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尝试制作真核细胞的三维结构模型内容导航学习目标一新课导入二背景介绍三新课讲授四展示交流五课后拓展六
细胞模型制作①确定任务②制定方案③实施方案④展示交流一、学习目标1明确动植物细胞的结构以及功能，制作符合特征的细胞结构；2通过细胞模型制作的方法和步骤，进一步理解细胞的结构与功能相适应的生命观念。3通过制作细胞模型，将理论知识转化为实践操作，锻炼动手能力和实践操作能力；二、新课导入如果你是一名售楼员，你该怎么给客户介绍房子，客户就能从你的描述中知道房子的构造呢？三、背景介绍模型在学习和生活中有着广泛应用。地球仪是人们仿照地球的形状，按照一定的比例把它缩小制成的地球模型。你小时候玩过的不少玩具其实也是模型。你可能有这样的体会，关于生物体或细胞的结构，长篇文字描述还不如一幅插图直观。但是，插图是平面的，如果用立体的模型来展示，就更加直观而生动了。我们学习了细胞的形态、结构与功能的相关知识，如果再依据这些知识制作一个细胞模型，可以更加深入地认识细胞，并将这些认识形象地展示出来。三、背景介绍四、新课讲授细胞核细胞膜细胞质线粒体细胞壁叶绿体液泡相同点不同点细胞膜、细胞质、细胞核、线粒体细胞壁、叶绿体、液泡新知讲授制作细胞模型确定任务植物细胞、动物细胞的结构并不完全相同，即便都是植物细胞或动物细胞，不同的细胞在结构上也可能会有差异。你可以和小组同学讨论，选择制作哪种细胞模型。你们小组制作的细胞模型是
结构名称
结构特点（占比）细胞核直径约是细胞直径的10%细胞膜具有控制物质进出的功能，厚度约是细胞直径的7%～8%细胞壁位于植物细胞膜外，并且比细胞膜厚线粒体线粒体很小，长度大约是整个细胞的2%～3%，直径约是整个细胞的0.5%～1%叶绿体叶绿体存在于植物的叶肉细胞中，数量要比线粒体多，是线粒体3～4倍大液泡一般植物细胞的液泡为无色透明状，由一层薄的液泡膜包裹，可占细胞体积的90%以上确定任务初步设计细胞模型制作方案全组共同讨论，设计出本组的细胞模型制作方案。
1、选用的材料类型。如橡皮泥、超轻黏土、各种豆类或其他？
2、小组如何分工？组长是谁？组员查找资料、准备材料、制作、过程拍照、发言人等分别由谁来负责？细胞模型制作方案组长：组员及分工：制作的细胞模型：选择的材料：橡皮泥、超轻黏土、各种豆类或其他制作步骤：绘制草图→制作细胞各结构模型→组装细胞结构模型制作的模型效果图：彩泥新知讲授实施方案
以小组为单位，分工合作，实施制定的项目方案。在制作过程中如遇到问题，及时进行记录、讨论或及时请教老师。真核细胞的三维结构模型制作小组活动评价表
小组名称科学性（70%）规范性（10%）艺术性（20%）
分各结构形态准确，种类齐全（30%）各结构大小比例合适（20%）各结构位置准确，能体现结构之间的关系（20%）操作规范作品精美1
5五、展示交流真核细胞的三维结构模型制作小组活动记录表班级
制作小组成员
成员分工
模型制作方案
独到之处
反思与收获
交流与评价六、课外拓展用计算机建模制作细胞模型六、课外拓展利用3D（三维）打印技术制作细胞模型布置作业分层作业实践作业小组合作，利用周边的资料制作细胞模型图；纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。谢谢观看教学阐述环节实验背景“尝试制作真核细胞的结构模型”是人教版高中生物的第一个模型构建活动。真核细胞的大部分结构在光学显微镜下才能观察，学生缺乏感性认识。而真核细胞的结构常以模式图的形式呈现，缺少真实性。学生所看到的图示是细胞结构的“拼盘”与“摆拍”，所学到的细胞器的分工与协作缺少“灵动”与立体感，制作真核细胞的结构模型可以帮助学生更好地了解细胞的内部结构。学情分析
学生在前面学习了细胞的基本结构，已经具备了一定的知识储备，为本节课奠定了一定基础，但由于高一年的学生正处于由直观形象思维向抽象逻辑思维过度的重要阶段，通过制作真核细胞的结构模型可以帮助学生更好地了解细胞的内部结构。实验依据
紧扣《普通高中生物学课程标准（2020年版）》“核心素养导向”要求，将“生命观念、科学思维、科学探究、社会责任”四维目标深度融入实验教学，实现“做中学、思中学、用中学”。教学目标生命观念:通过亲手制作细胞模型，学生能更直观地理解细胞结构与功能的适应性，树立生物体结构与功能相统一的生命观念
科学思维:
在制作模型时，学生对细胞结构进行分析、整合与创意表达，锻炼逻辑思维能力，学会运用建模的科学方法来理解抽象的生物学概念，培养科学思维。科学探究:从确定制作方案、选择材料到动手制作以及最后的展示交流，整个过程都在培养学生的探究实践能力，态度责任:在小组合作中，学生尊重他人的想法与劳动成果，培养团队合作精神与社会责任感；同时，对待科学知识保持敬畏之心，形成严谨的科学态度。教学活动展示教学活动展示教学活动展示教学活动展示作品展示作品一材料选择新奇，非常有创意，美观性与科学性兼具，但没有标注各结构名称，这件作品总体评分不高。作品二该作品表现出了植物细胞的立体结构，兼具科学性和美观性，受到好评、整体评分较高。
作品展示作品三该作品用不同颜色的黏土展示了细胞核的双层膜结构、用花椒粉撒在细胞质之及内质网上作为核糖体，并且很好地展示出了细胞的三维立体结构。作品展示作品四结构完整，且标注出了各结构名称。同时表现出了三维立体结构，美观性和科学性兼具。
作品展示作品五
作品展示结构完整，创新之处用西米表示核糖体,标注出了粗面内质网和滑面内质网。同时表现出了三维立体结构，美观性和科学性兼具。
作品六
作品展示结构完整，材料有很多创新,用西米表示核孔,用桂圆表示核仁,用榛子壳表示线粒体,用瓜子表示中心体,用决明子表示核糖体,用胶带表示内质网。同时表现出了三维立体结构，美观性和科学性兼具。
教学创新1、材料创新
本模型教具使用粘土制作细胞膜及细胞质，用各种豆类或其他生活中常见的物品制作细胞器，分层搭建细胞结构，构建真核细胞的三维立体结构模型。2、思维创新：跨学科融合
语文：制作“细胞结构解说卡”，要求用“拟人化语言”描述功能（如“细胞核：我是细胞的‘指挥家’，通过核孔传递‘指令’（遗传信息），调控细胞活动”），提升科学表达能力。教学创新3、评价方式创新
摒弃“教师单一打分”的传统评价，构建“多维动态评价体系”，让评价贯穿实验全程且促进学生进步：过程动态评价、成果多维评价：小组互评、教师点评，从“科学性”（结构完整、比例准确、功能体现）、“创新性”（材料创新、动态设计）、“实用性”（解说清晰、便于携带展示）三个维度打分，同时设置“最佳功能体现奖”“最具创意材料奖”，避免“唯美观论”。教学创新4、成果创新：“模型-科普-教学”三级转化，延伸实验价值打破“课堂结束即成果失效”的局限，推动模型成果向“科普资源”“教学工具”转化，实现实验价值最大化。实验意义
三维模型将“微观”变为“宏观”、“抽象”变为“具体”、“平面”变为“立体”，在合理联想中让“静态”而“拼装”在一起的细胞结构变得“灵动”“鲜活”，有利于学生构建系统的知识体系，加深对细胞结构与功能的理解，将抽象的知识转化为可触摸、可观察的实物。教学反思1.材料指导缺位：未提前明确材料选择标准，部分小组使用过硬材料（如硬纸板）难以塑造内质网、高尔基体的柔软形态，或用过大材料（如篮球模拟细胞核）导致细胞整体比例失衡，后期修改耗时较长。2.小组分工模糊：部分小组因未明确“结构设计”“材料裁剪”“组装粘贴”等分工，出现“少数人动手、多数人旁观”的情况，导致部分学生未参与核心操作，对结构的理解停留在表面。3.评价维度单一：仅以“结构完整性”为主要评价标准，忽略了“比例准确性”“功能标注清晰度”“创意合理性”等维度，部分小组虽完成所有结构，但未标注细胞器功能，未能实现“结构与功能”的深度关联。实验效果评价
优点：1、90%以上的学生能在模型中准确呈现真核细胞（动物/植物）的核心结构，展现了良好的材料整合与手工操作能力。多数模型能合理还原细胞内结构的空间分布（如细胞核位于细胞中央，说明学生对细胞空间结构的认知从“平面”升级为“立体”。2、小组协作高效，部分小组加入创意元素，增强了模型的直观性与趣味性，体现了创新思维。实验效果评价3、本次实验通过“做中学”的方式，有效突破了真核细胞三维结构的教
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