二，思属。.
二，思属。.
，求社。
，求社。
，渴社予式尊。
，渴社予式尊。
半熟状态指童展童熟展渡阶段。、思维式社验半熟状态。展展矛盾，即半熟状态矛盾。展矛盾，必矛盾冲突，青春育童避基矛盾。
半熟状态指童展童熟展渡阶段。、思维式社验半熟状态。展展矛盾，即半熟状态矛盾。展矛盾，必矛盾冲突，青春育童避基矛盾。
（二）断乳精依托矛盾
（二）断乳精依托矛盾
独识强烈，求精摆脱，羁绊，独决权。，复杂矛盾困惑，依希精、支持保护。
独识强烈，求精摆脱，羁绊，独决权。，复杂矛盾困惑，依希精、支持保护。
（）闭锁矛盾
（）闭锁矛盾
青春童闭锁，封闭，袒露，独识致。另，童，产，增闭锁程。，，童诸苦恼倍孤独寂寞，希交流沟，。胸怀愿促愿龄朋推置腹。，希程赖朋吐露。
青春童闭锁，封闭，袒露，独识致。另，童，产，增闭锁程。，，童诸苦恼倍孤独寂寞，希交流沟，。胸怀愿促愿龄朋推置腹。，希程赖朋吐露。
（）挫折交替
（）挫折交替
青春童式敢干，获功取良绩，享超越般优越。遇败，产暴弃挫折。绪验交替。
青春童式敢干，获功取良绩，享超越般优越。遇败，产暴弃挫折。绪验交替。
二单元 展
、忆展
、忆展
（）忆广达顶峰
（）忆广达顶峰
项忆广研究，即婴毕展研究，初阶段绩（.），超阶段（.）。忆广属短忆范畴。忆展，忆储存息量。童扩忆材料空。项研究，短忆达峰。
项忆广研究，即婴毕展研究，初阶段绩（.），超阶段（.）。忆广属短忆范畴。忆展，忆储存息量。童扩忆材料空。项研究，短忆达峰。
（二）各材料忆绩达值
（二）各材料忆绩达值
台湾青各项忆研究概括，试各材料忆（包括刺激、、、语言项）绩随龄增展，五六达峰，七八略降。，忆展盛。
台湾青各项忆研究概括，试各材料忆（包括刺激、、、语言项）绩随龄增展，五六达峰，七八略降。，忆展盛。
二、思维展
二、思维展
（）思维展
（）思维展
按皮亚杰展论，属形式运算，形式运算阶段思维属形式逻辑思维。阶段思维：思维形式摆脱具容束缚；二假设演绎推展。
按皮亚杰展论，属形式运算，形式运算阶段思维属形式逻辑思维。阶段思维：思维形式摆脱具容束缚；二假设演绎推展。
.思维形式摆脱具容束缚
.思维形式摆脱具容束缚
具运算阶段，形式运算阶段童思维够言语述题逻辑系，够依据逻辑系题确判断。
具运算阶段，形式运算阶段童思维够言语述题逻辑系，够依据逻辑系题确判断。
.假设演绎推展
.假设演绎推展
童具抽逻辑推，运假设演绎推，推论题论。决题思维假设，提题。思维程，临题境，首运“般论”思考影响各素，形假设，验验证假设假，运系统科，运演绎推检验假设，论。
童具抽逻辑推，运假设演绎推，推论题论。决题思维假设，提题。思维程，临题境，首运“般论”思考影响各素，形假设，验验证假设假，运系统科，运演绎推检验假设，论。
皮亚杰运钟摆验证，形式运算阶段童具假设演绎推。
皮亚杰运钟摆验证，形式运算阶段童具假设演绎推。
皮亚杰钟摆验求童影响钟摆速率素。试包括幼、。演示钟摆运，试提供件，图-。
皮亚杰钟摆验求童影响钟摆速率素。试包括幼、。演示钟摆运，试提供件，图-。
形式运算阶段童，题，思考，提影响钟摆运速率素：摆锤量，二吊绳，钟摆落，初启。验验证素各影响（改素，素），绳改影响钟摆运速率确论。
形式运算阶段童，题，思考，提影响钟摆运速率素：摆锤量，二吊绳，钟摆落，初启。验验证素各影响（改素，素），绳改影响钟摆运速率确论。
，幼随摆弄，推钟摆；童虽够提素，尚缺乏运假设演绎推决题。
，幼随摆弄，推钟摆；童虽够提素，尚缺乏运假设演绎推决题。
（二）抽逻辑推显著展
（二）抽逻辑推显著展
抽逻辑推思维假设、形式、反省思维。抽逻辑推思维虽占优势，仍展程。项型思维展研究（朱智贤），青逻辑推掌握逻辑则随级（初、初二）提升显著展。
抽逻辑推思维假设、形式、反省思维。抽逻辑推思维虽占优势，仍展程。项型思维展研究（朱智贤），青逻辑推掌握逻辑则随级（初、初二）提升显著展。
.青逻辑推展趋势
.青逻辑推展趋势
青逻辑推展随龄增提，初始具备各推；初推显展；二级，推基达熟，各推达较完善。
青逻辑推展随龄增提，初始具备各推；初推显展；二级，推基达熟，各推达较完善。
.掌握逻辑则展
.掌握逻辑则展
逻辑则掌握律、矛盾律排律识。初、初二掌握逻辑则随级提升显著提，二趋熟；龄组掌握逻辑则存衡，排律绩低律矛盾律。
逻辑则掌握律、矛盾律排律识。初、初二掌握逻辑则随级提升显著提，二趋熟；龄组掌握逻辑则存衡，排律绩低律矛盾律。
单元 社展
、识展
、识展
（）识展二飞跃
（）识展二飞跃
展，青春育识展二飞跃（婴识展飞跃）。青春，育速育熟，适，衡及矛盾困惑。矛盾困惑，童验危，促注展化。
展，青春育识展二飞跃（婴识展飞跃）。青春，育速育熟，适，衡及矛盾困惑。矛盾困惑，童验危，促注展化。
童展历程，庭、幼园校，断环境展。青识展程概念、评价、整合统程。
童展历程，庭、幼园校，断环境展。青识展程概念、评价、整合统程。
（二）识展
（二）识展
.强烈注貌
.强烈注貌
青春兴趣首注形。强烈渴貌，、胖瘦、态、貌、品，喜欢镜研究貌、态，注仪。青春童注扮反；良反，欣赏足；某甚令貌产极焦虑。
青春兴趣首注形。强烈渴貌，、胖瘦、态、貌、品，喜欢镜研究貌、态，注仪。青春童注扮反；良反，欣赏足；某甚令貌产极焦虑。
.深切视习绩
.深切视习绩
业绩影响群社及尊识，逐渐影响评价。，习绩童注展、价值。
业绩影响群社及尊识，逐渐影响评价。，习绩童注展、价值。
.强烈
.强烈
待优缺；评价，否完善首；针征评价非敏。
待优缺；评价，否完善首；针征评价非敏。
.强烈尊
.强烈尊
肯赞赏，深产强烈足；批评惩罚，击，容易产强烈挫折。校庭育缺依据。
肯赞赏，深产强烈足；批评惩罚，击，容易产强烈挫折。校庭育缺依据。
二、
二、
“”皮亚杰提，皮亚杰描述独思维式术语。幼、。皮亚杰童领域，社领域，童识。
“”皮亚杰提，皮亚杰描述独思维式术语。幼、。皮亚杰童领域，社领域，童识。
童皮亚杰，际注社注焦，际社注，注注。
童皮亚杰，际注社注焦，际社注，注注。
童，“独”“假观众”概念征。
童，“独”“假观众”概念征。
（）独
（）独
独虚构，愿独推系模式。绪、验扩化、绝化，观统，观。
独虚构，愿独推系模式。绪、验扩化、绝化，观统，观。
（二）假观众
（二）假观众
假观众“制造”观众。注，注、注，观众。注焦，欣赏，欣赏；足，。喜怒哀源验，境投射。
假观众“制造”观众。注，注、注，观众。注焦，欣赏，欣赏；足，。喜怒哀源验，境投射。
展程言，童倾趋倾趋展转折，具展趋，态化程渡。
展程言，童倾趋倾趋展转折，具展趋，态化程渡。
、绪化
、绪化
展临展矛盾，绪境衡乃暂紊乱，烦恼、孤独压抑消极绪验。
展临展矛盾，绪境衡乃暂紊乱，烦恼、孤独压抑消极绪验。
（）青绪境展呈态展趋势
（）青绪境展呈态展趋势
考察青春童绪状态化研究（森），青春早，绪状态积极较，消极绪较；绪稳较差，伏化较。青春，绪稳增，绪伏化逐渐趋缓。
考察青春童绪状态化研究（森），青春早，绪状态积极较，消极绪较；绪稳较差，伏化较。青春，绪稳增，绪伏化逐渐趋缓。
（二）绪化
（二）绪化
.烦恼增
.烦恼增
（）众形烦恼。观形化童改形迫切需求。改，姿态承喜，需求。，暗探索，找答案烦恼。
（）众形烦恼。观形化童改形迫切需求。改，姿态承喜，需求。，暗探索，找答案烦恼。
（）伴集尊严社烦恼。集社、尊喜童强烈需求。社，希青春巩固提升；龄未曾良社童，随识展尊需，渴求伴纳、肯喜。愿困扰，奈、痛楚甚屈辱。
（）伴集尊严社烦恼。集社、尊喜童强烈需求。社，希青春巩固提升；龄未曾良社童，随识展尊需，渴求伴纳、肯喜。愿困扰，奈、痛楚甚屈辱。
（）系裂痕疏离烦恼。童愿求遭阻止干涉，，般。矛盾，甚疏。青春童困扰需支持，需密系。、疏离密、融洽融洽系，深深触困扰童灵。
（）系裂痕疏离烦恼。童愿求遭阻止干涉，，般。矛盾，甚疏。青春童困扰需支持，需密系。、疏离密、融洽融洽系，深深触困扰童灵。
.孤独、压抑增强
.孤独、压抑增强
童需伴密系朋，缺乏谊伴交，产孤独；未建社系，陷伴抛弃孤独压抑困境拔。
童需伴密系朋，缺乏谊伴交，产孤独；未建社系，陷伴抛弃孤独压抑困境拔。
六节 青展
青龄范围约七八，青黄。青，展趋缓熟，思维逐渐达熟，独益增强，趋型，社适、价值观观形熟。阶段各准备。
青龄范围约七八，青黄。青，展趋缓熟，思维逐渐达熟，独益增强，趋型，社适、价值观观形熟。阶段各准备。
单元 青般征
，青般征概括。
，青般征概括。
、育展达熟
、育展达熟
讲，青各系统，包括肺功、速、免疫达佳状态，疾病率低，健康顶峰。讲，青、展趋完善，始形稳观价值观。
讲，青各系统，包括肺功、速、免疫达佳状态，疾病率低，健康顶峰。讲，青、展趋完善，始形稳观价值观。
二、社，承担社义务
二、社，承担社义务
龄，，始享各社权，履社义务。
龄，，始享各社权，履社义务。
、空扩
、空扩
童范围庭校。青，尤参，交范围扩社各，容仅仅习，各社交，空益扩展。
童范围庭校。青，尤参，交范围扩社各，容仅仅习，各社交，空益扩展。
、始恋、婚
、始恋、婚
婚青。青，随识迅速展及熟，青始产恋婚愿，婚姻。提社化程促。
婚青。青，随识迅速展及熟，青始产恋婚愿，婚姻。提社化程促。
二单元 青思维展
青思维继续展思维展峰，达熟。
青思维继续展思维展峰，达熟。
皮亚杰，形式运算思维思维展。，思维仍继续展，“形式运算思维”辩证逻辑思维阶段展。
皮亚杰，形式运算思维思维展。，思维仍继续展，“形式运算思维”辩证逻辑思维阶段展。
、青思维展阶段征
、青思维展阶段征
研究（帕瑞），青，思维纯逻辑逐渐减，辩证逐渐增。究，逐渐识题观决。帕瑞青思维研究，青思维展阶段。
研究（帕瑞），青，思维纯逻辑逐渐减，辩证逐渐增。究，逐渐识题观决。帕瑞青思维研究，青思维展阶段。
（）二元论阶段
（）二元论阶段
青思维偏颇确，错误二，较考虑合合程。题容易持非即彼、非黑即（灰区）。识识缺乏观。
青思维偏颇确，错误二，较考虑合合程。题容易持非即彼、非黑即（灰区）。识识缺乏观。
（二）阶段
（二）阶段
阶段够识，较审视观，找释题效论。
阶段够识，较审视观，找释题效论。
（）约阶段
（）约阶段
约阶段既坚持约俗观识题，具题具析，观调整识。既握质规律，识具运化质，识规综合统，辩证逻辑思维阶段。
约阶段既坚持约俗观识题，具题具析，观调整识。既握质规律，识具运化质，识规综合统，辩证逻辑思维阶段。
二、辩证逻辑思维
二、辩证逻辑思维
辩证逻辑思维反映客观展化辩证，即概念、判断推思维形式步客观辩证展程确反。
辩证逻辑思维反映客观展化辩证，即概念、判断推思维形式步客观辩证展程确反。
（）青辩证逻辑思维展趋势
（）青辩证逻辑思维展趋势
项研究，青辩证逻辑思维展趋势：初级始掌握辩证逻辑思维；初级辩证逻辑思维迅速展阶段，属转折；阶段辩证逻辑思维展趋占优势。
项研究，青辩证逻辑思维展趋势：初级始掌握辩证逻辑思维；初级辩证逻辑思维迅速展阶段，属转折；阶段辩证逻辑思维展趋占优势。
（二）影响青辩证逻辑思维展素
（二）影响青辩证逻辑思维展素
.领掌握识广、深刻系统
.领掌握识广、深刻系统
识程及掌握科基构基规律，决形辩证逻辑思维基础坚薄弱程。
识程及掌握科基构基规律，决形辩证逻辑思维基础坚薄弱程。
.形式逻辑思维展
.形式逻辑思维展
辩证逻辑思维抽思维级阶段形态，抽思维展，低层抽思维层抽思维区。抽思维展程基阶段：
辩证逻辑思维抽思维级阶段形态，抽思维展，低层抽思维层抽思维区。抽思维展程基阶段：
（）形式逻辑思维。形式逻辑思维抽，识质规律，思维抽抽思维终，思维抽，继续，升思维具，深刻握质规律。
（）形式逻辑思维。形式逻辑思维抽，识质规律，思维抽抽思维终，思维抽，继续，升思维具，深刻握质规律。
（）辩证逻辑思维。形式逻辑思维抽升思维具展程思维抽逻辑，矛盾析综合介，达思维具逻辑终。抽思维级阶段，称辩证思维。
（）辩证逻辑思维。形式逻辑思维抽升思维具展程思维抽逻辑，矛盾析综合介，达思维具逻辑终。抽思维级阶段，称辩证思维。
紧密联系；属抽思维；形式逻辑抽思维辩证逻辑思维必提，形式逻辑思维展影响辩证逻辑思维展。
紧密联系；属抽思维；形式逻辑抽思维辩证逻辑思维必提，形式逻辑思维展影响辩证逻辑思维展。
.思维品质独批判展
.思维品质独批判展
青思维展促思维依赖迅速减弱，独批判速提。够掌握形式逻辑抽质规律基础，整合各规律，识各科社题。
青思维展促思维依赖迅速减弱，独批判速提。够掌握形式逻辑抽质规律基础，整合各规律，识各科社题。
单元 青社展
、概念展
、概念展
概念形，连续。识包括：识，即品质征独；二，即品质评价及评价产尊验；品，即识派际态。
概念形，连续。识包括：识，即品质征独；二，即品质评价及评价产尊验；品，即识派际态。
（）概念
（）概念
否具适概念，展。
否具适概念，展。
.概念抽益增强
.概念抽益增强
青运具词语描述征，逐渐运抽概念概括价值标准、识形态及念。
青运具词语描述征，逐渐运抽概念概括价值标准、识形态及念。
.概念具组织整合
.概念具组织整合
青描述，引，各（哪怕互矛盾）整合具连续逻辑统整。
青描述，引，各（哪怕互矛盾）整合具连续逻辑统整。
.概念构化
.概念构化
青够根据社角化概念，懂合。
青够根据社角化概念，懂合。
（二）概念识提途径
（二）概念识提途径
.探索识展
.探索识展
注探索构识展。青识式倾诉，描绘绪、验，评价征，提识，各习式寻求征释。
注探索构识展。青识式倾诉，描绘绪、验，评价征，提识，各习式寻求征释。
.透评价识
.透评价识
注评价，够综合评价提识。，识程，评价展概念程。注、评价。周围积极消极评价，激强烈反，巩固、增强摇识。评价影响低估。
注评价，够综合评价提识。，识程，评价展概念程。注、评价。周围积极消极评价，激强烈反，巩固、增强摇识。评价影响低估。
.龄识
.龄识
识途径，龄伙伴较，产，深识。
识途径，龄伙伴较，产，深识。
二、确青展务
二、确青展务
艾森提，确防止社角混乱青展务。
艾森提，确防止社角混乱青展务。
谁、价值稳识。青探索尝试建稳，即。
谁、价值稳识。青探索尝试建稳，即。
、青观价值观
、青观价值观
（）观价值观
（）观价值观
观义根态。指究竟；态指怎待。谈观，除涉及态，谈及评价。评价指价值义。观，、态评价互联系统构，观核。
观义根态。指究竟；态指怎待。谈观，除涉及态，谈及评价。评价指价值义。观，、态评价互联系统构，观核。
价值观需基础评价持尺。，归根底凝聚价值观。
价值观需基础评价持尺。，归根底凝聚价值观。
（二）青观、价值观形稳
（二）青观、价值观形稳
卷调查研究，初、、始考虑观价值观题。思考观价值观率随级增。研究，“”“随”考虑题。
卷调查研究，初、、始考虑观价值观题。思考观价值观率随级增。研究，“”“随”考虑题。
据，观展程始萌芽，阶段青迅速展；阶段达峰，逐步稳熟。
据，观展程始萌芽，阶段青迅速展；阶段达峰，逐步稳熟。
研究步，阶段观、价值观形键。始价值观，八九展历程，阶段触价值社、论题及践，断探索反思，义价值系统概括识，够深刻义。，青具较稳观价值观。
研究步，阶段观、价值观形键。始价值观，八九展历程，阶段触价值社、论题及践，断探索反思，义价值系统概括识，够深刻义。，青具较稳观价值观。
（）影响观价值观展素
（）影响观价值观展素
观价值观社化程形，青社化程，习掌握基式价值标准。影响青观价值观形素展素环境素。
观价值观社化程形，青社化程，习掌握基式价值标准。影响青观价值观形素展素环境素。
.观、价值观形展熟素制约
.观、价值观形展熟素制约
形需必件基础，件：
形需必件基础，件：
（）思维展抽逻辑，辩证逻辑思维始展逐步提。
（）思维展抽逻辑，辩证逻辑思维始展逐步提。
（）识迅速展，逐步熟，确程互制约。
（）识迅速展，逐步熟，确程互制约。
（）社需社化达趋熟。
（）社需社化达趋熟。
.社背景化件制约
.社背景化件制约
采价值观卷导价值观较研究，，权威、服、制、勤劳，显著；奉宗、诚、助，显著。证社化素价值观影响。另，影视、媒介社化影响。
采价值观卷导价值观较研究，，权威、服、制、勤劳，显著；奉宗、诚、助，显著。证社化素价值观影响。另，影视、媒介社化影响。
.庭育环境制约
.庭育环境制约
观价值观潜移默化影响；庭育式青观价值观形展具。
观价值观潜移默化影响；庭育式青观价值观形展具。
.调节素
.调节素
调节形程，榜效仿习。青观价值观形程，榜量巨。
调节形程，榜效仿习。青观价值观形程，榜量巨。
.社历史件遭遇非规范件影响
.社历史件遭遇非规范件影响
争、社乱及灾祸青摇价值观，破坏设标。
争、社乱及灾祸青摇价值观，破坏设标。
青观价值观形，社化程各社化环境素影响调节制综合。
青观价值观形，社化程各社化环境素影响调节制综合。
、—推展
、—推展
柯伯继皮亚杰童判断展研究，提推展系统论。采式故研究。
柯伯继皮亚杰童判断展研究，提推展系统论。采式故研究。
柯伯著故“兹偷药”：兹妻病危，钱支付额药费。药商既肯降价，答延付款况，救妻，兹破偷药。
柯伯著故“兹偷药”：兹妻病危，钱支付额药费。药商既肯降价，答延付款况，救妻，兹破偷药。
故，兹遇题：该遵守律，维护权。试提题：兹该，？柯伯根据试提拱判断，析隐含构，划展六阶段。
故，兹遇题：该遵守律，维护权。试提题：兹该，？柯伯根据试提拱判断，析隐含构，划展六阶段。
：习俗。标准控制，判断。奖励，惩罚坏。
：习俗。标准控制，判断。奖励，惩罚坏。
阶段：惩罚服取。服权威避免惩罚判断坏标准，标准，故价值观冲突。
阶段：惩罚服取。服权威避免惩罚判断坏标准，标准，故价值观冲突。
阶段二：功取。否足需判断确否标准，即益考虑。
阶段二：功取。否足需判断确否标准，即益考虑。
二：习俗。遵社规范、社规章制准则。
二：习俗。遵社规范、社规章制准则。
阶段：“”取。取悦，图判断。权威制社准则、标准，该遵守。
阶段：“”取。取悦，图判断。权威制社准则、标准，该遵守。
阶段：“”取。称维护社秩序取，即社，该遵守社规章制，维护社秩序，义务，违反规、律。
阶段：“”取。称维护社秩序取，即社，该遵守社规章制，维护社秩序，义务，违反规、律。
：习俗。标准化，标准，遇标准矛盾冲突，选择。
：习俗。标准化，标准，遇标准矛盾冲突，选择。
阶段五：社契约取。识各规众权益服务，符合众需该遵守；适宜，按愿修改。
阶段五：社契约取。识各规众权益服务，符合众需该遵守；适宜，按愿修改。
阶段六：普则取。良取，识超越社规律，普适尊尊严、价值类义。按伦则选择。，兹责挽救（包括妻陌）。
阶段六：普则取。良取，识超越社规律，普适尊尊严、价值类义。按伦则选择。，兹责挽救（包括妻陌）。
柯伯展论归纳：
柯伯展论归纳：
，展具固顺序。童，，习俗；二、阶段；青则展、阶段导。
，展具固顺序。童，，习俗；二、阶段；青则展、阶段导。
二，达习俗，六阶段准则抽，适类，。停留服权威权威制规范。
二，达习俗，六阶段准则抽，适类，。停留服权威权威制规范。
，环境社化素决展容速，影响展顺序。
，环境社化素决展容速，影响展顺序。
七节 展化
般指—段。段，务完。论系列化。临庭、社务，担角，展诸素共影响。近，研究始注展程，提论释展况。
般指—段。段，务完。论系列化。临庭、社务，担角，展诸素共影响。近，研究始注展程，提论释展况。
单元
展指渡程化状态显改。龄左右，，龄早。衰程，称“二青春”。
展指渡程化状态显改。龄左右，，龄早。衰程，称“二青春”。
、
、
指妇腺功始衰退完消，妇绝段。妇—，般延续—。
指妇腺功始衰退完消，妇绝段。妇—，般延续—。
征：二征逐渐退化，殖器官慢慢萎缩，雌激素谢组织渐渐退化；植系统紊乱症状，“妇综合征”，症状。症状泌改素引，社素影响。
征：二征逐渐退化，殖器官慢慢萎缩，雌激素谢组织渐渐退化；植系统紊乱症状，“妇综合征”，症状。症状泌改素引，社素影响。
妇化，调适，够达衡，顺必转折。
妇化，调适，够达衡，顺必转折。
二、
二、
器官始萎缩，功旺盛衰减化程。
器官始萎缩，功旺盛衰减化程。
征：功降低，伴植循环障碍，精状态绪化。
征：功降低，伴植循环障碍，精状态绪化。
障碍适困，确识、视预防、科调节，保持观、朗精状态，达谐衡，松迎“二青春”。
障碍适困，确识、视预防、科调节，保持观、朗精状态，达谐衡，松迎“二青春”。
二单元 社展
、征
、征
（）构稳
（）构稳
构稳包含基含义：构构，二各均。各龄阶段较，构保持稳。著纵跟踪研究，达历程，—百试，质随龄改化，质保持稳。
构稳包含基含义：构构，二各均。各龄阶段较，构保持稳。著纵跟踪研究，达历程，—百试，质随龄改化，质保持稳。
（二）熟
（二）熟
质保持稳，化阅历增，越熟，具；
质保持稳，化阅历增，越熟，具；
.省趋显
.省趋显
按荣论，青，倾越越倾，即容易冲、敢敢干，注焦投。
按荣论，青，倾越越倾，即容易冲、敢敢干，注焦投。
.防御制趋熟
.防御制趋熟
越越临挫折冲突，采幽默、升华、义熟防御制，采取否、歪曲、退消极防御制。
越越临挫折冲突，采幽默、升华、义熟防御制，采取否、歪曲、退消极防御制。
.趋圆
.趋圆
识题板，灵。
识题板，灵。
（）角趋整合
（）角趋整合
基础逐渐温柔、敏、贴，则逐渐断、、，即“化”，“化”化趋，“化”般“完”。
基础逐渐温柔、敏、贴，则逐渐断、、，即“化”，“化”化趋，“化”般“完”。
二、展务
二、展务
社影响，社提求，展务社求；根据艾森展观，展历程七阶段，展务获创（称繁衍），避免停滞，展务源展化。
社影响，社提求，展务社求；根据艾森展观，展历程七阶段，展务获创（称繁衍），避免停滞，展务源展化。
哈威（，）展务归纳七：
哈威（，）展务归纳七：
（）履责社责；
（）履责社责；
（）建维持济标准；
（）建维持济标准；
（）承适化；
（）承适化；
（）配偶保持谐系；
（）配偶保持谐系；
（）帮助未完展务，责、幸福；
（）帮助未完展务，责、幸福；
（）保持密切适系；
（）保持密切适系；
（）展业余、休闲。
（）展业余、休闲。
八节 化
指衰亡阶段。完阶段，追及价值。按联合规，。
指衰亡阶段。完阶段，追及价值。按联合规，。
单元 化
，，尤忆程退化。，思维复杂较揭示致化模式。
，，尤忆程退化。，思维复杂较揭示致化模式。
、显著退化
、显著退化
衰退早、化显。
衰退早、化显。
（）视减退
（）视减退
视题：视敏降（距离清减弱）；视野缩（央视，缘视显衰弱）；聚焦减弱（距离化，双聚焦衰减）；暗适需延。“”显视减退症状。
视题：视敏降（距离清减弱）；视野缩（央视，缘视显衰弱）；聚焦减弱（距离化，双聚焦衰减）；暗适需延。“”显视减退症状。
（二）减退
（二）减退
缺陷众，据调查研究，近%减退。随龄增，敏锐逐渐丧，减弱显。项研究，—减退转折，逐渐降，降尤显。
缺陷众，据调查研究，近%减退。随龄增，敏锐逐渐丧，减弱显。项研究，—减退转折，逐渐降，降尤显。
（）味、嗅触迟钝
（）味、嗅触迟钝
，类，各始退化，，随龄增，衰退越越显。
，类，各始退化，，随龄增，衰退越越显。
二、忆减退
二、忆减退
（）忆衰退龄趋势
（）忆衰退龄趋势
研究，随龄增，忆展化趋势：童忆随龄增展，始达忆佳峰，忆“黄”，—较显减退，基维持稳。忆衰退键，显忆衰退。
研究，随龄增，忆展化趋势：童忆随龄增展，始达忆佳峰，忆“黄”，—较显减退，基维持稳。忆衰退键，显忆衰退。
（二）忆衰退
（二）忆衰退
忆化非忆各衰退，衰退速程忆程影响素呈忆衰退殊。
忆化非忆各衰退，衰退速程忆程影响素呈忆衰退殊。
，械忆衰退显，义忆较械忆衰退慢。
，械忆衰退显，义忆较械忆衰退慢。
二，逐渐化，忆保持较。
二，逐渐化，忆保持较。
，识忆“姓氏”。研究，“姓氏”忆减退趋势，减退益显，组绩组％，，识忆姓烦恼。
，识忆“姓氏”。研究，“姓氏”忆减退趋势，减退益显，组绩组％，，识忆姓烦恼。
（）忆障碍
（）忆障碍
.忆障碍息提取困
.忆障碍息提取困
忆减退忆显差，包括提取程。忆，提供提取件，忆障碍素提取困。
忆减退忆显差，包括提取程。忆，提供提取件，忆障碍素提取困。
.忆障碍编码储存提取程互
.忆障碍编码储存提取程互
研究，习忆较依赖忆取支持，建验联系，较运忆策略。该研究提示，编码储存程障碍，忆障碍编码储存提取程困互。
研究，习忆较依赖忆取支持，建验联系，较运忆策略。该研究提示，编码储存程障碍，忆障碍编码储存提取程困互。
.较运忆策略
.较运忆策略
识研究，组青忆：
识研究，组青忆：
（）义联系
（）义联系
（）类
（）类
（）联系际
（）联系际
（）
（）
研究，组４％运识。
研究，组４％运识。
.化素忆影响显著
.化素忆影响显著
研究，化组化组较，化组绩显较，忆减退程育程。
研究，化组化组较，化组绩显较，忆减退程育程。
（）忆衰退延缓弥补
（）忆衰退延缓弥补
影响忆素除，健康、精状态及脑锻炼忆锻炼。延缓弥补忆减退，该注：
影响忆素除，健康、精状态及脑锻炼忆锻炼。延缓弥补忆减退，该注：
.抓紧，强忆锻炼，刚刚忆抓紧运默读、组织式复忆。
.抓紧，强忆锻炼，刚刚忆抓紧运默读、组织式复忆。
.忆，提忆效。
.忆，提忆效。
.注提示备忘，序，忆息提取提供线索件。
.注提示备忘，序，忆息提取提供线索件。
、智减退
、智减退
角研究智，智减退。综合研究，该，智衰退，非衰退。
角研究智，智减退。综合研究，该，智衰退，非衰退。
.智衰退
.智衰退
早研究测验研究智展规律，智迅速展升，左右智峰，始降，，随龄增衰退。
早研究测验研究智展规律，智迅速展升，左右智峰，始降，，随龄增衰退。
.智化衡
.智化衡
智构角研究智展化，智随龄化轨迹。卡（，）智构区流智晶智类。流智随系统熟提，速、械忆、识图形系怎育化影响。晶智指掌握社化验获智，词汇概念、言语、识忆储存息基础。青智随龄增提，阶段，流智呈缓慢降趋势，晶智则保持稳，随验识积累呈升趋势，亦。
智构角研究智展化，智随龄化轨迹。卡（，）智构区流智晶智类。流智随系统熟提，速、械忆、识图形系怎育化影响。晶智指掌握社化验获智，词汇概念、言语、识忆储存息基础。青智随龄增提，阶段，流智呈缓慢降趋势，晶智则保持稳，随验识积累呈升趋势，亦。
二单元 征
征既稳，化。
征既稳，化。
、征稳
、征稳
研究曾群达研究，，基稳倾。基类型基征容易化。
研究曾群达研究，，基稳倾。基类型基征容易化。
二、征化
二、征化
随龄增，化衰，征诸某化。
随龄增，化衰，征诸某化。
（）
（）
健康济保障。，各系统器官逐渐器质化，各疾病，担健康，功敏（据调查类占半）。济保障担忧，保障疾病医疗护保障担忧。
健康济保障。，各系统器官逐渐器质化，各疾病，担健康，功敏（据调查类占半）。济保障担忧，保障疾病医疗护保障担忧。
（二）孤独
（二）孤独
孤独较普遍，且各。权势落诱孤独，离退休领导；群众落息缺乏离退休退休适致；普遍庭系落，渴追求伦，良庭系精寄托。，忽略忽视，沟，庭深深验孤独苦楚。
孤独较普遍，且各。权势落诱孤独，离退休领导；群众落息缺乏离退休退休适致；普遍庭系落，渴追求伦，良庭系精寄托。，忽略忽视，沟，庭深深验孤独苦楚。
（）适差
（）适差
容易适环境境，周围环境态式逐渐趋，依恋习惯，较验式。习困。件较差。
容易适环境境，周围环境态式逐渐趋，依恋习惯，较验式。习困。件较差。
（）拘泥刻板
（）拘泥刻板
倾拘泥刻板。研究，刻板逐渐增强，各龄组均呈显著差异。决题求谨慎决断速减慢。注准确，担闪，宁愿牺牲速犯错误。
倾拘泥刻板。研究，刻板逐渐增强，各龄组均呈显著差异。决题求谨慎决断速减慢。注准确，担闪，宁愿牺牲速犯错误。
（五）趋保守
（五）趋保守
验丰富，注验，希验式。引矛盾易，喋喋休，牢骚。
验丰富，注验，希验式。引矛盾易，喋喋休，牢骚。
（六）忆
（六）忆
逐渐，朝转朝。容易忆，遇容易联。越龄，忆趋势越显。
逐渐，朝转朝。容易忆，遇容易联。越龄，忆趋势越显。
据调查，二识化。
据调查，二识化。
、造化素
、造化素
（）衰
（）衰
衰，影响脑衰，脑量减，另器官衰造视减退，障碍容易畏缩，思顽固。
衰，影响脑衰，脑量减，另器官衰造视减退，障碍容易畏缩，思顽固。
（二）化
（二）化
化指否识苍，即观否“”。旦强烈识，热，丧未憧憬希，影响化。
化指否识苍，即观否“”。旦强烈识，热，丧未憧憬希，影响化。
化疑病亡恐惧。亡终归宿，识逐渐归宿，恐惧焦虑。
化疑病亡恐惧。亡终归宿，识逐渐归宿，恐惧焦虑。
研究，亡恐惧抑郁症，疑病恐惧亡系。疑病程亡恐惧防御反注。
研究，亡恐惧抑郁症，疑病恐惧亡系。疑病程亡恐惧防御反注。
（）社化素影响
（）社化素影响
衰，社系逐渐减弱。，造社、系减弱：社疏；二退社。退休，虽属，退休空虚及庭系化，势必造影响。
衰，社系逐渐减弱。，造社、系减弱：社疏；二退社。退休，虽属，退休空虚及庭系化，势必造影响。
单元 适
适适环境境状况，化展程必须临程。值视，适调适适化程改。
适适环境境状况，化展程必须临程。值视，适调适适化程改。
、退化准备
、退化准备
准备，包括衰退、退化、离退休社角化思准备。历程展化，需具坦勇，需迈阶段准备，适。
准备，包括衰退、退化、离退休社角化思准备。历程展化，需具坦勇，需迈阶段准备，适。
二、社角积极转换
二、社角积极转换
某角，较适式角式转换。转换导素寻求适容积极参，获足，排退休。件，尽量继续挥余热，参适合专业社。件，培养兴趣，钓鱼、养、练习绘画，丰富彩。
某角，较适式角式转换。转换导素寻求适容积极参，获足，排退休。件，尽量继续挥余热，参适合专业社。件，培养兴趣，钓鱼、养、练习绘画，丰富彩。
、价值，维护尊严
、价值，维护尊严
价值。毕精积累智慧验。毕展观，展贯穿，殊智晶态智保持稳，随识验积累呈升趋势。群充优势，论专业、社，庭识、积极选择确挥智，尽努价值。
价值。毕精积累智慧验。毕展观，展贯穿，殊智晶态智保持稳，随识验积累呈升趋势。群充优势，论专业、社，庭识、积极选择确挥智，尽努价值。
尊敬需求。社弱势群，社“冷淡”敏，希尊敬。群共征。善维护尊严，葆积极取态，尊严。
尊敬需求。社弱势群，社“冷淡”敏，希尊敬。群共征。善维护尊严，葆积极取态，尊严。
、妻恩、庭谐幸福素
、妻恩、庭谐幸福素
配偶系密切，妻系替。项“健康需精化件调查”，请离退休填卷，“庭”项件。件容：
配偶系密切，妻系替。项“健康需精化件调查”，请离退休填卷，“庭”项件。件容：
，贴，帮助。
，贴，帮助。
二，交流沟，互，睦。
二，交流沟，互，睦。
，派，，努，操。
，派，，努，操。
，妻系睦，互敬互，互依恋，互照顾。
，妻系睦，互敬互，互依恋，互照顾。
请判断、选择，件，哪精愉、健康寿系密切。选择（％），妻恩精愉、幸福支柱。选择二，即良。、二提。，庭睦孝敬幸福素。
请判断、选择，件，哪精愉、健康寿系密切。选择（％），妻恩精愉、幸福支柱。选择二，即良。、二提。，庭睦孝敬幸福素。
五、深化朋谊系
五、深化朋谊系
思沟交流需求。孤独，遇烦恼需谈。谈、朋、近邻。普遍题、共需求近朋距离，谓“闲，交”。交流式探互谈吐，交流，精慰，验谊足。
思沟交流需求。孤独，遇烦恼需谈。谈、朋、近邻。普遍题、共需求近朋距离，谓“闲，交”。交流式探互谈吐，交流，精慰，验谊足。
参考献：
参考献：
［］林崇.展.北京：育版社，.
［］林崇.展.北京：育版社，.
［］周宗奎编著.展.合肥：徽版社，.
［］周宗奎编著.展.合肥：徽版社，.
［］刘范编.展——童展.北京：团版社，.
［］刘范编.展——童展.北京：团版社，.
［］政援，吕静，沈鲜，曹编著.童展.春：吉林育版社，.
［］政援，吕静，沈鲜，曹编著.童展.春：吉林育版社，.
［］王振宇编著.童.南京：江苏育版社，.
［］王振宇编著.童.南京：江苏育版社，.
［］.童社展.北京：北京范版社，.
［］.童社展.北京：北京范版社，.
［］杨丽珠.童展育.北京：图版司，.
［］杨丽珠.童展育.北京：图版司，.