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1、乡土地理在初中地理教学中的具体运用作为初中地理教学中的重要元素，乡土地理知识教学对于拉近抽象的地理知识与学生实际生活之间的距离是有一定好处的。它将能够帮助初中地理教学解决传统教学模式中受到冷落的问题，也有利于把地理知识与实践能力结合起来。所谓乡土地理就是指本土本乡的地理知识，它所涉及的地理知识与地理问题与学生家乡有着密切的关联性，能够帮助学生更好的理解地理知识，引导他们学以致用，提高初中地理教学效果。一、乡土地理教学的主要特征由于乡土地理教学主要是运用与学生实际生活紧密相连的地理环境知识作为教学内容的。因此，它的教学基本上包含了这么几个方面的主要特征。（一）教学内容的地域性乡土地理的教学内容一
2、般都是选用的与学生所处的地理环境有关的知识，而各个地方的区域性差别还是有的，甚至是存在着千差万别的地理特色，这也就使得乡土地理教学内容有着不同的内容，每一个教学内容都有着各自的地方烙印，而它也让初中地理教学的侧重点有所不同。（二）教学方式的互动性乡土地理知识在初中地理教学过程中，可以更好的引导学生细致认真的观察自己周围的生活环境，探究地理文化，有利于让学生积极主动的参与到地理课堂的学习与实践当中去，还可以利用自己的本土性来与当地居民进行地理知识方面的了解与交流，学生间也可以组成协作小组，教师只需发挥出一定的引导作用，从而让初中地理教学达到教学互动的良好效果。（三）教学目标的服务性由于乡土地理知
3、识与当地的地理环境、人文环境等密切相关，因此，它的教学目标更具针对性，能够及时反映出当地的社会经济发展需求。因此，它将在初中地理教学中引导学生更好的了解自己的家乡，并根据家乡的地理情况来进行乡土地理研究，有利于他们将来为家乡的发展提供一定的建议。二、乡土地理在初中地理教学中的具体运用由于乡土地理知识的具体性与形象性，因此，它在初中地理教学中的运用将能够改变传统地理教学的窘境。那么，它的具体运用途径阐述如下。（一）利用乡土地理知识激发出学生的学习兴趣初中地理教学本身较为抽象，从而使得很多初中学生对于它的学习兴趣并不是很浓厚，很多情况下对地理知识表现的较为茫然。然而，乡土地理知识由于与学生的实际生
4、活环境有着不可分割的联系，因此它的知识教学将让学生体会到更多的亲切感与感染力，从而激发出学生对于初中地理课程的学习兴趣，也能够最大限度的调动起他们的积极性与主动性，并通过一定的乡土地理案例来培养学生的地理信息资料的收集与整理能力，引发他们的独立思考，还可以延伸到课外的地理活动中去，从而让地理知识更具直观性，学生就会大大提高他们的地理课程学习效果。（二）利用乡土地理知识培养学生的实践能力与创新能力乡土地理知识主要包含了各个不同区域的地理知识，即自然地理知识与人文地理知识，它是这二者的综合结合知识体系，可以帮助学生对本土的地理信息进行很好的探索与学习。在这些乡土地理知识中，初中地理教师就可以充分利
5、用好当地的地理教学资源，把当地的土壤状况、水利资源以及矿产资源等了解清楚后再传达给学生，让学生在自己所熟悉的地理环境中获得一些地理知识，有利于激发出他们的学习热情与学习动机，引导他们开展研究性学习，进而培养并提高他们的实践能力与创新能力。（三）利用乡土地理知识对学生开展环境教育工作根据我国的初中地理课程标准，乡土地理知识应该作为初中地理教学中的综合性教学载体，让学生围绕着环境与发展问题进行探究性学习。那么，在这里，我们所说的乡土地理就是指学校所在的区县等这一级别的行政区域，地理教师就应该充分利用好这些学生们熟悉的地理环境来对学生进行环境方面的教育工作，要带领他们深入到生活中去，让他们进行探究性
6、实践活动，引领初中生在乡土地理的学习过程中，充分意识到地理环境的保护重要性与必要性，可以让他们更好的感受到周围的地理环境，并通过自己的环境教育实践活动来更好的保护地理环境。（四）利用乡土地理知识来对学生进行德育工作初中地理教学中，其乡土地理知识有助于更好的引导初中生形成较为正确的人生观、资源观、环境观，还可以帮助他们树立起可持续发展的科学理念，加深他们对我国实际国情以及国力国策的理解与支持。因此，我们说，乡土地理教学将能够加强对学生的爱国主义教育工作，强化他们的责任感意识。这就是说，初中地理教学中也可以通过乡土地理知识来对学生进行良好的德育教育。它可以引起学生的共鸣，满怀对家乡的热切情感，增加初中地理课堂的乡土性、实用性、趣味性和信服力，从而让初中地理教师通过对乡土地理材料的解析来对学生进行有意识的引导，让他们意识到地理知识的实用性，加深对地理知识的认识，还能够逐步培养起学生良好的观察生活习惯。总之，初中地理教学的传统模式让其失去了应有的吸引力，学生处于一种被动的接受状态。因此，我们应该把更具实际应用特性的乡土地理知识融入到初中地理课堂中去，让其更好的贴近学生的实际生活，开发学生综合思维的习惯，激发学生热爱家乡的情感，最终提高学生对于初中地理知识的学习兴趣与主观能动性。参考文献：1李章启.如
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