孩子具有善于发现的眼睛，成人眼中习以为常的事情，在孩子眼中却是不一样的存在。斜坡在我们日常生活中随处可见，在四川省直属机关实验婴儿园的小班，孩子们在机缘巧合之下发现了幼儿园里的斜坡，并和斜坡开启了一段奇妙之旅。 通过探索斜坡，利用不同材料和工具，不断提高游戏水平，幼儿在其中也增长了科学知识、计划能力、合作水平。同时，在游戏中教师遵循“发起——游戏——回顾”的户外自主游戏实践模式，解决了教师组织无抓手、教师支持无效的问题，让教师更自信、更恰当、更有效地促进户外游戏向高水平深入。 那么，斜坡和他们都发生了哪些有趣的事情呢？孩子具体做了什么探索？老师在游戏中是如何观察以及支持儿童呢？让我们一起走进“斜坡游戏”——极速翻滚。
01/
一次常规的户外活动迸发了游戏新灵感在一次户外自主游戏中，小班的幼儿按照自己的想法在教室里自选了呼啦圈、大轮胎、小汽车、风火轮等带到场地上玩耍。
（一）游戏过程
1.风火轮组 游戏开始了，大同、登登、圆圆、辰辰、玥玥等几位小朋友拿着风火轮玩，一开始他们想在走廊上用勾子套着风火轮推着走，但没有成功。尝试了几次以后，大同放弃了勾子，直接用手推着风火轮玩，他将风火轮放在走廊边的斜坡上，轻轻一推，风火轮就从斜坡上骨碌碌地滚下去，滚了好远。其他的小朋友看见了，也都到斜坡边来玩了。但是登登、辰辰、玥玥等几个小朋友向冬冬一样将风火轮放在斜坡上，一推风火轮却倒了。他们又试了几次，有时成功，有时失败。
2.呼啦圈组小宝、小易、小煦、信灵、橙橙等几位小朋友在玩呼啦圈，一开始他们有的套着呼啦圈玩，有的跳圈玩。当他们发现风火轮组在斜坡玩滚动游戏时，也加入了进来。小朋友们发现呼啦圈特别容易倒，要小心放端正了用劲儿一推才能顺利滚过斜坡。
3.小汽车组
舟舟、天天、羽然等几个小朋友选择了小汽车，他们看到广场斜坡已经没有位置了，就在走廊上玩，羽然发现走廊和中庭之间的过道没有人，她在过道处玩起了小汽车。因为过道是一个稍有坡度的长廊，羽然一放手小汽车就自动前进啦。汽车组的小朋友们都好奇地围了过来。他们纷纷开始乐此不疲地一次又一次让小汽车从过道“起点”自动开到“终点”。
4.轮胎组
满满拿着一个小轮胎（摩托车轮胎）从斜坡往下滚。冬冬直接将大轮胎从楼梯上推了下去，大轮胎滚得又快又远！在斜坡玩的小朋友都被吸引过来了。圆圆拿着风火轮，小宝拿着呼啦圈，他们要和冬冬比赛。在楼梯上，三个小朋友喊着一二三，放手后却发现风火轮和呼啦圈都倒了，只有轮胎滚得很远。圆圆说：“我们在斜坡上比吧。”天天拿着小汽车也加入进来，四个朋友又在斜坡上去比赛，这一次，风火轮、呼啦圈和轮胎都顺利地滚起来，轮胎滚得最远，小汽车前进了一段路就因为斜坡上的缝隙而翻车了
（二）游戏回顾
游戏结束后，老师将游戏时拍摄的照片在一体机上播放给小朋友们看，然后小朋友们就“你玩的什么玩具？在哪里玩的？你的玩具顺利滚起来了吗？”分享着自己的发现：
登登说：“我玩了风火轮，滚起来了……是在斜坡上滚的。在楼梯上没有（滚起来）。”
辰辰说：“我的风火轮滚一下就要倒。”
小宝说：“我的呼啦圈也总要倒……。”
小煦说：“我的呼啦圈在楼梯上倒了，在斜坡上没有（倒），滚起来了。”羽然说：“小汽车在这里（过道）跑起来了，在斜坡上就倒（翻车）了。”天天说：“小汽车在楼梯也要翻，在斜坡上有时候不翻。”冬冬说：“我的大轮胎滚起来了，在斜坡上滚的好远啊！在楼梯上也滚起来了。”满满说：“我的小轮胎也滚起来了，在斜坡滚，在楼梯上有时候要倒。”
就玩具为什么会滚起来的问题，小朋友们说：
满满说：“因为有坡，是这样的（用手示意一边高一边低）。”
橙橙说：“我用手推了（呼啦圈），就从斜坡上滚下去的。”
舟舟说：“松开手，小汽车就（从斜坡上）自己开到了那头。”
圆圆说：“风火轮是圆的能滚起来。”
就玩具为什么滚不起来，或者滚一下就会倒的问题，小朋友们说：
羽然说：“斜坡上有缝缝，小汽车就翻车了，小汽车太小了。”登登说：“楼梯是这样的……嗯不平，风火轮就要倒。”
老师发现，对于为什么风火轮和呼啦圈有时候能顺利滚下斜坡，有时候会倒下的问题，小朋友们就不知道如何回答了。对于大轮胎为什么无论在楼梯还是斜坡上都能滚起来的问题，小朋友们认为是大轮胎最大。就儿童的感知与发现，总结起来有以下两点：1.发现斜坡与滚动现象：呼啦圈、大轮胎、小轮胎、小汽车、风火轮都能在斜坡上滚动起来。2.发现滚动物体的不同：大轮胎在楼梯上能滚起来而风火轮、呼啦圈、小轮胎在楼梯上都会倒，小汽车在楼梯上也会翻车。
（三）教师思考
儿童自主游戏是开启“师生共构的探究游戏之旅”的第一步，对儿童自主游戏情况的观察和分析可以把握儿童的游戏兴趣和制定下一步的游戏方向。
1. 抽丝剥茧，把握游戏主要经验自主游戏中，由于儿童所选材料和游戏场地的差异，以及已有经验的不同，会造成儿童在游戏中的体验和发现差别很大，儿童遇到的问题也各不相同，可持续探究和深入的点也比较零散和繁杂。如：（1）五种玩具材料的差异（大小、轻重、材质、受力面大小）与滚动的关系。（2）斜坡的性质（坡度大小、坡面是否光滑、斜坡长度等）与滚动的关系。（3）力的作用（如推动物体的力的大小与力的方向）与滚动的关系。
2.化繁为简，把握儿童最近发展区在繁杂的经验与众多新游戏的生成可能中，教师如何判断下一步的引导方向呢？在尊重儿童游戏兴趣——滚动游戏的基础上，我们需要进一步分析儿童在游戏中的最佳发展区，这样才能化繁为简。在本游戏三项关键经验中，哪一项符合儿童探究的最近发展区呢？第一个关于材料的经验涉及到观察、测量、对比、记录、分析等探究方法，是比较复杂的。第二个关于斜坡（坡的大小与长度）的经验可用观察的方法来进行探究，第三个关于力的大小与方向的经验就更复杂了。因此，下一步聚焦就斜坡的探索应该是最接近儿童最近发展区的。02/
聚焦儿童最近发展区
利用小汽车向斜坡挑战
老师确定了第二阶段的游戏聚焦对斜坡的探索这一探究方向。因此在这一阶段的游戏中，老师有意识地只投放了一种对斜坡的坡度、长度、平整度都反应比较灵敏，且好操作的玩具——小汽车，以减少探究的干扰因素。（一）游戏过程
1.发起
教师：上次小朋友们的玩具都在广场斜坡上滚起来啦！幼儿园除了广场有斜坡，还有哪儿有斜坡？
小朋友们说：中庭有斜坡，还有沙池滑滑梯，旋转楼道也是斜坡。
教师：那你们觉得小汽车在这些斜坡上是不是都能“滚”起来呢？你可以拿着小汽车在你认为能滚起来的斜坡上试一试。
2.游戏
小朋友们拿着小汽车开始在幼儿园内的各处斜坡上进行探索。广场斜坡是由一条条木板拼成的高约50厘米，长约2米，夹角约为20度的斜坡。小朋友们的小汽车在这里大部分都成功开到坡底，并且会继续在广场上开行一段距离，偶尔会有小汽车翻车或中途停下。
中庭斜坡是由一条条木板拼成的高约70厘米，长约2米，夹角约为30度的斜坡。在中庭斜坡上两个小朋友同时开汽车，这里很多小汽车都翻车啦，但是翻车后小汽车还是直接“滑”到底了，没有翻车的小汽车速度很快一下就冲到坡底，冲到草坪上停了下来。
沙池滑梯是光滑的塑料制成，高约80厘米，长约1.6米，夹角约为35度。在沙池滑梯上小朋友们一个一个排着队，小汽车一辆辆全部都顺利快速地冲到了坡底，嗖地一下冲进了沙池里。小朋友们也嗖地从滑梯滑下，快乐地追赶着自己的小车。
旋转楼道是教学楼侧面的坡面通道，共有四层，每层高约3米，长约8米，坡度约为35度。旋转楼道上，四个小朋友排成一列，他们同时放手，四辆小汽车哐哐哐响着快速前进，小朋友们跟在后面大声喊着“加油”。开了一段距离后，有的小汽车撞上了墙壁停了下来，小朋友用手拨了一下停下来的小汽车又继续前进啦；有的小汽车撞上墙壁后速度变慢了一点但又贴着墙壁继续向下前进；有的小汽车撞在一起后停了下来，小朋友们赶紧将它们分开，让它们继续前进。
3.回顾
回顾时，老师将游戏照片和视频播放给小朋友们观看后，再请他们回忆游戏情形和讲述问题及发现。
老师：刚才你在哪里玩的小汽车，小汽车顺利开到坡底了吗？有没有遇到什么问题？
辰辰说：我在广场斜坡玩的，我的小汽车开到底啦，也有一次就翻车啦。
东东说：在沙池滑梯上小汽车开的好快，我都追不上它了，没有翻车。
夏天说：我在中庭玩的，小汽车会翻车。
竹叶说：我们在旋转楼道上玩的，有的时候（小汽车）会撞到墙，就不走了，还会撞车，都翻车了。
老师：在广场斜坡和中庭斜坡上小汽车为什么会翻车呢？
夏天说：因为（斜坡上）有缝。
老师：那在旋转楼道上小汽车撞到墙或者翻车了，你们怎么办呢？
竹叶：用手推一下它，它就又跑了。
老师：那你们觉得在广场斜坡、中庭斜坡、沙池滑梯和旋转坡道上，在哪一个地方玩小汽车最好玩？为什么？
冬冬说：旋转坡道好远，因为这里最刺激。
思橙说：旋转坡道最好玩，小汽车在这里跑的远。
满满说：旋转坡道最好玩！因为它很陡！小汽车跑得好快！
羽然说：我也喜欢旋转坡道，小汽车跑得我都追不上啦！
幼儿在其中发现：斜坡越陡，坡面越长越光滑，小汽车跑得越快越远！本次游戏的主要经验是“坡度与运动的关系”的感知与发现。 03/
新材料+斜坡
玩出更多探索
在感知发现斜坡的坡度与长度这一新经验后，儿童的探究兴趣比较浓厚，那么老师如何助推儿童的下一阶段游戏呢？一是提供重复游戏的机会进一步巩固和加深对新经验的认识和理解，二是创设新的游戏情境引导儿童经验迁移及解决问题。因此我们将下一阶段游戏引导的方向定为新材料+斜坡，增加游戏趣味性的同时进一步巩固新经验。 （一）游戏过程
1.发起
教师：在上次的游戏中小朋友们发现旋转楼道是我们幼儿园里最陡最长的坡，有的小朋友说这里玩起来最“刺激”。那今天你们想不想刺激加倍？
幼儿：想。
教师：那怎么才能刺激加倍呢？上次大家玩过的玩具中哪种玩具最刺激呀？
冬冬说：大轮胎最刺激！
满满说：小轮胎最刺激！
阿布说：呼啦圈最刺激！
教师：那么请带上你觉得最刺激最好玩的玩具到旋转楼道上玩吧。
2.第一次游戏游戏时12名幼儿选择了大轮胎，10名幼儿选择了小轮胎，6名幼儿选择了呼啦圈。
（1）呼啦圈组:在游戏初期，阿布等几个拿着呼啦圈的小朋友发现：他们一放手，呼啦圈要么一下子就倒下了，要么滚了几圈倒下来，要么撞到墙上倒下来。呼啦圈很难顺利的滚到楼道底部。小朋友们没有放弃一遍又一遍地尝试着，阿布尝试将呼啦圈放好扶正后使劲儿往前推，这次呼啦圈撞到墙后没有倒下，而是贴着墙继续往下翻滚着。在经历了几次呼啦圈贴着墙向下翻滚后，阿布试着一开始就直接将呼啦圈贴着墙壁向前一推，这样呼啦圈顺利地一直向下翻滚着。
（2）小轮胎组:游戏一开始满满、锐锐等几位拿小轮胎的小朋友遇到了和呼啦圈组一样的问题：他们一放手，有的小轮胎直接倒在地上，有的小轮胎翻滚了几圈就倒了，有的小轮胎撞到墙上后倒了下来。在一次次的尝试无效后，锐锐发现了阿布贴着墙推呼啦圈的方法，他也试着用这种方法来玩小轮胎，结果发现靠着墙壁小轮胎也能顺利的滚动到楼道底部。
（3）大轮胎组:冬冬、橙橙等小朋友抬得抬，推得推，好不容易将大轮胎弄上了旋转坡道二楼平台。冬冬刚一放手，大轮胎就风驰电掣般向坡道下翻滚而去，小朋友们兴奋地一边大叫着一边追赶着大轮胎。后面还扶着大轮胎的小朋友看见了也兴奋地放开了手中的大轮胎，大轮胎一个接一个风驰电掣般向下翻滚着，大轮胎组的小朋友们都兴奋地大叫着追跑着，其他组的小朋友们也兴奋地追着看。有的小朋友在追看的过程中，被后面滚来的大轮胎撞倒了，老师发现危险，紧急暂停了游戏。
3.第二次游戏暂停游戏后，老师组织孩子们讨论和分享了游戏中发现的问题：一、呼啦圈和小轮胎总是倒下怎么办？二、大轮胎为什么会将小朋友撞倒？怎样才能安全地玩？关于第一个问题，阿布和锐锐分享了自己的经验，让呼啦圈和小轮胎贴着墙壁向下滚；第二个问题，有的小朋友发现大轮胎滚起来后也会变成靠着外侧的墙滚，小朋友靠着另外一面墙就安全了，他们还想到了放大轮胎时要清场，跟在大轮胎后面跑而不能跑到大轮胎前面，跟老师待在“安全区”等办法保证游戏的安全。做好准备以后，孩子们接着开始了第二次游戏，这次，大部分幼儿的注意力和兴趣点都放在了最厉害的大轮胎身上。老师帮忙组织着秩序，大轮胎四人一组排成一排，准备好后，一名幼儿担任清场员，在楼道上从上往下边跑边喊“大轮胎来了，清场了，清场了。”听到清场信号后，小朋友们全都站在“安全区”——坡底平台等待着。当听到“好了，清场完毕”的信号，“驾驶员”们将大轮胎轻轻往前一推，随着大轮胎滚动的“轰隆”声，“驾驶员”们飞奔着追逐的脚步声，孩子们兴奋的“加油”声也一次次回荡在楼道里。
（二）游戏回顾经过老师的引导和尊重儿童的游戏兴趣，本阶段迎来了游戏的高潮,本阶段游戏的主要经验是尝试解决游戏中遇到的问题。游戏中孩子们兴奋而投入，并且他们能积极想办法解决游戏中遇到的问题。对呼啦圈和小轮胎滚不起来的问题，孩子们通过一次次的试误和观察，发现和分享了解决问题的办法。关于安全的问题，孩子们也通过观察，积极提出建议，最后在老师的帮助下成功解决了问题。至此，从最初的“玩即快乐”开始具备初步的探究意识与探究能力即——发现问题、解决问题的意识与能力。经过前期一系列的游戏探究，孩子们发现大轮胎在旋转楼道上滚到每层楼转角平台处总是会倒下来，这是为什么呢？经过勘查，小朋友们发现原来每层楼转角处都有一根凸出来的柱子，这根柱子挡住了滚下来的轮胎。那有没有办法处理一下柱子让大轮胎一直从顶楼不停的滚到底楼呢？小朋友们提出了各种办法：轮胎在柱子那停下来就用手再把它推走、用一把刀把多余的柱子切掉、用一个东西把柱子挡住、可以用东西把柱子包起来......（三）教师思考经过本游戏的开展和梳理的过程，对于“如何促进小班自主探究游戏的发展？”的问题，进一步理解了王振宇教授的这段论述“所谓高品质的游戏，指的是教师与幼儿互动共构的统整游戏，是由老师负责规划并促进儿童参与的游戏……”在本案例中，老师追随儿童的兴趣和游戏意愿，通过观察分析自主游戏核心经验、聚焦儿童最近发展区，梳理探究路径、共构新游戏的思路实现了统整游戏，促进了儿童的发展。
编后语：
“极速翻滚”游戏活动中，充分体现了“幼儿为主导者，教师为引导者”的游戏理念。游戏中，通过探索斜坡的材料、数量、坡度和大小等内容，不仅提升了幼儿对于斜坡的全方位经验，对科学领域进行了一次深入的探索，幼儿在探究过程中也实现了全面发展。
幼儿在游戏中的自主与自由，并不是教师始终不参与与介入，而是需要根据活动的开展情况给予幼儿适当及适时的支持，并且引导幼儿进行更深入的探究。