语文高考阅读答题技巧。阅读是一种主动的过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的，陶冶人们的情操，提升自我修养。阅读是一种理解，领悟，吸收，鉴赏，评价和探究文章的思维过程。阅读分为出声读和默看。阅读是一种主动的过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的。下面是小编精心整理的语文高考阅读答题技巧，欢迎阅读与收藏。
语文高考阅读答题技巧
一、初读勤圈划
"初读”时，应注意圈划文章要点。圈划法是适用于一切文体的经典阅读方法，较之其他文体，科技文更注重考查学生准确理解文意的能力和筛选相关信息的能力，因此圈划法意义重大。圈划法常见误区有二：一是贪多求全，二是重点不准。那么，应如何避免误区，真正用好圈划法呢?
1. 圈划原文
A.划观点
社科文注重论述的清晰性和科学性，故多用总—分、分—总、总—分—总结构来营构段落，谋篇布局。基于此，考生宜高度重视圈划文章的主旨句、观点句或结论句。划出了这些句子，即在整体上把握了文章的行文思路和结构脉络。
考生如何在紧张的阅读中快速找到这些提纲挈领的观点句呢?常用方法有二。一是要重视文章起承转合处的关键句。如总起句、总结句、过渡句、前后照应句，往往都是明示或隐藏文章观点的地方。二是要重视抓关键词。阅读时如遇到“认为、说明、表明、证明、指出、预言、假设、结论、所以、告诉我们”等词时，要多长个心眼，因其后往往多是起到提纲挈领作用的结论性的句子。
B.划概念
社科文中常会出现很多专业术语，考生如能划出概念，就能较快理解概念内涵和不同概念间的内在联系，从而理清思路。近年来，概念理解题屡见不鲜，这源于命题者重视考生在对概念外延和内涵的分析过程中准确把握文章信息的能力。现以2008天津卷试题为例作一说明。
书院教育，是宋元明时期最具特色的教育组织形式。“书院”一词，最早出现于唐代。不过，那时的书院主要还只是编书、藏书以及读书的场所。作为具有一定规模的教育场所的书院，是到宋代才出现的。当时，刚刚经历五代十国战乱，文化教育亟待振兴，一些思想家也需要自己的宣传阵地，以私人讲学为核心的书院教育，就顺应这种时代需要而出现了。宋代书院教育，以其官私结合的教育体制以及完善的教育组织形式，呈现出与古代私学大不相同的面貌。不仅如此，书院教育与宋代官学之间也有较大区别。虽然书院也选用儒家经典作为教材，但它更侧重于引导生徒修养品性、增长才识，而不是为了适应科举。不过，书院的教学内容又都不出北宋官学以及科举所要求的范围，也正因为如此，书院能够得到宋代官府的鼓励，并获得长足的发展。
科技文中的概念，有的直接用“概念 =种差 + 属概念”的模式，有的则由于概念内涵较为丰富，种差分散于段落间，需要我们有效筛选信息，用以上下定义模式加以概括。以上文为例，书院教育的属概念是“教育组织形式”，而种差有四。一是书院教育出现时期：宋元明时期；二是书院教育诞生原因：为振兴文化教育，宋代思想家需要以私人讲学为核心的宣传阵地；三是教育体制：官私结合；四是育人目标：选用儒家经典，引导生徒修养品性、增长见识。由此不难概括出书院教育的概念：书院教育是宋元明时期以官私结合为教育体制以思想家私人讲学为核心选用儒家经典引导生徒修养品性、增长见识的教育组织形式。考生在圈划概念时，可具体概括出概念，也可分点标出种差和属概念，总之要注重完整全面。
C.划副词
科技文重视表达的科学和严密，高考科技文设题又喜欢在范围、程度、时态等细节上做文章。因此，考生如能在初读文章时就找出彰显科持文严密性的词语，定能有效避免不必要的错误。考生如在阅读过程中遇到“可能、或许、全部、大多数、将要、已经”等词时，应先圈划出来。
D. 划难点
在阅读过程中，很多考生常常因不能理解文章的局部段落和细节而出现急躁情绪，从而错过了读懂文章的大好机会。其实，在初读文章时，读不懂是常有的事，学生、老师概莫能外。对于读不懂的段落和细节，考生可先圈划出来，然后可用两种方法处理。一是圈划后马上回读，通过对局部的细读来突破阅读障碍；二是读完全文后，在第二遍快速阅读时带着疑难思考难懂段落与全文的关系，既重视整体联系，又重视局部细读。
2. 圈划题干
除重视圈划原文外，圈划题干中的重要信息也特别值得注意。具体来说，有如下四方面内容需要圈划。
(1)过于绝对的结论要圈划
如2008年广东卷《诗与直觉》，第12题中的C选项“‘直觉的知’的内容的获得并非易事，全靠读者的思考和联想来完成”中，“全靠”二字过于绝对，应圈划出来。2008山东卷《图腾与社会制度的产生》，第8题C选项“氏族形成后，继续沿用图腾制度，所以在氏族社会全都实行图腾制度”中的“全都”，也应圈划。结合正确答案我们不难发现，结论过于绝对的选项错误的几率很高。
(2)表因果的关联词语要圈划
命题者常会在原文表因果的关联词语上做文章，即在题干里设置因果不当、因果颠倒、强加因果等问题。如2008全国卷II第5题的A选项“由于明初朝廷禁用金银进行交易，因此白银货币化的进程并没有开始”，圈划出“因此”二字后即可发现，这里犯了因果不当的错误。根据原文可知，明代白银的货币化的过程是先从民间开始的，在官方认可之前已在进行。
(3)表时态的词要圈划
题干中出现表时态的词，往往可能是有着“或然变已然”的错误陷阱，故对选项中的“已”“已经”等词我们都应引起重视。如2008安徽卷《我们的宇宙外面是什么》，第6题的C选项“里斯已为‘人择原理’和可居住宇宙找到了更多的物理常数的证据”中，“已”字即是或然成为了已然。
(4)选项中的概念要圈划
出现概念的选项，多为概念理解题。概念理解题常有“以偏概全”或“张冠李戴”等错误出现。故应在第一时间圈划出概念，尤其要重视不同概念间的区别，以避免张冠李戴错误的出现。值得一提的是，划原文中的概念，是为了深入理解概念的外延和内涵，而划选项中的概念，目的有二。一是带着选项中的概念，快速找到原文对应，印证其外延和内涵；二是重视区分选项中相似的、易混的概念之相异处。
二、再读找对应
社科文阅读最忌感觉用事，原因在于社科文阅读的选项设置多具有较强的迷惑性。有时乍一看，似与原文毫无二致，再一看，才会发现，命题者已在不知不觉中或是张冠李戴，或是偷换概念，或是以偏概全。因此，考生应带着选项到原文中找对应，才能有效地辨识陷阱。在找对应时，以下三种方法被证明是行之有效的。
1. 框架提取法
在阅读文章时，考生宜在第一时间分别用一个关键词或关键句简单归纳出每段文字的内容，这样有利于在找对应时快速锁定文章的区间。以2008年山东卷为例，在《图腾与社会制度的产生》一文中，六个段落可分别概括为：
①图腾制度是社会组织制度；
②图腾制度是最早的社会组织制度；
③为什么图腾制度是最早的社会组织制度；
④图腾制度不等同于氏族制度；
⑤图腾制度的三个基本特征；
⑥图腾制度将随图腾文化而完善、而消亡。在确定区间后，做题时找对应就方便多了。请看山东卷第8题：
下列表述符合原文意思的一项是( )
A、图腾制度是图腾文化的一个方面，整个图腾体系就是一种社会组织制度。
B、摩尔根认为，倘若在拉丁语和希腊语中都找不到一个术语来表达氏族制度的一切特征和性质，用“图腾制度”这一术语也是可以的。
C、氏族形成后，继续沿用图腾制度，所以爱氏族社会全都实行图腾制度。
D、图腾制度形成之后，随着图腾文化的发展而日臻完善，但随即为其他社会组织所代替。
2. 对比阅读法
对比阅读法，是指在原文中查找与选项相关的语句，然后再鉴别选项与原文是否一致的方法。在完成框架提取后，需展开对比阅读，思考选项和原文的不同。以上题的A选项为例，原文第二段的表述是“图腾制度是图腾文化的一个方面，它不仅是一种社会制度，而且是最早的社会组织制度”。对比后，可发现选项A中多了一个专业术语“整个图腾体系”，该选项正是把原文中的“它”(图腾制度)偷换成了“整个图腾体系”，显然是偷换了概念，扩大了范围。一对比，即可排除A这个错误选项。
在运用对比阅读法时，考生还应有综合两个或多个段落对比信息的意识。有时，命题者会独具匠心地把分散在不同段落里的句子综合在一个选项中，这时，考生就应思考如何在不同段落中对比选项，并思考其内在联系和逻辑。
3. 局部细读法
局部细读法，是指对比较重要或信息量较大的局部段落进行认真阅读的方法。在社科文中，需要局部细读的文字主要有三。一是专业难懂处。对于具有学科特质的专业性强的段落宜局部细读；二是概念密集处。对于概念频现、概念间关系复杂的段落宜局部细读；三是信息密集处。对信息密集、富有厚度的段落进行局部细读，是因为信息密集的段落是最好命题的。请看下例。
人类正面对着全球变暖的挑战。联合国的一份报告向我们描述了气候变化产生的灾难性后果：森林消失和沙漠扩大，将使非洲成为受影响最广的地区；热带流行的疟疾和寄生虫将向北蔓延，使欧洲出现流行病；地中海地区由于严重缺水会半沙漠化，滑雪运动在欧洲将荡然无存；在英国，肆虐的冬季风暴将会变得司空见惯，东部的某些地方可能变得过于干旱而无法种植作物。另外，一些河流量将大大减少甚至干涸，饮用水源遭到破坏；昔日绕道而行的台风将频频袭击日本，致使短时间内大量降水，洪水泛滥，城市淹没，山体滑坡，交通中断。而最为严重的影响，将是地球上数以百万计的人由于海岸线受侵蚀、海岸被淹没和农业生产遭破坏而被迫离开家园。(2003年全国高考卷)
上述文字集中说明了全球变暖带来的灾难性后果，属于信息密集性段落，应对其细读。果不其然，试题中即有相应选项出现：
一旦人类能够控制大气层中二氧化碳的含量，从根本上防止温室效应的加剧，那么滑雪运动在欧洲将能继续，台风将远离日本。
要准确判断上面的推断是否正确，局部细读必不可少。认真细致的阅读，应能让我们在读到“昔日绕道而行的台风将频频袭击日本”一句时作思维停留，这里“昔日绕道而行的台风”应是泛指还是特指呢?结合日本有台风袭击的事实，不难发现，这里所谓的“昔日绕道而行的台风”应是特指一部分台风。这样，就能轻松判断，上面的选项推断是不正确的。
语文阅读答题技巧
阅读以社会科学为研究对象的一般论述类文章(学术论文)(主要运用说明的议论的表达方式行文，内容涉及到经济学，教育学，文化学历史学，语言学，美学等，且内容多为介绍学术论点及其分论点，论据，背景和意义的文章)要从议论说理的角度入手，弄清文章的中心论点是什么，有无分论点，用什么材料来证明观点，论证结构有什么特点。
阅读以自然科学为对象的科技说明文(主要内容多为介绍新科技新发现新认识，主体文字若干段落从不同角度具体介绍这个“新”：背景，构造，原理，特点，现状，发展，评价(优点缺陷)及其研究应用前景的文章)：科技文一般属消息一类，其结构一般为“倒金字塔式”：第一段先引出话题，介绍新工艺、新技术、新见解、新成果，介绍它的构造、原理、发展、现状、评价等等，阅读时首先要明确说明的对象是什么，有什么特点，有什么价值，有什么作用，对社会有什么意义等。
(1)边阅读边勾画。注意副词、代词与关联词。比如“可能”、“基本”、“主要”等词语。
(4)阅读题目，找出选择肢相对应的区域。划出选项对应的区域，标出1A1B等字样，比对原文与选项的内容。
(5)比对过程中，将题干中否定陈述转换为肯定陈述。有“根据”“证据”“原因”等字样的题干，选项与题干之间要能构成因果关系。将称代内容替代称代词，使称代词与称代内容保持一致。将选项与文章内容逐字逐词逐句进行比较、对照。推导的选项要在原文中找到根据，要有前因后果。注意未然与已然、原因与结果、先与后、夸大与缩小、部分与全体的区别。可能出现无中生有；偷换概念；以偏概全；答非所问；因果倒置；强加因果；夸大其辞；随意逆推；篡改文义等错误。
(6)选择分析概括作者在文中的观点态度
即作者对某具体事物的主观倾向，或赞同或反对，或喜爱或憎恶，带有鲜明的个人主观色彩。其表述因文体而有差异。有的直接说出，有的则分散在字里行间，若隐若现。在具体的分析概括时，首先要抓住文体特点，其次，要抓住一些标志性词句，如“认为”、“觉得”和一些主旨句等。必须从整体上把握文章的内容、思想、主题。 分析的具体做法是：①统观全文，筛选出能直接体现作者观点和态度的句子；②从材料的中心内容入手来分析作者的观点和态度；③从作品的表达方式入手来分析作者的观点和态度。
二、选择题的解答方法(答题提示：选项和原文的严格对应关系，选项与题干的关系，(选项不在题干范围之内)选项的内容是原文中没有的，此三者是你选择正确答案的保证。)
1、词语理解题
辨明检索区间，确定对应语句。联系上下文体会，要死抠字眼。对词语的解说要抓住本质。将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当。寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解。联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。
2、句子理解题
理清复杂句子的结构关系，适当作些句子成分的分析。其次要对修饰成分认真思考，这是选项比较的重点。找出文中相对应的阐释，与选项逐字逐句对照、比较。分析原因和结果的关系。分辨先后顺序。检查该选项的解释与全文或全段的倾向性是否一致。
如果是判断句子正误，要明确此类题目是在玩文字游戏，命题者改造原文设置错部分定语或状语(复句的部分分句)，从而改变句意。
(1)设误的常用五种方法：添：添加定语或状语，删：删除句子而改变句意。换：换用别的的词语代替，造成似是而非。调：调换词语或句子顺序，从而改变句意。凑：将意义有关或无关的几个词语(句子)杂糅凑合而造成错误。
㈠偷换概念：通过漏字，添字，改字，换序等方法扩大、缩小或转移概念。尤要注意代词的指代。
a表数量多少的词语(少数，部分，几个，大多数)；b表范围大小的词语(凡，全，都，所有；部分等)；c表程度轻重的词语(特别，十分，稍微等)；d表频率高低的词语(通常，总是；有时，偶尔等)
㈢混淆时态：(已然与未然)已经，曾经，过去；现在，目前；将要，尚未等
㈣混淆模态：(可能与必然)一定，必将；可能，估计，如果，未必等
㈤正话反说：即肯定和否定颠倒。
㈦颠倒因果：“因”与“果”错位；或“条件”与“结果”错位。
㈧强加因果：即两件事无因果关系，却强行说成有因果关系。
㈨无中生有：即原文无此信息。有些选项中的内容信息原文中可能根本就没有。所以要仔细判断。
㈩答非所问：即选项回答的不是题干中的问题，或没有答全题干中问题的几层意思。
另外，别让以下几点成为答题盲区：
(1)记住：不能只看选项本身的错对，注意选项是否答非所问；
(2)记住：题干中有“根据”、“证据”、“原因”等字样，选项与题干之间要能构成因果关系；
(3)记住：有的选项要选最佳答案，而非正误选择；
(4)记住：题干涉及几层意思，选项中则要答全几层意思。
3、信息筛选题
找出选项相对应的内容区域，依次筛选。原文内容与选项保持一致，选项与题干要能构成因果关系。略过无关紧要的信息，如举例、描写等，抓住本质特征。
4、要点归纳题
找出文章中相对应的语句，抓住文中议论抒情的句子。转述内容要与原文内容逐一相对。概念不能随意扩大或缩小，因果、前后关系不能颠倒。注意选肢之间的比较，如果选项中有内容矛盾的选项必有一错。
5、推断想象题
找出推断的根据。选项的内容可能是原文中没有的，是根据原文的句子或段落推断出来的，所以要特别注意叙述角度和表达方式的转换，分辨可能与必然、必然与或然、未然与已然、全称与特称。推断不夸大，不缩小，不无中生有。
第二部分(选做题)：文学类文本和实用类文本的阅读
一、答题基本知识：
1.阅读：注意整体阅读，注意抓三个方面：一是要有文体特征意识(散文和小说，新闻和传记的文体特征概述见后)；二是要有思路分析意识(边读边概括各段落意思及段与段之间的关系)；三是要有寻找中心句意识(每段的中心句，特别是文章的开头，结尾，过渡句以及标题)
2.审题：从题干中求启示，寻求解题的突破口，确保准确答题。题干具有以下作用：暗示答题区域；暗示答题思路；暗示答题方法；暗示答案本省。审题时注意：
◆是否选准题眼(答题重点)；◆是否选全要点(要答几个方面)；
◆是否选准角度(以谁为陈述主体)；◆是否选好恰当的句式(要与设问的句式一致)
组织语言时，注意“问”与“答”要照应好.如问：“为什么对作者来说这是一次短暂而愉快的旅行?”则：(1)题眼(答题重点)是：短暂而愉快；(2)要点(回答的内容)应包括：“短暂”和“愉快”两点；
(3)设问的角度：以“这”作陈述对象，而不是“作者”；
(4)句式应为：两个句子，且构成并列关系。
3.答题：“规范作答”不能忘记的三个原则：
⑵选择并重组文中关键词句(注意原文表述角度与设问角度是否一致)；
(3)分点分条作答(高考阅卷采点给分) 。即：问什么答什么，怎么问怎么答；就近找答案，尽量抄原文；抓住关键词，短语答题目，分条来排列；要用肯定句，原文中找依据。
二、常用写作手法(技巧)
1.表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论
2.表现手法：对比、衬托(反衬)，变换人称(高考常考)，联想想象，象征，类比，虚实结合渲染烘托
动静结合、化静为动：使表达更 加形象生动，富有感染力。
举例或列举：具体实在，易于被读者接受，增强说服力和感染力。
白描：文字简练，不加渲染和烘托，有简洁传神的表达效果。
渲染：对其他事物进行细致描绘，以突出主要表达对象。
3.结构方式：前后照应、铺垫，过渡(承上启下)、设置悬念、卒章显志(高考常考)，欲扬先抑、制造波澜，特定线索、记叙顺序(顺叙、倒叙、插叙)，材料安排(主次、详略等)
插叙：指在叙述的过程中，暂时中断叙述的线索，插入与中心事件有关的内容，然后继续进行原来的叙述。其作用是给中心事件作必要的铺垫，使情节更加完整，内容更加丰富。
倒叙：指先交代事件的结局或某个突出的精彩片断，然后回过头来再按照事情发生、发展的顺序叙述。作用是设置悬念，激发读者兴趣，取得先声夺人的表达效果。
补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。
平叙：(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚，照应得体。
4.修辞手法： 对修辞手法的鉴赏一直是一个受命题者青睐的设题角度，对这类问题的解答，首先要明确不同修辞手法各自的作用，如：
比喻：化深奥为浅显，化平淡为生动，化抽象为具体，化繁冗为简洁。
夸张：突出特征，强化感情；烘托气氛，揭示本质，增强感染力。
拟人：化物为人，拉近距离，亲切自然；生动活泼，具体形象。
对偶：结构对称，形式整齐；节奏鲜明，音节和谐；高度概括，富有表现力；使词句有音乐感；表意凝练，抒情酣畅。
反复：突出内容，强化感情，承上启下，层次清晰；多次强调，增强感染力。
借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡，使语言形象鲜明，利于表达作者的思想感情。
反问：加强语气，加重语势；激发感情，加深印象。
设问：提出问题，引起注意；启发思考，加深理解。
双关：表达含蓄，语义丰富。(其中比喻、反复、对比、拟人、夸张、排比、为高考常考)
5.描写手法：
描写角度：正面描写、侧面描写
描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉
三、文学类文本阅读
考纲陈述：
阅读鉴赏中外文学作品。了解诗歌、散文、小说、观剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。阅读文学作品时注重个性化阅读和有创意的解读，注重审美体验，感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品所反映的社会生活和情感世界，探索(作品)所蕴含的民族心理和人文精神。
1.小说阅读：小说是通过人物、情节和环境的具体描写来反映现实生活的文学体裁。塑造人物形象、具有完整的故事情节和具体的环境描写是小说的基本特征，称为小说三要素。考点题型均是围绕小说三要素——环境、情节、人物这一核心。
2.阅读策略
(1)分析把握小说的人物形象。主要考察人物个性特征分析、主要人物形象的辨析、人物性格发展的合理性探究。分析作者对人物的描写可通过外貌描写、语言描写、行动描写、心理描写等方面来评价人物的性格特征。
肖像描写：暗示人物身分和地位；反映人物的精神状态和风貌；反映人物的性格爱好.
动作描写：展现人物的内心世界，显示人物的性格特征。
心理描写：展现人物的内心活动，暗示人物的性格特征
语言描写：刻画人物性格，反映人物心理活动。也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。
常见提问方式：①概括指出人物的性格特征、品质。
②指出小说对人物进行描写的具体方法。
③对文中人物进行客观公正的评析(包括人物的艺术价值、审美价值、 社会意义)。
(2)把握小说中的故事情节：把握好故事情节，是读懂小说的关键，是欣赏小说艺术特点的基础，也是整体感知文章的起点。命题者在为小说命题时，也必定以此为出发点。在阅读小说时，要注意情节的设计如何有力地表现人物性格，情节的发展是否由人物性格的内在力量所推动，人物的行动和行动方式是否由其独特的性格决定。考查情节的主要方式：着重于情节的概括、情节的特点分析、情节的高潮或结尾作用理解、情节的合理性探究。
解题思路：
①抓住小说里的人、事、物及其他们相互之间的关系。
②理清情节发展线索，从开端、发展、高潮、结局的全过程来把握故事内容。
(3)分析小说典型环境描写及其作用。小说的典型环境包括自然环境和社会环境，恰当的环境描写有助于人物的刻画和主题的表达。自然环境描写包括人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等，对表现人物身份、地位、行动、表达人物心情，渲染气氛起着不小的作用。要善于从人与人的关系、时代特征、社会风貌等社会环境中体悟出人物的性格特征和时代根源。
社会环境描写的主要作用：
1、交代作品的时代背景，揭示社会本质特征。
自然环境描写(景物描写)句的主要作用：
2、推动故事情节发展；
3、渲染气氛；
4、烘托人物形象(或人物心情、感情、性格等)；
5、突出、深化主题。
1、对上文(或全文)：照应上文、首尾呼应、总结上文(或全文)；
2、对下文：引起下文，打下伏笔、作铺垫；
3、对上下文：承上启下(过渡)。
解题思路：
2、小说对某一景物进行描写，是为了通过景物描写来传达思想感情，或烘托环境或渲染气氛，即描写是为主旨的表达服务的。
3.把握、透析小说的主题
小说的主题就是小说通过对现实生活的描绘和艺术形象的塑造所表现出来的中心思想。主题是小说的灵魂，分析小说的主题时：1从小说的人物、情节入手，进行认真的考察；2联系小说典型环境描写；3结合作家写作的时代背景和创作动机。
4.了解小说的叙事手法
2.倒叙：造成悬念，引人入胜。
3.插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。
4.补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。
5.平叙：(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚，照应得体。
常见的命题方式：
1、有人说这篇小说反映了这样一个主题，又有人说这篇小说反映了一个那样的主题，你怎么看?
3、结合全文主题，谈谈你对某一句话(某一个问题)的理解或看法。
四、实用类文本的阅读：
考纲陈述：阅读评价中外实用类文本。了解访谈、调查报告、传记、社科论文等实用类文体的基本特征和主要表现手法。准确解读文本，筛选，整合有关信息。分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本所产生的社会功用，探讨文本所反映的人生价值和时代精神。
1、分析综合
(1)筛选并整合文中的信息。
(3)分析文本的文体基本特征和主要表现手法
2、鉴赏评价
(1)评价文本的主要观点和基本倾向；
(2)评价文本所产生的社会价值和影响
(3)对文本的某种特色作深度的思考和判断
3、探究
(1)从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴；
(2)探讨文本所反映的人生价值和时代精神。
(3)探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解
五、人物传记类文本阅读
1、作品特点
第一、人物的时代性和代表性。传记里的人物都是某时代某领域较突出的人物。
第二、选材的真实性和典型性。传记的材料比较翔实，作者从传主的繁杂经历中选取典型的事例，来表现传主的人格特点，有较强的说服力。
第三、选文是兼具史实性与文学性的评传。
第四、语言或朴实自然，或形象生动，或幽默诙谐
2、考查点侧重：
A.具有典型意义的事件和细节
B.人物的精神，对人物的评价，阅读的启示，C.对传记写作手法及价值的思考
3、阅读基本方法：
A读事实：理清陈述的基本事实，把握传主的人生经历
B读人物：分析传主的性格、情感，把握传主的性格情感和基本事实之间的关系。
4.解题技巧
①简答题尽量做到“以文解文”，答题时要紧扣文本，组织答案：
A.扣题意(审题)
B.重提取(题干对应的句段)
C.分表里(去粗取精)
D.重条理(分条作答)
②探究题要做到“内引外联”，展开论述分析，要求：“有理有据、自圆其说”。
A“内引”依据：立足文本，引信息、材料、观点等形成论证依据。
B“外联”分析：联知识：文体知识、 分析鉴赏知识；联实际：现实情况、社会影响联自身：生活体验、阅读感受；“外联”应立足文本内容和题目要求，不能任意延展。
C、答题规范：答对所问；观点明确，有理有据；条分缕析，集中准确。
探究题答题基本思路：
①观点句，②分析句：“内引”文本(信息、材料、观点)，“外联”理由(视题目需要展开)，结合题目具体分析，③ 总结句。
六、基本题型题及解答思路
1.概括题：
概括的操作思路是：
提问方式：请概括某一段(或全文)的内容要点。
答题模式：分三步走，第一步划分本段的层次，第二步提取要点词语，第三步整合答案。
例：母亲爱花，我也跟着爱起花来。家住在石门乡间，前后有两个小小的院子，于是，也种了不少杂七杂八的植物，按着季节，也会开出不少好看的花。有时候在廊前一坐，桂花送来淡淡的清香，觉得自己好像也安静古雅了起来。夏天的傍晚，茉莉会不停地开，摘下两三朵放在手心里，所有青春的记忆都会随着它的香气出现在我眼前。我想，我爱的也许并不是花，而是所有逝去的时光，在每一朵花后面，都有着我珍惜的记忆。(节选自席慕容《花的世界》)
问：本段写我爱花的原因，可以归纳为三点，请概括写出。
分析：四句话中很显然前两句各是一层，后两句是一层。再提取每层的要点词“母亲的爱花”“安静古雅”“珍惜的记忆”，最后整合答案。
答：(1)受母亲的爱花的影响(2)花让自己变得安静古雅(3)花里有自己珍惜的记忆。
例：朱自清的《春》，全文共有10个自然段，除了①②自然段为“盼春”，⑧⑨⑩自然段为“送春”，③至⑦自然段为“绘春”。为什么说③至⑦自然段为“绘春”呢?③自然段写春草，④自然段写春花，⑤自然段写春风，⑥自然段写春雨，⑦自然段为写迎春。将其统而摄之，我们不难发现作者从各个侧面描写着春天，所以我们可以将③至⑦自然段内容概括为“绘春”。
4、通过牵头接尾进行概述总括。牵头，就是抓住具体内容的起始；接尾，就是连接具体内容的终结。通过牵头接尾进行概述总括，其内容的要旨就浮出水面了。
例：魏巍《我的教师》第10段。对这段文字的内容概述总括，我们可以把它的第一句话和最后一句话连接起来，其内容要旨就概括出来了。它的内容要旨是：慈爱、伟大、公正的蔡老师在那时占据了“我”的心灵。
5、若问某一文段大意：找中心句，注意段首句、段尾句。(如无中心句)归纳段意：本段(概括或具体)写了“谁——干什么”。(或“什么——怎么样”)
(二)归纳中心意思题
1、归纳中心意思的方法
⑵抓住文中材料直接告诉读者中心意思的句子。
2、概括记叙文的中心有一套常用的格式：
本文记叙了(描写了)……的故事(事迹、经过、事件、景物)，表现了(反映了、歌颂了、揭露了、批判了)……的思想(性格、精神、实质)，抒发了作者的……的感情。
(1)记叙的顺序，要求我们掌握顺叙、倒叙和插叙三种顺序方法。
顺叙，指记叙的时候按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写。倒叙，指记叙的时候把后发生的事情写在前面，把先发生的事情写在后面。倒叙方法先把事情的结局说了出来，便吸引读者急于了解起因和过程，对照就比较显著，给人的印象也较深刻。倒叙方法，适用于那些动人的、有特点的结局，必须能够引起读者的兴趣，顺乎读和写的思路。插叙，造成悬念，引人入胜。阅读时，注意倒叙、插叙的起止点，对找出记叙的线索，把握文章的结构将有所帮助。
(2)说明文顺序：
2.按事情发生发展的地点转换分析；
3.按事情发展的阶段分析。
1.按人物成长的阶段分析；
2.按人物所在的不同地点分析；
3.按表现人物不同性格特征的不同条件分析；
4.按人物感情的变化分析。
1.按人物观察景物的观察点的变化，即空间变化分析
2.词句考查题
1、注音、解释题：“积累运用”部分一般考查字词的注音、解释，成语和名言警句的背记运用，此类题目要求平时要多积累字词和点滴知识，对于确实未见过的陌生词语可结合语境(上下文)揣摩分析。 金品语文资源网
2、问指示代词“这、那”所指内容：多从代词前面文字中找答案。找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是否适合。
3.问“××”词好在哪里? “××”词能不能删掉?
答题方式：用了“××”词，生动地(准确地)说明了 事物的 特征，能够激发读者的兴趣(符合实际情况，具有科学性)。
答题方式：①不能，用了“××”词，生动地说明了，能够激发读者的兴趣，去掉就没有这种效果。(②不能，删掉“××”词，句子的意思就变成了 ，显得太绝对化；用了“××”词，准确地说明了…… ，符合实际情况，留有余地，具有科学性。)
4、问词序能否调换，如某两个或三个词的顺序能否调换?为什么?
答题模式：不能。因为(1)与人们认识事物的规律(由浅入深、由表入里、由现象到本质)不一致(2)该词与上文是一一对应的关系(3)这些词是递进关系，环环相扣，表达了……
例：“记住：想占便宜的人，往往占不到便宜!”父亲指着碗里的荷包蛋告诫儿子……“记住，想占便宜的人，可能要吃亏!”父亲指着蛋教训儿子说……“不想占便宜的人，生活也不会让他吃亏!”父亲意味深长的对儿子说。(节选自《荷包蛋》)
问：文中的“告诫”“教训”“意味深长”三个词的顺序能否调换?为什么?
答：不能。因为文中这三个词语是递进关系，表达了父亲对儿子的关爱之情。
5、问某词能否去掉，或者能否调换另一词题型
答题模式：
(1)回答可以还是不可以；(一般情况不可以，特别是书上的原文时)。
(2)解释词义，比较两个词含义上的差别，并结合句子分析为何要用该词(强调突出了或限制说明了或修饰限制了+句子具体表达效果，哪个表达效果更好，更能形象或恰如其分地表现某物某特点)
(3) 不用或调换后，语境有何变化(不用，不能体现语言的准确、严密、生动、形象或与事实不符或太绝对，用了，体现语言的准确、生动、形象或严密。)
6、问文中的关键词语、句子的位置能否调换：
答题模式：
(1)能否
(2)词语：分别解释两个词，句子：简单概括这两段或两部分的内容
(3)词语：为何这样安排先后顺序(强调其中一个或与前文顺序一致或符合搭配习惯，内在的顺序)，(4)句子：指出这两句有什么关系，所以不能调换(若是说明文则看是时间顺序或空间顺序或逻辑顺序；若是其他文体则看是并列式或层进式或总分式)
答题模式：不行。因为该词生动具体(形象、准确)地写出了+对象+效果，换了后就变成+不好的效果。或：不行，因为该词比另一词的感情更强烈(或该词比另一词更切合对象的性格特征)。
例：山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。好一个调皮的孩子!(节选自谢大光《鼎湖山听泉》)
问：“好一个调皮的孩子”，为什么不说成“真是可爱的孩子”?
答：因为“好一个”比“真是”感情更强烈，“调皮”比“可爱”更切合爱女的性格特征。
7、问某句子(段)在文中的作用
1、结构上：承接上文、开启下文、总领下文(引出下文)、承上启下(过渡)、照应前文(开头)首尾呼应。
2、内容上：开篇点题、抒发情感、点明中心，深化主题、画龙点睛。
3、写法上：气氛渲染 、托物言志、以小见大、设置悬念、埋下伏笔、为后文作铺垫、欲扬先抑、借景抒情、寓情于景、托物言志等。(象征、托物言志作用：使表达委婉含蓄、深沉感人。)
答题模式：必须从内容、结构两个方面来进行做答。
1.文首：开篇点题；照应题目；总领全文；渲染气氛，埋下伏笔；设置悬念，为下文作辅垫。(内容上)
2.文中：承上启下；总领下文；总结上文；呼应前文。(结构上)
3.文末：点明中心；升华感情，深化主题；照应开头，结构严谨；画龙点睛；言有尽而意无穷。
例：我怕我父亲，他打我是真打。看着他瞪圆了眼，一步一步逼近，还不敢躲，绷紧了肌肉等着，于是一巴掌扇过来，于是脑袋嗡的一声……(节选自韩羽《父子之间的怯意》)
问：请简析第一自然段(即上文)在作品中的作用。
答：(1)为下文写父亲对“我”的爱作反衬；(2)为文末写父亲对“我”的怯意作铺垫；(3)照应了“父子之间的怯意”这个题目。
附：句子在文中的作用：
1文首句：
⑴照应标题(开篇点题)；
⑵渲染气氛(定下情感基调)；
⑶埋下伏笔
⑷设置悬念；
⑸为下文(中心)作辅垫；
⑹总领下文；
2文中句：
⑴前后照应
⑵承上启下(过渡)；
⑶总结上文；开启下文；
⑷为下文作辅垫
3文末句：
⑴总照应开头或标题，结构紧密；
⑵卒章显志，揭示中心；
⑶总结全文，深化主题；
(1)、对上文(或全文)：照应上文、首尾呼应、总结上文(或全文)；
(2)、对下文：引起下文，打下伏笔、作铺垫；
(3)、对上下文：承上启下(过渡)。
5.主旨句的作用：结构上贯穿全文，内容上点明中心。
3.表达方式(表现手法)及修辞：
1.修辞
提问方式：这句话运用了什么修辞方法?这样写在表达上有什么好处?
答题模式：确认修辞手法+修辞本身的作用+结合句子语境
1.比喻、拟人：生动形象地写出了+对象+特性。
2.排比：有气势，加强语气，一气呵成；层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起强化作用等；强调了+对象+特性。
3.对比：强调了……突出了……
4.设问：引起读者对+对象+特性的注意和思考
5.反问：强调，加强语气等；
6.反复：强调了+加强语气
示例：两千多年前的这个关于知音的传说，已经深深地珍藏在无数华夏子孙的心坎里，有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动。神往和渴求充满了崇高友谊的知音，是一种多么纯洁而神圣的情操。(节选自2002年全国卷《话说知音》)
问：怎样理解这一段中“有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动”的表达作用?
答：此处运用了比喻、比拟的修辞手法，形象生动地表达了知音的传说带给人们的美感和鞭策作用。
2表现手法(表达方式)：
答题模式：使用的方法+内容+效果(或作用)
例：这一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和内涵，不可一概而论，却都是时代浮沉的侧影，历史浩荡前进中飞溅的浪花。民族向心力的凝聚，并不取决于地理距离的远近。我们第一代的华侨，含辛茹苦，寄籍外洋，生儿育女，却世代翘首神州，不忘桑梓之情，当祖国需要的时候，他们都做了慷慨的奉献。香港蕞尔一岛，从普通居民到各业主王、绅士爵士、翰苑名流，对大陆踊跃捐助，表示休戚相关、风雨同舟的情谊，是近在眼前的动人事例。(节选自2003全国卷《乡土情结》)
3.人称类
提问方式：使用这种人称写的好处是什么?或：为什么要改变人称?
答题模式：第一人称：亲切、自然、真实，适于心理描写；第二人称：便于感情交流，进行抒情，还能起拟人化的作用；第三人称：显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。
例：但幻想毕竟是幻想，封闭终不能封闭。几多和番公主的幽魂，带着环佩的响声在月夜中归来了。几多寒霜冻硬的弓弦，射出了断喉的利箭。蓟门被踏平，燕台被摧垮，呼啸着风声的宝剑，掀翻了太液秋波。由是人们发现：边墙不再是屏障，紫塞(注：指长城)不再是嵚奇。它变得可笑，仿佛受尽了时间与空间的嘲弄。在风沙剥蚀下，它过早地衰老了。
所以我说，你是一个文化愚钝的标志，长城!(节选自2000年全国卷《长城》)
问：这篇散文中
⑴作者主要用第二人称写长城，这样写的好处是什么?
⑵第六段的结尾改用第三人称“它”，原因是什么?
答：⑴将长城拟人化：A. 便于与长城对话，B. 便于抒发感情。
⑵因为这句话承接“由是人们发现”而来，写的是“人们”的感受，而不是作者直接向长城抒怀。
4.结构型：
答题模式：
(2)归纳层次层意(记叙文：归纳清楚(何时何地)何人何事——(时间+地点)人+事；说明文：归纳清楚说明对象是什么，它的特点是什么——说明(介绍)+说明对象+说明内容(特点)；议论文：归纳清楚议论的问题是什么，作者的观点怎么样——用什么方法证明了(论证了)+论点)
(3)过渡连缀层意(可以借助“之后、然后、以及、最后”等词语)
答题模式：
(2)这样安排文章结构有什么特点?(如：由浅入深，由表及里，由现象到本质，符合人们的认识规律；前后照应，使得文章首尾勾连，结构圆合，浑然一体；衔接紧密，环环相扣，有很强的条理性和逻辑性)
答题模式：
(1)看位置(与写作重点相关、相似的内容)(被问对象在写作重点之前，则是为了形象地引出写作重点对象，更利于人们接受；为下文做铺垫；烘托写作对象；被问对象在写作重点之后，则是为了丰富文章的写作内容，深化文章主旨。)
(2)看手法(与写作重点相反、相对的内容)(对比、反衬。.突出、强调等手法。)
答：
①说明树的成长离不开。
②说明万物生长离不开良好的自然环境。
例：作者写象征喜庆的焰火，为什么要从平静的湖水写起?(4分)
答：以“静”衬“动”，反衬了随后施放焰火的热闹；湖水的平静又与焰火的热闹相结合，共同表达了对世界和 平、安宁、美好生活的肯定。
例：文中写了“炉火”，为什么还写“火箱”“篝火”?请分析作者的写作用意。(5分)
答：这样写可以丰富“炉火”的意蕴，“火箱”和“篝火”不仅给人带来温暖，还给人以启示与希望、力量和勇气从而深化了主题，也使行文富于变化。
例：作者题目是张家界，为什么还要写其它地方山的特点?
答：作者运用对比(或反衬)的手法，鲜明地表现出张家界的山个性十足，既陡且险的特征。
记叙文的表达方式以记叙为主.兼用描写、议论、说明、抒情。
①记叙文中的抒情有直接抒情，有间接抒情。直接抒情是在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情。间接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在叙述描写的字里行间自然渗透作者的感情。
1、句段的作用
(1)总领全文；
(2)引出下文或引出话题；
(3)为下文作铺垫或与下文构成对比；
(4)营造气氛，奠定感情基调。
(1)起承上启下的过渡作用；
(2)前后呼应。
2、结尾作用：
如果问文中结尾的作用，那一般要回答：
(1)升华感情；
(2)深化主题；
(3)总结上文；
(4)卒章显志，点明主题；
3、过渡和照应：
在回答有关结构鉴赏题的过程中，要从内容和结构两方面来回答，因为这两方面都是极为重要的踩分点。
4.有关鉴赏人物形象的题型：做题时要懂得常用的描写人物的方法，并理解其作用。
方法有：
①正面描写：语言、动作、心理、神态、外貌
②侧面(间接)描写：其他的人或事
③细节描写
④环境衬托人物心情等。
⑤用词的感情倾向.褒贬色彩
作用是：揭示人物性格，展现人物的内心世界和精神风貌
提问方式：请简要分析文中的主人公的形象。(或请简要分析文中主人公的性格。)
答题模式：按总分(分总)来回答。先用一句话从整体上对该人物作出一个定性分析，然后再从几个方面作定量分析；也可以先从几个方面作定量分析，然后再用一句话作定性式的总括。(非主人公在文中的作用：对比烘托，使主人公性格特征更加鲜明突出.)
例：女主人很快发现了我的反常行为，她嗅到了屋子里的油烟味。即刻提出了质疑。那时我正站在厨房里陶醉地听着三兄弟的叫声，我已经能够准确地分清他们声音中的微小差异了，有一个不叫我就会心事重重。女主人说，傻瓜蛋，有吸油烟机不用，你有神经病啊?我刚给她干活时，她对我的称呼是四个字——文学青年。这四个字用她地道的北京话发出来，显得无比的恶毒。雇用我三个月后，她叫我的就是这三个字——傻瓜蛋，她说之所以没有解雇我，是因为我看上去不像别的人一样吓她一跳。
我示意她小声一点，低声说，烟囱里有一窝小麻雀，他们是我的兄弟。女主人上上下下地看了我一遍(好像我是个什么怪物)，扭身走出了厨房，在门口她从牙缝里挤出了两个字——农民。我喜欢这个称呼，虽然它同样恶毒，但我确实是个地地道道的农民。我认为做个农民并不可耻。(节选自安勇《烟囱里的兄弟》)
问：文中的“女主人”是个怎样的人物形象?请用一句话加以概括，并举一例说明。
答：是一个鄙视进城打工农民的城里人形象。如：从牙缝里挤出了两个字——农民。(或无比的恶毒地将“我”称为“文学青年”“傻瓜蛋”等)
5.分析作者的观点态度，归纳主旨
解题思路：要注意体会本文的主要内容和作者写作本文的目的以及蕴涵在文中的思想感情。
⑴快速读懂原文，深入理解文意(作者记叙、议论了哪些方面的事)
⑷按照题目要求，整理提取有效的信息。注意一些常用词语，如概括主要内容，一般用：本文记叙了……，描写了……，介绍了……，通过……，等等，如概括写作目的和思想感情，一般用：表达……、抒发……、赞美……、歌颂……、揭露……、鞭挞……、讽刺……、说明……、揭示……、反映……等。
答题模式：本文通过对……的叙述或描写，表达了作者……的观点，抒发了作者……情感。
A、 分析用了什么修辞手法，如比喻、拟人等，若没有，则不写这一点。
B、表面意义(表面上的意思)和表达效果(生动形象地写出了.......特点)
C、深层含义(联系上下文、主题、作者意图，蕴涵有什么道理、思想、感情等)肯定了/褒扬了/赞美了/歌颂了或批判了/讽刺了/否定了/反驳了，或者给了我们.......的印象、启示，道理等。
6.探究(评价)及个人观点(该题型为开放性试题，但答题时也要注意要注意观点正确、健康，注意言之有理。)
答题方法：通观全文，筛选重要信息，从人物的言行中分析其中蕴涵的精神或品质。
答题模式：
答题思路：
1、用第一人称；
答题思想：按总分总的顺序答题：
(2)结合文中和生活中具体的事例、材料加以举例说明，阐明理由
(3)所以我们应该怎样。
评价：“是不是”、“同意不同意”、“好不好”?感悟：结合主旨、个人生活体验，提出对问题的看法。
启示从原文引出；评价表明态度及理由。特别注意是否让举例或结合实际，把题目中所要求的全部答出
1、选材：材料典型、真实，详略得当，表现、突出了中心
2、结构布局：布局合理、巧妙、结构严谨，3、语言：朴实或生动、形象、准确；或豪放或婉约；或清新或凝重；或直白或含蓄或流畅，修辞的运用等。
4、立意：思想深刻、新颖，以小见大、富有哲理等。
附：语文阅读分析常用名词
一、表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明
二、修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张、反复、借代、反问、设问、引用、对比
三、说明文分类：
1、实物说明文、事理说明文、程序说明文
2、科技性说明文、文艺性说明文(也叫科学小品或知识小品)
四、说明顺序：
2、空间顺序：注意表方位的名词
3、逻辑顺序：先总后分、由主到次、由表及里、由简到繁、由此及彼、由现象到本质等。
五、说明方法：列数字、作比较、举例子、打比方、分类别等
说明方法的作用：
举例子：具体说明_____的特点，从而使说明更具体，更有说服力。
作比较：把____和______相互比较，突出强调了____的_____特点.
列数字：用具体的数据加以说明，使说明更准确更有说服力。
六、记叙的顺序：顺叙、倒叙、插叙(追叙)
七、人物描写的方法：
1、肖像(外貌)描写、动作描写、神态描写、语言描写、心理活动描写；
2、正面描写与侧面烘托
八、常见写作方法、表现手法：
联想、想像、象征、比较、对比、衬托、烘托、反衬、先抑后扬、以小见大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、状物抒情、借景抒情、情景交融
总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下(过渡)、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展
十、语句在表情达意方面的作用：
渲染气氛、烘托人物形象(或人物感情)、点明中心(揭示主旨)、突出主题(深化中心)
词曲小知识
词牌名(或曲牌名)表示词(或曲)的格律，而题目则限定词(或曲)的内容。
如《补算子.咏梅》，补算子是词牌名，咏梅是题目。
词语的比较(选词填空)：
1、比较词义，尤其是意思相近的词，一定要仔细辨别两个词在程度、适用范围、感情色彩的方面的区别。
语句作用、含义分析题：
1、句中用了关联词“虽然……但是……”，这组关联词表转折关系；用了关联词“不但……而且……”之类，这类关联词表递进关系，两者用意都在于强调后者。
3、评价、赏析一句话：应从两个方面入手，先评写作特色、语言特色，如用了什么修辞手法、表现手法，语言或生动或优美或讲求对称或准确严密……再评思想内涵，即阐明这一句表达了什么观点，给你什么感受、启迪、教育……
4、分析一句话的含义也可从分析关键词入手，着重体会关键词在特定语境中的含义。
5、说明文语段中分析一句话，要紧扣住说明内容、说明对象的特征和说明文语言的特色(准确、生动)。
根据阅读短文的感受谈自己的看法或体会：
1、用第一人称；
根据语境，补写心理活动：
1、必须用第一人称；
2、必须仔细研读具体语境。
提炼中心、主题：
要注意体会本文的主要内容和作者写作本文的目的以及蕴涵在文中的思想感情。注意一些常用词语，如概括主要内容，一般用：本文记叙了……，描写了……，介绍了……，通过……，等等，如概括写作目的和思想感情，一般用：表达……、抒发……、赞美……、歌颂……、揭露……、鞭挞……、讽刺……、说明……、揭示……、反映……等。
说明文中词语作用的认识与辨析：
主要有两种题型：
A、“××”词好在哪里?
★答题方式：用了“××”词，生动地(准确地)说明了事物的特征，能够激发读者的兴趣(符合实际情况，具有科学性)。
B、“××”词能不能删掉?
★答题方式：
①不能，用了“××”词，生动地说明了，能够激发读者的兴趣，去掉就没有这种效果。
②不能，删掉“××”词，句子的意思就变成了，显得太绝对化；用了“××”词，准确地说明了，符合实际情况，留有余地，具有科学性。
文段(各种文体)中指代词指代对象的判断：
1、常考的指代词有：这、那、这些、那些、其他、以上、如此、此……；
2、一般是往前找；
3、找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是否适合。
高考语文阅读理解答题技巧
(1)边阅读边勾画。注意副词、代词与关联词。比如“可能”、“基本”、“主要”等词语。
(4)阅读题目，找出选择肢相对应的区域。划出选项对应的区域，标出1A1B等字样，比对原文与选项的内容。
(5)比对过程中，将题干中否定陈述转换为肯定陈述。有“根据”“证据”“原因”等字样的题干，选项与题干之间要能构成因果关系。将称代内容替代称代词，使称代词与称代内容保持一致。将选项与文章内容逐字逐词逐句进行比较、对照。推导的选项要在原文中找到根据，要有前因后果。注意未然与已然、原因与结果、先与后、夸大与缩小、部分与全体的区别。可能出现无中生有;偷换概念;以偏概全;答非所问;因果倒置;强加因果;夸大其辞;随意逆推;篡改文义等错误。
(6)选择分析概括作者在文中的观点态度。
语文阅读理解常见问题及解答方法
1、现代文阅读理解常出现的一个题型是：请概述本文故事情节。
如果是写景的文章，一般是表现了对大自然或对祖国大好河山的喜爱之情；如果是叙事的，一般要求学生读懂文章主要内容，找到作者议论或抒情的句子进行分析。这些句子要么在第一段，要么在最后一段，或者是某一段的中心句，也有的思想感情表现在标题上，需要仔细甄别。
3、文中划线句子运用了什么表达方式，有什么好处？
表达方式总共有五种，如果学生能分辨出来，这道题就简单多了：记叙、议论、抒情、描写、说明。记叙的作用就是交代故事情节，人物关系，事情变化的过程等。议论的作用是点明主旨，揭示中心。抒情的作用是增强文章感染力和渲染气氛深化主题。描写的作用是促进情节的发展体现人物鲜明的个性。说明的作用是在议论文中它交代论据，在记叙文中它起到注释作用，在新闻中它介绍背景资料，在说明文中它表述科学知识或事理。