《群言》是民盟中央主管主办的政治性与学术性相结合的综合期刊。创刊以来，坚持“知识分子的群言堂”定位，秉承说真话、实话的办刊宗旨，形成了有担当、有风骨、有情怀、有操守的品格，在知识界形成了广泛声誉。
5月29日，习近平总书记在中共中央政治局第五次集体学习时强调，建设教育强国、科技强国、人才强国具有内在一致性和相互支撑性，要把三者有机结合起来、一体统筹推进，形成推动高质量发展的倍增效应。适逢2023年全国高考，关于教育的话题再次成为人们关注的焦点。我们特别分享本刊记者对工作在教育一线的盟员校长、院长的独家采访，听听他们对教育未来发展的真知灼见。
祝所有考生高考顺利，取得佳绩！
教育应为科技创新提供有力支撑
张福成（华北理工大学校长）：
高等教育应为中国式现代化建设提供有力支撑
中共二十大报告首次将教育、科技、人才工作系统化统筹部署，突出体现了三者相辅相成、共同支撑社会主义现代化国家建设的重要战略地位。如何更好推动教育源源不断为社会培养和输送高质量人才，持续为国家重大战略实施和经济社会发展提供强大智力支撑，特别是提升高层次创新人才自主培养能力，是当前和今后一个时期教育工作的重要任务。高等教育应该自觉承担起服务高水平科技自立自强的使命担当，把自身建设同国家战略目标、战略任务紧密对接。
一是瞄准国家战略需求，心怀“国之大者”的担当。高校应当主动谋划、主动服务，紧扣国家、地方、行业亟需的学科专业和关系国计民生、影响长远发展的战略性学科，推动传统产业转型升级、新兴产业培育壮大、未来产业前瞻布局，全面融入国家创新体系，解决影响国家发展重大需求的问题，为国家科技创新工作领航探路、贡献力量。
二是瞄准重大原始创新，实现“从无到有”的突破。高校应当把精锐力量整合到原始创新和关键技术攻关上来，聚焦“卡脖子”问题，保证大平台、大团队高效运转产出大成果，努力实现关键核心技术自主可控。要强化体制机制保障，鼓励有组织科研，以科技领军人才为核心，跨学科、跨专业、跨系部、跨院校、跨行业组建科研创新组织，搭建优势学科交叉研究的创新平台。要加快建立以创新成果质量和实际贡献为导向的科研绩效评价制度，为人才汇聚、人才培育创造条件。
三是瞄准科技成果转化，拧紧产、学、研、用的链条。高校应当通过搭建公共平台、优化创新生态、推动产教协同，将产、学、研、用的链条拧得更紧，贯通创新驱动发展中的核心要素资源，构建具有完整生命周期的创新链条、产业生态，提升科技成果转移转化水平，切实增强高校服务经济社会发展能力。要将产业与教育有机融合，使校企合作双主体互利共赢，满足国家对应用型人才的需求，同时满足区域经济和企业发展对高素质人才的需求，促进人才培养供给侧和产业需求侧结构要素的全方位融合，最大限度地把高校人才优势、科技优势转化为发展优势。
顾祥林（同济大学副校长）：
强基础重交叉，培养面向未来的理工科创新人才
全面提高人才自主培养质量，对于我国统筹推进教育、科技、人才工作具有重要的战略意义。高等教育要引领未来科学、技术与产业发展，必须大力强化学生的理工素养；同时加大高等教育改革和政策引导力度，培养和储备足够数量和质量的理工科专业人才。
第一，强化学生的数理基础。只有强化学生的数理知识基础，才能培养学生洞察未来、引领未来的战略视角和应对能力，进而有效面对未来科技发展不确定性带来的诸多挑战。为此，在宏观层面应加强引导，重视学科专业的动态调整，淡化本科专业；扩大“强基”计划招生规模，优化录取机制；强化高水平研究型大学的人才培养定位，加强“强基”和“拔尖”计划的支持力度和后续的配套政策举措。在微观层面，应按照本科基础宽、硕士专业深、博士学术精的分阶段培养目标，构筑强化共性基础、关注个性发展的人才培养模式。
第二，积极鼓励交叉融合。目前我国高校中的理工类学科，尤其是传统优势学科，大多关注整体知识的传输，缺乏以问题为导向的自主学习机制，学生综合创新能力欠缺。为此，在知识架构和人才培养方式上必须积极鼓励交叉融合。通过学科交叉融合碰擦出创新的火花，通过科教融合引领学生活跃在科技最前沿，通过产教融合帮助学生了解产业中的关键技术问题，涵养学生分析性思维、批判性思维和创新性思维，培养学生解决复杂工程技术问题的能力。
上海交通大学全天开放的学生创新中心
第三，进一步加强高校理工科人才的培养力度。近些年，我国理工科人才培养绝对数量增加的同时，相对规模却在缩小，尤其是集成电路、智能制造等国家新兴重点领域的理工科人才明显紧缺。为此，在国家层面，一方面应继续推动高等教育朝更高程度普及化迈进，另一方面高等教育改革的战略重心应移向提高人才培养质量和进行学科结构性调整，适当增加部分具有战略性意义的理科、工科招生和培养规模，尤其是研究生培养规模，大力提高理工类专业的本研贯通培养比例和研究生免试保送比例。在学校层面，应营造适宜的育人文化，使核心价值、理想信念成为学生人生发展的持久动力，以兴趣驱动助学生成才，以理想情怀促终身发展。另外，应将单一成绩评价转变为对知识、能力、素质的综合评价，激发学生终身发展的意识与能力，实现理想塑造和价值引领；采取有效措施吸引全球高质量生源。
加快建设高质量教育体系
罗卫东（浙大城市学院院长）：
以中共二十大精神引领教育强国建设
中共二十大报告全文中共有27处围绕“教育”进行专门强调与集中部署，全国教育系统应当把学习宣传贯彻中共二十大精神作为当前和今后一个时期的重大政治任务。
第一，要从政治上看教育，用科学思想引领教育事业高质量发展。中共二十大报告提出“六大强国”建设目标，教育强国居首。在实现第二个百年奋斗目标、全面建设社会主义现代化强国的新征程上，教育的先导性、基础性、全局性地位和作用更加凸显，肩负的使命更为重大。报告中关于教育的重要论述，充分体现了习近平总书记对我国教育事业的高瞻远瞩，对教育深化改革和高质量发展具有极其重大的指导意义。
第二，要从民生上抓教育，不断满足人民群众对美好教育的新需求。我国已建成世界上规模最大的教育体系，教育普及水平实现历史性跨越。超2.9亿在校学生的教育关系千家万户，是重大的民生工程、德政工程，人民的教育需求已从“学有所教”向“学有优教”、从“有没有”向“好不好”转变。办好人民满意的教育，最关键的是要坚持以人民为中心的教育发展理念。教育公平是社会公平的重要基础，要不断促进教育发展成果更多更公平惠及全体人民，推动教育优质均衡发展，加快建设高质量教育体系，发展素质教育，以教育公平促进社会公平正义。
第三，要从规律上办教育，从根本上解决教育评价指挥棒问题，以人的能力发展的现代化助推中国式现代化。改革是教育发展的根本动力，要使各级各类教育更加符合教育规律、更加符合人才成长规律、更能促进人的全面发展，就必须深化教育体制改革，健全立德树人、五育并举的落实机制，扭转“五唯”教育评价导向，从根本上解决教育评价指挥棒问题。加快推进教育现代化，构建与社会主义现代化强国建设相匹配的教育体系，以教育现代化支撑国家现代化，通过教育让全体人民拥有大体相同的发展能力，以人的能力发展的现代化助推中国式现代化。
提升基础教育质量和科创教育水平
钟祖荣（北京教育科学研究院副院长）：
在全社会塑造多元人才观
基础教育中，仅用升学和分数尺度判断学生是否成才的单一人才观比较流行，忽视了人才类型的多样化和成长路径、素质要求的差异化。一是家长和学生不重视职业教育，认为那是差生的出路；二是仅用考试分数和升入高校的层次判断教育的质量，对个性化、差异化认识不足；三是中高考科目比较多，学生疲于应付，使学生个性和能力优势难以充分发展和展现；四是家长和学生容易因为攀比分数而焦虑，进而增加补习等负担。单一人才观会造成人才生产模式单一、人才结构失衡，也会造成集体性焦虑、功利化竞争等诸多问题。
我们需要在全社会塑造多元人才观。第一，人才是存在多种类型的，如管理人才、科技人才、文艺人才等。在许多老师、学生、家长心目中，成为什么人才只是个专业选择问题，其实，不同类型人才在工作性质、对象、环境及面临问题、所需能力等方面差异很大。第二，不同类型人才需要的素质不同，如管理人才与人打交道，需要的核心能力是组织管理能力、宏观思考能力；科技人才与知识、信息、技术打交道，核心能力是逻辑思维、创新思维能力。忽视不同类型人才所需要的核心能力，盲目选择专业或职业，往往勤苦而难成。第三，不同类型人才正是人的差异造成的，不能忽视这种差异，让学生按同一种模式发展。第四，不同类型人才的成长过程有所不同。比如管理人才往往当过学生干部，科技人才多数是理科学习尖子。另外，不同类型人才的最佳产出年龄也不同，体育人才要早发现早训练，科技人才取得成果的最佳年龄多在25—45岁，而政治人才成大器往往在四五十岁以后。所以，教育最根本的法则是先发现孩子的优势，然后顺势培养使之成才。扬长教育是成才的基本规律。
东莞市翰林实验学校通过艺体课程，充分挖掘学生潜能
要建立真正的多元人才观，还需要营造适合的环境。第一是办学多样化。基础教育阶段要注重普职融合，适当分流，引导学生学习职业技能；高中要办多种类型的学校，使学生在适合的学校中发展。第二是辨别多样性。要完善学生职业指导体系，加强对学生的心理测试，让学生找到自己的优势和适合的发展方向。第三是缩小分配差距。收入是影响学生职业选择的重要因素，要完善社会各行业分配机制，控制收入差距，强调不同职业的平等性、互补性，这样学生就不必过多考虑生存因素，而是注重发挥专长优势。
曾宪一（上海市徐汇中学校长）：
基础教育阶段应大力发展科创教育
坚持教育优先发展、科技自立自强、人才引领驱动，充分发挥教育、科技、人才的基础性、战略性支撑作用，三者既相互融合又各有侧重，必须统筹谋划，协同攻坚，主动适应全面贯彻新发展理念、推动构建新发展格局、推进高质量发展的需要。为此，基础教育应大力发展科创教育、培养科技人才。
第一，教材建设须与时俱进。基础教育中的数、理、化、信息、劳技等学科的教材内容大多比较落后，应及时修改教材，增加现代科学发展内容，尤其是近二三十年诺贝尔奖理科获奖内容，以凸显教育面向现代化、面向世界、面向未来的目标。
第二，应加强计算机学科和跨学科建设。1.计算机学科应成为主科，外语没必要占据和语文一样多的课时，应改为等级考科目，可以选修。2.中高考的三门主科是语数外，两文一理，建议改为一文一理或两文两理。3.加大跨学科课程复合型师资队伍建设，没有跨学科复合型教师，很难有真正的创新教育，这是中国基础教育的软肋。
第三，打破学段、学制，实行弹性学段。1.缩短学段学制。人生黄金创造期是18—25岁，这个年龄段不应只在学校里学死知识，要到工作岗位上历练。可以按照小学3—4年，中学4—5年，大学本科和研究生共2—4年的方向进行试点改革，鼓励高中毕业生先到社会上进行一两年实践。2.推广走年级、走班，利用网络班级满足学生各种选择要求。
第四，提供各种政策支持。1.成立小学—初中—高中—大学一贯制的科创特色学校，这类学校取消中高考，单独分配师资指标。2.加强学校实验室建设，鼓励学生走进大厂、大院、大所的实验室和车间进行实践学习，提升学生动手实验和研究能力。3.加强学校图书馆建设，满足学生查找资料和撰写课题研究论文等的要求。
原标题：《盟员校长、院长谈教育与科技创新——把教育强国、科技强国、人才强国有机结合起来》