学校的改革与发展, 最重要的是创建办学特色, 评价一所学校最重要的标准也是办学特色问题。从某种意义上说, 特色学校就是实践特色办学思想的结果, 是特色办学思想付诸实践、转化为学校办学行为的结果。近几年, 我们福建南靖龙山中心小学以“以人为本, 全面发展, 让农村的孩子接受不比城里差的教育”为办学目标, 以“管理强校、质量立校、特色名校”为工作主线, 以“书写规范汉字”为办学特色突破口, 在师生中深入开展书法教育, 并将其作为学校的办学特色和一项常态化工作常抓不懈, 取得一定成效。2011年学校荣获福建省语言文字规范化示范校, 2013年荣获福建省级规范汉字书写教育特色学校, 2013年荣获福建省实施素质教育工作先进学校。2012年参加漳州市教育教学质量监控荣获全市第一名。学校连续五届组织学生参加福建省学生规范汉字书写大赛, 学生荣获一等奖4人, 二等奖11人, 三等奖2人 (其中第四届学生获一等奖1人, 二等奖6人) ;2012年4月, 组织36名学生参加漳州市小学生硬笔书法大赛, 均获二等奖以上, 其中25人获得一等奖 (占全县一等奖的52%, 占全市农村组一等奖的20%) , 11人获得二等奖。下面我结合本校开展书法教育, 打造特色学校的实施情况谈谈体会。
特色项目不等于办学特色。我们在经营和管理一所学校的时候, 总想打造特色学校。但是, 我们总认为特色学校就是树立一些品牌项目、特色项目或者开展一些特色活动。特色学校绝不是开展一些特色项目、特色活动那么简单, 它应当有丰富的内涵。现在某些学校有优秀项目、特色项目, 一般由对某项有专长、有兴趣的小部分人组成, 学校组织常规训练, 指导参加各种比赛, 屡屡取得好成绩, 培养出一些人才, 形成一定的影响力, 比如某某学校的“排球队”, 某某学校的“合唱队”, 某某学校的“经典诵读”, 等等, 这是不是学校的办学特色?这些只是学校的一些特色项目、特色活动而已, 而不能冠以特色学校的称号。
所谓特色学校是指在办学过程中形成的富有个性、有所创新的、比较稳定的教育整体特征。其中, “个性”是说, 与一般不同, 具有独到的特点;“创新”是说, 在某些方面有创造性, 有新发展;“稳定”是说, 经过长期的协调和完善, 逐步形成固定的风格。
首先, 特色学校的创建不是只基于某些人或一部分人, 而应该立足全体师生。如我们认为特色学校就是树立一些品牌项目、特色项目或者开展一些特色活动。特色学校绝不是开展一些特色项目、特色活动那么简单, 如果是以学生特长为主的特色, 那应该是大多数学生都能参与, 甚至全员参与, 对所有学生都能起到促进作用。如果是以某几个优势项目为主的, 就应该体现和渗透于学校工作的各个方面, 反映学校的整体风貌。如我们开展书法教育, 不能只是少数人热爱, 少数人参与, 而是全体教师学生都是书法教育的参与者。我们悬挂的横幅是:“今天, 你写字了吗?”通过几年的努力, 书法几乎成了师生共同的喜爱。其次, 特色学校应当立足于全体师生的内涵发展, 而不是仅仅发展学生的某一技能, 更关键的是要传承、发展和深化学校的某种精神, 或者是逐步形成一种人人都广泛参与并深受影响的校园文化。又如, 我校开展的书法教育, 不仅使许多学生参加全国、省、市、县书法比赛获得好成绩, 更重要的是全体师生都热爱书法, 并用书法的“爱心、专心、耐心、恒心”精神影响自己, 让师生懂得, 要有这种精神, 努力做到“写好字, 读 (教) 好书, 做完人”, 这样“书法教育及其精神”才会真正成为学校的办学特色。
特色项目可以提升为办学特色。特色项目虽然不等于办学特色, 但是特色项目可以提升为办学特色。一所学校的特色项目成型之后, 我们要努力挖掘其内在的精神内涵, 渗透于学校教育教学的各个领域, 只要认真地加以打造, 必将使其成为校园文化的核心, 形成学校鲜明的办学特色。比如, 我校开展的书法教育, 是使在书写规范汉字取得显著成效的基础上, 继续拓展、提升, 把规范汉字书写活动经常化, 做到写字与做人相结合, 要求既工整地写字, 更端正地做人;将规范汉字书写作为校本课程开发, 引入课堂并渗透到各个学科, 做到书法教育与学科相渗透, 实现育德、启智、健体、审美。
特色学校不仅有它的特定涵义, 而且一旦形成, 就会表现出它应有的一些特征。
1.办学的全员性。全校师生都应该是学校办学特色的参与者。学校开展书法教育, 就是要做到校校开展, 人人参与。
2.办学的长期性。特色学校的创建, 是一个形成、发展、完善、演化的过程, 必须长期抓, 坚持抓。书法教育工作是一项长期的工作, 不可一时兴起, 想做就做, 不能要比赛了才开展, 而是要天天抓, 时时做, 教师、学生每天、每周、每月、每学期应该做什么, 我们都有具体规定。我校要求每位教师每周书写一张规范字书法作业;学生保证每天至少写一张硬笔书法作业, 每月要有一张作品在学校作品栏展示。学校还把写字教学列入校本课程, 在一至六年级每周开设两节写字课。通过持之以恒的写字训练, 培养学生专心致志, 一丝不苟、进取创新的良好品质, 真正做到既学书法, 更学做人。
4.办学的优质性。办学的优质性, 它决定着学校办学的档次, 离开了优质性, 学校就缺乏生命力。办学的优质性, 主要表现为办学水平达到高质量, 符合教育规律, 顺应时代潮流, 有推广价值。我校地处山区, 是世界遗产———福建土楼所在地。近年来, 我校坚持特色与质量同等重要, 坚持两手抓两手都要硬。为确保教育教学质量, 我校坚持“重视六年级、强调年段过关”的工作思路, 引导教师深化课程改革, 注重研究学生, 着力培优辅差, 不断提高课堂教学效率。在教学上, 我们要求教师做到“六个认真”:认真备课、认真上课、认真批改作业、认真辅导学困生、认真进行教学反思、认真进行质量分析。特别是在作业批改上强调“教师真批、学生有改”, 教师的批改评语、书写要规范, 切实做到“一批、二改、三再改”。同时持之以恒地开展省、市、县级课题研究、网络教研、校本教研。由于教学常规工作常抓不懈, 学校的教育教学质量连续四年蝉联全县第一名, 2012年参加漳州市教育教学质量监控荣获全市第一名。在办学特色方面, 书写规范汉字是我校的办学特色, 我们下了一番苦功, 经过深思熟虑, 我们从抓“十个有”入手, 即有写字教师、有资金投入、有自编教材、有课程安排、有作品展示、有档案跟踪、有评价考试、有激励措施、有竞赛活动和有总结推广。经过多年努力, 全校师生养成了良好的写字习惯, 具备熟练的写字技能, 能够规范、端正、整洁地书写汉字, 在全国、省、市、县书写大赛中都获得优异的成绩。由于办学高质量、有特色, 我校赢得了社会的公认和赞誉。
[1]王荣德.学校管理新策略.科学出版社.
[2]王火炬.教育:在悟通与造化之间.福建人民出版社.
法治安全校园创建工作总结
一年来，龙山镇中心小学按照各级党委和教育局的工作要求，加强学校法制工作，提高学校依法决策水平，维护师生合法权益，保证国家教育方针的贯彻落实，积极组织，认真开展“法治安全校园”创建活动，现将活动情况汇报如下：
一、学校基本情况
我镇目前有八处完全小学，一处驻地小学；在职教职工175人，其中基础学历为师范院校毕业的占教师总数的12.42%；教师平均年龄为43.78岁，教师老龄化严重。全镇在校生2245人，学前幼儿586人，学前幼儿入园率、整日学生入学率均达到上级部门标准要求。学校先后获得“市级文明单位”、“市卫生工作先进单位”、“市校舍维护管理工作先进单位”、“市三八红旗单位”、“中心园市级示范园”、“县教育系统行风建设先进单位”、“县平安和谐校园建设先进单位”、“县机关规划化党支部”、“现代教育技术应用先进学校”、“全县校务公开工作示范单位”“莒县三新课堂展示活动优胜单位”等荣誉称号。
二、强化法治安全工作措施
（一）、强化组织领导和制度建设
1．建立法治安全校园创建领导小组。学校建立了由校长任组长、职能处室和完小负责人及班主任任成员的法治安全校园创建领导小组，落实责任追究制，层层签订责任状，形成管理网络，明确各自职责，确保工作实效性和严肃性。
2．管理制度健全。学校加强制度建设，强化管理措施，为法治安全创建奠定坚实基础。《学校管理制度》中全面制定了教育教学、财务、考勤、师德、后勤、安全等各项管理制度，内容合法、公正、公开，很好的规范和引导了广大教师的教育教学行为，为学校的健康发展提供了良好的制度保证。
3．民主管理机制健全。学校坚持做到民主渠道畅通，建立健全并完善校务公开制度，加强领导班子作风建设和教育行风建设，建立健全家长学校和家长委员会，定期听取社区、家长对学校的意见和建议。
4、依法治校工作机制健全。学校党政领导非常重视学校法治安全工作，详细制定实施了《法治安全校园创建实施方案》、《依法治
校实施方案》和学校法制宣传教育年度规划，并聘请孙传霞同志为学校法制副校长，定期为师生举办法制讲座。
（二）、搭建法制教育平台，提升法制观念和依法治校实施水平
1、大力宣传国家教育法律、法规，牢固树立法治安全意识。认真组织学习《中华人民共和国国旗法》、《中华人民共和国教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《学生伤害事故处理办法》等法律。每学期组织全体教职工参加普法考试，考试合格率达100%。，学校依法管理水平逐步提高。
2、创新法制教育第二课堂。我们除聘请法庭、司法所、派出所领导来校做法制讲座外，我们还适时组织师生到法庭和派出所实地参与或旁听司法调解现场，使广大师生更具体形象的了解法律条文，效果异常明显。
3、校内普法丰富多彩。利用红领巾广播站“法制之窗”定时播送法制小知识，少先队间周举办一次法制宣传主题周活动，教室墙报每月更换一次法制宣传内容，另外借助“12.4”法制宣传日，利用宣传栏、版面和黑板报广泛进行法制知识专题宣传展示，营造了浓厚的法制宣传舆论氛围。2010年选拔推荐了近200名学生参加了山东省第二届中小学生法律知识网上答题竞赛活动，并印发2000份试题对全体学生进行了书面答题测试，大面积提高了学生的法律意识。
4．建立学生普法队伍自治机构。
通过组织评选“我是法制宣传员”，组成学生普法宣传队，2010年，利用 “校园之声”广播站在进行了10期法制教育专题广播。在负责教师的指导下，学生普法宣传队及时有效地进行学生层面的法制宣传工作，学生的法律观念和法律意识得到了切实加强。
5．拓宽教育渠道，打造全方位育人环境
除了开展好学校教育以外，学校努力构建全方位、开放式的德育模式，每学期召开学生家长会，向学生家长通报有关安全意识、假日生活、双休日活动等情况，并主动邀请派出所等司法部门共同来教育好我们的学生，在共同努力下，近几年来，我校学生遵纪守法率为100%，文明学生率在98%以上。真正形成了全员育人，全过程育人，全方位育人的德育工作新局面。
三、依法规范办学，师生权益得到保障
1、严格按照《山东省普通中小学管理基本规范》和素质教育相关要求，自觉遵守国家法律法规，依法实施办学活动，在课程开设、师生管理、安全卫生等方面严格依法办学，全面落实课程方案，深入实施素质教育。
云山镇地处平度东大门，位于胶东半岛中部腹地，交通便利，旅游资源丰富，境内现有汉代古墓群、汉代冶铁遗址、千年古观云山观、唐代遗址大王桥、尹府水库、云山乡村俱乐部及风力发电“大风车”等众多景点，丰富多彩的人文景观与独具特色的自然风貌交相辉映，使云山绽放出别具一格的魅力。
云山大樱桃节拉动生态观光游
节庆活动是扩大品牌影响力、拉动旅游消费、提升旅游形象的重要平台。作为平度农业四季节庆活动之一的云山大樱桃节，已连续成功举办五届，成为推动全镇旅游业发展的强大引擎。
云山镇大樱桃栽培面积达17000余亩，设施栽培面积近4000亩，年产量达800万公斤。每年举办的大樱桃节以及具有地方浓厚特色的农家宴吸引了四面八方的游客。据不完全统计，自2006年举办大樱桃节以来，节庆活动每年吸引10万多游客前来体验乡村风光，品尝特色农家宴，直接带动农民增收6000多万元。
借助大樱桃节这张农业节庆游的名片，云山镇正在加紧规划建设现代高端特色观光农业。依托青岛市百万亩现代果茶产业示范区——甜樱桃示范园，加快胶东果品物流园、现代农业观光园等项目落地开工，建设集游览农村生态、体验农业生产、品尝农家美味于一体的现代农业生态观光园，辐射带动该镇现代农业观光游，实现旅游业富农的目标。
三大旅游板块打造魅力云山镇
如何依托现有旅游资源，进一步做大做活旅游业?云山镇党委政府审时度势，结合平度市提出的“八大战役”之一东北部山区旅游资源整合开发之机，制订了符合本镇实际的旅游开发规划，着力抓好三大旅游板块，即：依托已初具规模的仙山旅游区，建设集水上乐园、生态园林、休闲观光于一体的青岛云山生态旅游度假区；依托蓝树谷总部经济园区，打造集青少年主题体验公园、总部经济、大型商业购物休闲等于一体的综合旅游区；依托历史人文景观，对云山观、唐代遗址大王桥、云彤水岸等项目进行保护ll生开发，打造具有古冈古韵的云山观风景旅游区。旅游大项目构筑东部时尚旅游新格局
旅游项目建设是旅游产业的根基。近几年来，云山镇在招商引资过程中以旅游业为突破口，以发展旅游项目为重点，先后引进了总投资4亿元的温沙雅舍、2亿元的樱桃湾花园酒店、27亿元的蓝树谷综合开发等一批旅游项目，建成了云山乡村俱乐部、大唐风力发电等新靓丽景观，初步构筑起东部时尚休闲旅游新格局。
位于仙山区域的云山乡村俱乐部是云山镇较早引进的休闲娱乐项目，经过多年的发展，如今已经成为外商休闲圣地，每天接待前来休闲娱乐的游客多达300人。然而，仙山区域一直缺少能够为乡村俱乐部配套的高档酒店、宾馆。
一、以“美”为标塑外形, 让美景浸润身心
在实行义务教育均衡发展的今天, 不管是乡村还是城区的校园建设, 都能很好地为孩子们的学习生活提供优质服务。一所校园能否让孩子时刻都能欣赏美、感受美、甚至享受美与创造美, 则是现代校园环境创设的高级目标, 也是学校对学生进行美育教育的一个重要途径。
优雅的校园呈现美。以貌取人, 是人的本性, 无可厚非。我偶然听到一个老师很自信地向妈妈介绍:“这就是我们学校的大门, 够大气吧!像不像一所大学校门。”那语气, 那神情, 犹如自己小时候穿上一条期盼以久的公主裙, 必须要向邻居炫耀一番;我也看到某些家长对孩子说:“别着急, 妈妈在你们学校那个公园等你”, 没错, 就是一个树木茂盛、花开满地、绿草如茵、名符其实的公园;走在校园里, 会常常听到欣喜的童音:“你看, 这个小蕃茄红彤彤的, 这么多挤在一块, 好可爱哟!”这就是我们的校园。从整体规划设计到一苗一木, 一花一果, 都突显了美, 为孩子们发现美和欣赏美提供了丰富的资源。沐浴其中, 犹如享受到“美疗”的功效。
体验式环境创新美。如果优雅的环境能培养孩子欣赏美的兴趣, 激起孩子发现美的激情, 那文化的合理融入无疑为美的校园锦上添花。为了能让学校成为孩子们每天所期待的去处, 龙山小学在打造校园环境文化的过程中, 除了围绕学校的办学理念, 广泛征询老师们意见外, 孩子的心愿更是学校文化建设的初衷;梦想阶梯, 是每个孩子与家长根据自己的意愿精心挑选出的十大梦想名言, 每天孩子们上下楼梯都能看到, 并感悟其中深刻的道理。梦想源里一颗颗五彩晶莹跳动的梦想星, 承载着每个孩子许下或大或小、或近或远的梦想, 如果你看到一个或几个可爱的虔诚的身影跪地双手合十地在祈祷, 千万别奇怪, 这是孩子们为自己的梦想在努力的一种特别方式;还有张扬孩子天性, 画出心中所感的涂鸦墙;挥洒强健汗水的运动场;拓展视野, 享受读书乐趣的开放书吧;激发孩子们探索自然奥秘兴趣的红领巾气象观测站;增强孩子们的交通安全意识, 减少“中国式过马路”的交通体验园……。这一切, 都竭力让孩子感受到由于自己的参与、付出而使校园变得更美。另外, 学校会制定不同的主题内容让师生共同装扮他们生活、学习的地方。教室一会儿成了圣诞老爷爷的温馨小屋, 一会变成梦幻的“绿野仙踪”, 一会又变成了学生们的快乐小屋。如此, 这众多的校园实践大课堂里总有着孩子们割舍不掉的美妙去处和挥之不去的童年美好回忆。正如苏霍姆林斯基所说:美是一面镜子, 你在这面镜子面前能看见你自己, 也能知道如何对待自己。我们的目的就是让美成为孩子特有的一种学习动力。
二、以“人”为本育内德, 让美成为一种习惯
常言道:内外兼修才是王道。作为教育的对象, 每个个体都具有独特性, 为了保护其独特性, 再用旧有的教育模式肯定是行不通的。因此, 一种适合个体的"体验式"校园实践大课堂应运而生。所谓“体验式”校园实践大课堂, 就是以校园文化环境为依托, 学生自主参与, 自主管理, 学校综合评价, 以此培养学生美言美行的好习惯, 提高学生个人素养, 促进学生的终身发展。
现代学生的学习绝不仅仅局限于老师课堂所授知识, 它更包含着人际交往、情感体验、智慧生成、生命成长等更为自然、灵动、丰满及个性化的内容。为此, 我校以人为本的"体验式"校园文化环境的创设, 让学生个性得到充分展现。梦想书吧里, 你会看到有好朋友共读一本书的温馨场面, 也有为争看同一本而闹得郁郁寡欢, 被同学劝阻后又开心在一起的好伙伴;有主动把翻看凌乱的书本收拾整整齐齐的小身影;翰墨园, 有认真在水写台书写后把毛笔挂于展示架的好习惯, 也有主动整理书写用具的好行为;在交通体验园里会听到“中国式过马路”的友善提醒;开心农场里与同伴争论植物品种并分享收获快乐的欢笑声……, 这些有声有色的“体验式”校园环境文化, 为孩子们提供了课堂以外的, 更为丰富多彩的实践学习空间。使学生的美言在这儿得以扩展, 美行得到彰显。
在美的校园中, 学生的美言、美行、美仪、美趣都凸显出来;在这里, 美成了一种教育力量, 而不再是一句口号。作为一名德育工作者, 我们有责任让人性美在孩子们的精神生活中竖立起来, 并促使他们考虑自己的行为, 使每一个个体的思想、情感和集体里的相互关系都受到道德美的陶冶, 达到各美其美, 美美与共。
参考文献
[1]凌三源.《让课堂生活回归生命的原点》.《今日教育》2014.05.
第三届 “书香家庭”评选实施方案
为促进我校 “亲子共读”活动的深入开展，努力培养学生爱读书、会读书、读好书的良好习惯，积极打造翰墨飘香、格调高雅、文明向上的书香校园氛围。经学校研究决定，继续开展第三届“书香家庭”评选活动，通过小手牵大手的形式广泛开展家庭读书活动，积极营造温馨、和谐的家庭环境。
一、评选条件和办法
1、家庭成员均热爱读书活动，有良好的阅读习惯；有良好的读书环境，建立有“家庭书屋”或“家庭书架”。
2、有一定数量的适合孩子阅读的课外读物：
一、二年级学生至少20册；
三、四年级学生至少40册；
五、六年级学生至少60册。定期为孩子购买一些有益的书籍、报刊。
3、家长和孩子能共同拟订读书计划，按计划读书。家长能教育并引导孩子多读书，读好书，读整本的书。
5、家长与孩子共同讨论交流读书心得、读书方法。经常关心孩子在学校的读书情况。
6、家长能鼓励并督促孩子写读书笔记或做读书摘录，引导孩子在读书中思考人生，认识世界，发表自己独到的见解，并帮助孩子养成记日记，勤练笔的好习惯。
8、家庭读书活动能做到坚持不懈。
二、推荐方式
1、采用自愿报名、班级推荐、学校评选相结合的方式进行。
2、各班级先进行初评，每班选3-5个上报学校。
3、学校将根据评选条件进行审定，评选出学校“书香家庭”。
4、评选结果及先进事迹，将在学校网站和学校新教育主题帖上予以登载。
三、报送要求
1、各班主任于3月3日上午放学前，将推荐的“书香家庭”材料交学校教导处审核。（该成绩将按比例计入各班级成绩）
2、上报材料包括：
（1）“书香家庭”申报表。
3、各班上报材料的电子稿拷至教导处，同时上传至学校新教育主题帖。
附件： 书香家庭申报表
浮来山镇中心小学“书香家庭”申报表
石家庄市元氏县自古以来文化繁衍，书院庙宇、石窟碑碣等史迹资源丰富，历代文人墨客、官吏学者来此游览，留下了大批石刻题记。县城西北约三十公里的封龙山，景色优美，文脉深厚，河北省内仅存的两尊汉代碑刻《祀三公山碑》《白石神君碑》，并存于封龙山上汉碑堂。
《祀三公山碑》全称为《汉常山相冯君祀三公山碑》，又名《大三公山碑》，立于东汉元初四年（公元117年），汉安帝刘祜时期。碑高150厘米，宽96厘米，字体为篆隶结合，全文现存187字，为省级重点保护文物。
《祀三公山碑》历经1990多年风雨，原立于元氏县常山古城西北的庙中，失踪于宋代，首次记录于元代《河朔访古记》。清乾隆29年，元氏县令王治岐率众从城外野坡访得石碑并移于城内，后此碑置于县内文清书院（今元氏县第二中学）。由于乾嘉时期金石学复兴，此碑重现后诸家争相探访考释，并多有著述。现北京故宫博物院珍藏其拓本。
此碑右下角略有残缺，据说是1958年焚石炼灰、大炼钢铁时，敲掉一角后，发现石碑为砂岩石质而不可用，幸未被砸毁。十年动乱时期，当地群众为免遭破坏，将碑移至正定大佛寺内藏身，并于上世纪80年代末重新出土，并移至封龙山汉碑堂。
《祀三公山碑》属国内已知汉碑中的较早碑刻，对研究汉代文化风俗、书法艺术意义重大。碑文主要讲述汉安帝元初四年，常山郡（现元氏县）相冯君到任后，带领经受羌寇和蝗、旱灾侵扰的民众求雨抗旱，并获丰收，是故在此建庙起坛，民众齐聚神庙以谢神灵，遥祭三公山神，祈求永保丰润，并立碑记之。三公山是汉代常山郡祭祀、乞雨的重要场所，属古常山郡六大名山之一，康有为、钱泳等人曾考据探析，窥探东汉时期农业、祭祀、灾害等特点。
《祀三公山碑》局部
《祀三公山碑》艺术风格古拙大气，矫健雄浑，字体方圆结合，其势内收外放，笔力遒劲。清代金石家方朔在《枕经堂金石书画题跋》中写道：“乍阅之有似《石鼓文》、有似《泰山》，然结构有圆亦有方，有长行下垂、亦有斜直偏拂。细阅之下，隶也，非篆也，亦非徒隶也，乃由篆而趋于隶之渐也。”《祀三公山碑》章法采取“竖有行，横无列”模式，即呈现出“乱石砌墙”般的章法布局和一种新的书法意识。章法上有行无距，穿插变化，清代以来诸家对它的临写与借鉴、在艺术领域的探讨从未停止，吴昌硕、张祖翼、齐白石、潘天寿等古今书法、篆刻名家中，以齐白石的艺术道路最受其影响并成为继承《祀三公山碑》风格的集大成者。
齐白石在四五十岁时不断临习《祀三公山碑》，从章法布局、字体结构、篆刻用笔、精神内涵上，最终形成了自己的艺术风格。其晚年的作品更是恣意放纵，不拘于法，将《祀三公山碑》灵活地纳为己用。齐白石的书法篆刻朴茂雄浑，方折入篆，章法布局大开大合。《人长寿》是其代表性印章之一，印风独具魅力，体现了对《祀三公山碑》的学习借鉴，使刚毅与柔美巧妙结合，充满了自然奇趣，可谓《祀三公山碑》奇古灵动的再现。
齐白石所书“群持山作寿，常与鹤同侪”的五言篆书联，深得《祀三公山碑》章法与结体之妙，在开阖之间，有一种质朴的天然之气，动静结合，反正相生。这气韵也符合他书法“天真烂漫”、“纵横歪倒”的古拙之意，20世纪以来对齐白石作品的赏析与借鉴不胜枚举，但源头在于《祀三公山碑》。
关键词：“教科研资源库”,农村小学,数字校园
在这“信息技术搭台,知识经济唱戏”的年代,“教科研资源库”的构建对解决素质教育僵化、僵硬的成分,把素质教育转化为鲜活的、可交流的教育内容,实现“互动”,推动教科研改革, 提高教师队伍素质,实现教育的个性化目标,形成相互关心、相互学习的良好风尚具有深远的历史意义和现实意义。 因此,有必要对我校“教科研资源库” 的构建进行认真思考。
一、“教科研资源库”构建的主要内容
作为农村小学,“教科研资源库” 的构建要立足本校财力、物力、人力实际,遵循“实用、适用、用好”的原则, 不在设施设备上盲目攀比,要着力抓好课题及科研资源系统、教研资源系统、 网络课堂资源系统和地域文化资源系统四大工程建设,真正让教育装备“请进来、用出去”。
1.课题及科研资源系统
积极进行各类课题研究,优化组合学校现有教育教学资源,融视频、网络、 多媒体等多种方式于一体,为师生提供多种类、多形式、多规格和多层次的教育教学服务。
搭建校园信息发布平台、视频点播平台、校际研修网络平台、家校联系平台、智能办公平台、电子图书系统等, 为每位教师开辟个人空间、各学科组组建研修群组,每人一个账号与密码。教师可以在办公室、家里的电脑上,甚至是智能手机上等任何可以上网的地方, 进行网上研修、写作、浏览查阅教学资料,实现网上办公与教育资源共享,实现云办公。通过网络研修平台的后台管理,学校可以了解全校教师的常规工作情况,提高工作效率与管理力度,实现教育教学管理的数字化、信息化。
2.教研资源系统
学校着手开发校本教学资源库和教师网络研修系统,完善校本研修平台。加快发展校际网络研修共同体,鼓励各教师开展争鸣课堂、翻转课堂、慕课、圈子群组、个人空间建设和应用。 借助数字校园平台推进网络研修共同体活动,搭建城乡学校校际间的交流研修平台,发挥学校网络资源的利用效率, 促进农村学校校本教研的开展,实现优质资源共享,促进各校教师专业水平共同提高,保证和推进农村学校的教学发展。
3.网络课堂资源系统
这里的网络课堂资源主要是指讲授型网络课程。它是指以一门课的课程讲授为对象,借助特定的工具,将教师上课的视音频信号、教师上课用的演示文稿或软件、教师在电子白板上的讲解备注等多路信号合成一种高级流媒体, 形成独立单元的网络课件,并分章节进行制作,最后形成一门完整的网络教学课程。此类网络课程的最大特点是在扩大教学规模的同时再现教学情景,增强教学的亲和力和感染力,从而提高教学效果。
4.地域文化资源系统
为了体现学校的地域文化特色,我校还将创建地域文化系统。一方面组织学生登陆浙江省东阳市的有关网站,了解家乡历史和当地风土人情;另一方面将在学校网站上开辟“家乡·家景·家人” 系列专题,组织学生开展画一画、写一写自己心目中的家乡的活动。把爱家乡教育通过赏家乡景、读家乡史、夸家乡人、说家乡事、写家乡情等活动展开。 学校将多方采购收集“家乡人写的书” 及“写家乡的书”,放置校园网“书吧” 专栏上,供学生阅读,这样不仅可以提高学生阅读学习与表现能力,更让孩子们在自己的实践中感受家乡的魅力,升华爱家乡的情感。
二、“教科研资源库”构建的主要问题
(1)“教科研资源库”的构建是一个庞大的系统工程,它需要有一个总体规划。在总体规划的指导下采取分步实施的办法,逐步完成数字校园的建设。 总体规划中尤其要注意各种各样规范的建立,包括基础设施规范、应用系统规范、信息规范、用户规范和信息化管理规程等。
(2)“教科研资源库”构建的重心是资源的组织和充实,资源建设工作量大,财力、物力和人力投入大。
(3)“教科研资源库”的构建, 需要包括各级教职工在内的观念的变化、素质的提高。而人的观念的转变和素质的提高是一个长期的任务。
(4)“教科研资源库”的构建还需要一支具有一定数量的、稳定的技术队伍。我校把35周岁以下的青年教师作为这支技术队伍的中坚力量。
三、“教科研资源库”构建的主要措施
1.加大投入,提供设施保障
本学年,我校共投入30余万元进行数字校园建设。目前,我校已配备了一个全新的一体机机房、一个简易的录播教室,每位教学一线教师人手配备一台笔记本电脑。此外,我校还创建了独立的校园网和服务器、学校OA办公系统,为数字校园建设提供设施保障。
2.加强培训,提升队伍素质
(1)学校必须高度重视信息化人才队伍的建设,采取切实措施加强教职工和技术人员的培养培训工作。我校多次组织教师进行多媒体应用的校本培训,还邀请专家进行多媒体应用的讲座, 使全体教师受益匪浅。
(2)重视专业技术人员队伍的建设,为专业技术人员创造良好的工作环境,充分发挥他们的聪明才智。为确保学校信息化设施设备的正常运转,2013年,我校引进信息技术专职教师1名, 全程负责数字校园建设。同时我校特别注重青年教师特别是近三年分配新教师的专业成长,开展一系列专题活动(“微报告”和“数字故事”展评活动、课件制作比赛、教师现代教育技术技能竞赛等),有效地促进了青年教师信息技术能力的发展。
3.用好资源,实现成效最大化
我校以“主动做、扎实用、做成效” 为基点,不追求“高大上”,以“适用、 实用”为主,实现“让农村孩子同步享有优质教育资源”的办学目标。新建一体机机房和录播教室,切实优化了学校办学的基础条件;建起开放式阅览区域, 方便学生的课外阅读;开通校园电视台,实时更新校园新闻,营造良好的校园文化氛围;为实现学校教学、科研、 办公、管理和学术交流提供一流的网络平台,将学校建成一个统一规划、结构合理、高速通畅、资源丰富、安全保障的共享型数字校园网络平台。
4.分项目、有步骤地进行资源库的构建(见下表)
一、农村中小学教师的现状
目前,中小学教师远程教育培训工程已全面开展,这正改变着教师工作、成长的方式和环境,引导着教师深远、长足地发展。而由于各种主、客观因素的存在,尤其是教育技术能力的缺乏,影响了教师的持续发展,特别是农村教师,其发展与预期的目标存在较大的距离。现代教育虽已走进广大农村中小学,但在实施中存在着不少障碍,尤其突出的是农村教师普遍缺乏新的教育理念和教学方法;教育装备不足,缺乏运用教育技术等。新课程改革要求教师掌握现代科技信息,具备现代技术与学科整合的能力,而农村中小学教师的不良的信息素养现状,将使新课程教学改革、校本研修、教师的专业发展、教师群体素质的提升受到很大影响,农村中小学教师队伍的种种状况着实令人担忧。
新一轮的中小学教师教育技术能力培训正全面铺开,面对农村教师运用信息技术普遍存在低效状况,如何促进教师信息素养的提升,如何避免以往的培训效能达不到的问题,关注教师真正发展的目的性,是师训和教师发展值得关注的一个重要课题。
1. 认识不到位
在山区农村,由于各种主客观原因,教师缺乏应有的上进积极性要求,对信息化认识是不到位的,对教育技术能力的内涵没有真正把握实质,在一定程度上影响着自己的教育素养的提升。
一是在培训学习中,只注重教育技术中技术方面的学习,而忽视现代教育教学理念的更新,如教育学、心理学、教学设计等内容的学习与研究,因此可能造成教师在实践运用中,教育技术与课堂教学缺乏真正需要的有效结合。如我们在调查中发现,有很大部分教师对新技术特别敏感,也乐于学习和运用,而且不断把所学信息技术与自己的课堂教学设计相结合,但由于新的教育理念的缺乏,出现就技术而用技术的现象,而很少考虑技术对课堂教学效果产生什么不良影响,因此,这样的设计可能模糊学生在学习欣赏中学习的目标,偏离学生关注的方向,错解课堂的重点等,这很明显抹杀了现代教师们拥有教育技术能力的原始初衷。
二是各级教育主管部门导向偏差,未能正确认识教育技术辅助教学的实质。如在很多教学教研活动中都强调:“……公开课、优质课评比中,必须使用多媒体,否则扣分……”这是一种不良导向,忘记了教育技术应为教学内容服务的手段,更可能导致竞赛课堂教学中技术泛化的倾向,而不对教学需要进行深入钻研,为得分而操作机器的本末倒置。
2. 运用环境普遍缺失,教学硬件跟不上
教师学而不用,这是在教育技术应用中存在的普遍现象,也是教育技术能力提升的主要障碍之一。在农村学校的普通课堂,教育技术运用率是很低的,如在对该地区农村中小学教师教育技术掌握及运用的调查中,运用教育技术教学,只是在有县级以上教学竞赛时用一用,做一个“花架子”,秀一秀教学而已,其他时候根本不用。对该地区片中心小学以上的农村中小学66所学校进行调查,其中10所学校教师没有配置电脑;配置电脑数与教师人数比在10%以下的有37所学校;配置电脑数与教师人数比在11%~20%的有11所学校;配置电脑数与教师人数比在21%~35%的有5所学校;配置电脑数与教师人数比在40%的有5所学校。这种环境的惰性,引发人的惰性,这样,教师想去运用教育技术手段教学,而又懒得去“组织”这些“人的”“物的”……在山区农村学校要真正运用教育技术手段教学是艰难的。
三、如何加强农村中小学教师教育技术能力
教育技术与教育技术能力是两个不同的概念,教育技术是一种工具,教育技术能力是对教育技术的掌握和运用的效能体现,教师只有明确认识、提升认识、加强学习与常运用,其教育技术能力才能得以形成与提升,教育技术能力实效也才得以发挥。在促进教育信息化的实现中,以教育技术能力提升促进教师的整体素质的提高。
在农村,教师教育技术能力的薄弱具体映射了如下问题:学校提供的培训条件、教师的教育教学理念、教师积极自主学习的要求、教师的教育教学基本功、教师工作的环境条件等欠缺。
1. 培训先行,且有针对性
教师教育技术能力获得与提升,大多是在职后,这就说明教师的职后培训是一个关键环节。职后教师的培训不同于儿童的培训,美国心理学家柯尔伯(David Kolb) 提出了成人经验培训圈理论,这种理论同样实用于教育技术培训。根据该理论,教育技术能力培训可分为四个阶段:第一阶段,教师在基础教育课程深刻变革与教育信息化浪潮中急需教育技术具体技能, 及其与学科教学整合的应用经验,这些是培训的内容与目标;第二阶段,在培训过程中,教师必须有机会在自身原有经验的基础上观察与思考这些新经验;第三阶段,教师在训练过程中结合自己的观察与思考,创造性地对教育技术技能及其在教学中的应用经验重新表达与建构,形成逻辑完整的理论体系;第四阶段,教师把上面形成的教育技术技能、设计技巧、整合应用的理论与方法运用于自己的教学实际,在具体学科任务与实践中做出自己的设计决策,使其转化成教育技术能力。
这类培训属于全员参与,不仅一线教师,各行政主管教学领导都需包括在其中。学习内容从教育理念、教育教学理论、学科教学知识、教学基本功、教育技术技能等进行技术与学科整合的全方位培训。
从2013年下学期开始,湘西州龙山县就开始组织该区域教师进行了分学科、分阶段教育技术能力培训,近千人已经获证。该县通过近一年来的教育信息化建设,截至目前,该县域80%以上教师开通了个人空间,空间数4469个,班级空间1173个,实现了宽带网络“校校通”“优质资源班班通”“网络学习空间人人通”;建成了县域优质课堂专递系统(包含:录播教室、教学资源实时录制直播点播系统、教学资源管理系统、互动教学控制平台、网络通道、终端系统),且该系统具有精品课堂、名师课堂建设功能。实现城区优质课堂向全县73所学校的每间教室同步传递。且在师资特别薄弱的农村学校建设的第一批8个双向音视频的互动教室,可实现学生参与城区优质课堂的问答等教学活动等。整个系统现已投入运行,在促进城乡教育均衡发展中,成为全国率先投入。
2. 促进教育教学理念更新,提供良好的学习条件
现代教育教学理念是教育技术能力形成的核心因素之一,农村中小学教师日常工作较繁重,虽然培训学习占主动地位,但学员参训大多是迎合上级或其他学校的形式检查、学分登记规定等各方面原因而学习,所以可能造成学习效率偏低,教师发展不均现象。薛梅一文所述:“……校领导要为教师教育技术能力的提高提供良好的培训环境条件,教师才能不断地学习,了解现代教育教学理念,了解教育教学的最新动态,学习选取适合自己提高的东西……校长要为教师起到引领作用,提供适当的学习时间,营造好的学习氛围,提供好的学习场所,与教师互帮互学,促进教师不断提升教育教学能力。”
3. 深化学习,创设条件,积极运用
教师教育技术提高的过程应是一个“学习—实践 —反思—再学习 —再实践—再反思”的循环过程,这说明短少的培训时间是很难达到运用和掌握教育技术能力目标,坚持长期的实践学习和运用是关键,在农村学校,领导要重视,积极争取上级部门的支持和资金投入,建设符合要求的教育技术运用的环境,给教师一个自己的演练平台,组织老师相互观摩学习别人的长处,完善自己的各种能力,使培训的理论基础得以深化、教育教学基本功时时演练加深等。并且在这种好的导向中,让教师明确,只有让自己具备应有的教育技术能力,才符合时代发展的需要,才不“落伍”,达到自我提升的认识效果。
4. 加大农村学校信息化建设投入,夯实教育技术能力实战基础
教师教育技术能力是在教师实践的基础上逐渐成熟起来的,为教师提供良好的信息化环境条件,可强化教师使用教育技术,督促教师充分利用多媒体、交互式优势开展日常教学活动,更可发挥信息化建设效益。如湘西州龙山县近一年的教育信息化建设中,将教育信息化建设资金3000万元列入2014—2019年财政预算,目前对农村片小均已配备55寸交互式触摸液晶一体机(含绿板、备课仪),光纤接入互联网。教学点将在年底前全部建设到位(42寸液晶电视 + 电脑)。发挥着教师教育技术能力,给予其良好的展示平台。
5. 加强激励机制的建设,促成以点带面的全员发展
鉴于教育技术能力的几大要素及教师队伍结构状况,要提高农村学校教师的教育技术能力,可开展以下活动及做好以下工作:
一是互助方式提高教师的教育技术能力。在农村,由于老教师占的比例较大,他们教育教学实践经验相对丰富,对于教材的处理、重点难点的掌握、教学方法的选择、教学思路的设计等相对于青年教师都很到位,在老教师的带动下,青年教师可快速成长。另外,青年教师学习能力强,接受新事物快,在信息技术学习和运用中可以帮助老教师加快利用信息资源,设计图、文、声、像并茂的教学课件等方式,促使其共同提高。
关键词：龙山煤业,通风设计,矿井风量
0 引言
山西煤炭运销集团龙山煤业有限公司由8个矿整合而成。井田面积10.859 9 km2, 批准开采2~11号煤层, 2、4、5号煤层集中布置, 生产能力0.60 Mt/a。矿井最大绝对瓦斯涌出量3.61 m3/min, 最大相对涌出量3.01 m3/t, 二氧化碳绝对涌出量0.41 m3/min, 相对涌出量1.48 m3/t。矿井属于瓦斯矿井。
1 矿井通风系统及路线
龙山煤业矿井共布置三条井筒, 其中主斜井和副斜井进风, 回风立井回风。通风方式采用中央分列式通风系统, 机械抽出式通风方式。
主要通风路线为:主斜井、副斜井→主运大巷、辅运大巷→工作面运输顺槽→回采工作面→工作面回风顺槽→回风大巷→总回风巷→回风立井→地面。
2 矿井通风设计评价
2.1 风量计算
矿井风量按回采、掘进、硐室及其他用风地点实际需要风量综合进行计算, 其计算公式如下:
式中:Q矿—矿井风量, m3/s;∑Q采—回采工作面总配风量, m3/s;∑Q掘—掘进工作面总配风量, m3/s;∑Q硐—独立通风硐室总配风量, m3/s;∑Q其他—其他用风地点总配风量, m3/s;K通—井下通风系数, 取1.2。
2.1.1 回采工作面风量的计算
井下布置一个综采工作面。
1) 按回采工作面的最多人数计算。
式中:Q采—工作面风量, m3∕min;N采—回采工作面最多人数, 取26人。
2) 按回采工作面气温与风速的关系计算。
式中:Q采—工作面风量, m3∕min;V采—回采工作面适宜风速, 1.0 m/s;S采—工作面平均有效断面, 6 m2;Ki—回采工作面长度系数, 取1.2;Kc—回采工作面气温系数, 取1。
3) 按瓦斯涌出量计算。
式中:q采1—回采工作面瓦斯绝对涌出量, 取3.61 m3/min;K采1—回采工作面瓦斯涌出不均匀备用风量系数, 取1.4。
4) 按CO2涌出量计算。
式中:q采2—回采工作面CO2绝对涌出量, 取0.41 m3/min;K采2—回采工作面CO2涌出不均匀备用风量系数, 取1.4。
5) 验算工作面风速。
根据《煤矿安全规程》及《煤矿通风能力核定标准》规定, 回采工作面风量应满足:
式中:Q采—回采工作面风量, m3∕min;S采—回采工作面平均有效断面积, 6 m2。
则:90 m3∕min≤Q采<1440 m3∕min。
根据上述计算和类似矿井综采工作面实际配风经验数据, 回采工作面风量取720 m3∕min, 即12 m3∕s, 符合《煤矿安全规程》及《煤矿通风能力核定标准》的要求。备用工作面风量取8 m3∕s。
2.1.2 掘进工作面风量计算
井下布置2个综掘工作面。综掘工作面选用FBDNo6.3/2×22 k W型局部扇风机, 其风量范围300~480 m3/min。
1) 按瓦斯涌出量计算。
式中:Q掘—掘进工作面风量, m3/min;q掘—掘进工作面绝对瓦斯涌出量, 取0.24 m3/min;K掘—掘进工作面备用风量系数, 取2。
2) 按掘进工作面最多人数计算。
式中:N掘—掘进工作面最多人数, 取12人。
3) 按一次爆破炸药量计算 (对于普掘工作面) 。
式中:A掘—掘进工作面一次爆破所用的最大炸药量, 4 kg。
4) 按局部通风机吸风量计算。
式中:Qf—局部通风机额定风量, 取400 m3/min;I—同时运转的局部通风机台数, 取1;S—掘进工作面巷道过风断面, 平均取10 m2。
则综掘工作面:Q综掘=400×1+0.25×10×60=550 m3/min=9.2 m3∕s
根据以上计算结果和掘进工作面配风经验数据, 综掘工作面配风量取9.2 m3∕s。考虑一个备用掘进工作面风量取9.2 m3∕s。
5) 按风速验算。
根据《煤矿安全规程》及《煤矿通风能力核定标准》规定, 煤巷、半煤巷掘进面风量应满足:
式中:S掘—掘进工作面巷道过风断面, 平均取10 m2。
则上述掘进工作面风量取值符合《煤矿安全规程》及《煤矿通风能力核定标准》的要求。
2.1.3 独立通风硐室风量
矿井生产后期设采区变电所, 需独立通风, 取2 m3∕s。
2.1.4 其他用风地点风量
对于矿井其他用风地点的配风量, 设计考虑行人、巷道维护及满足巷道最低风速等要求, 取采煤、掘进及硐室配风量之和的5%。
则矿井总风量取65 m3/s。
2.2 矿井风阻计算
矿井通风负压等于摩擦阻力与局部阻力之和, 矿井通风摩擦阻力等于矿井通风线路中各井巷通风摩擦阻力之和。
井巷的通风摩擦阻力计算公式为:
式中:hm—巷道通风摩擦阻力, Pa;α—巷道通风摩擦阻力系数, kg·S2/m4;L—巷道长度, m;P—巷道净周长, m;Q—巷道通过风量, m3/s;S—巷道净断面积, m2;R—巷道摩擦风阻, kμ。
经计算, 矿井通风最小负压时期的通风摩擦阻力为610.30 Pa, 矿井通风最大负压时期的通风摩擦阻力为1 881.46 Pa。
考虑15%的局部阻力系数, 则:矿井通风容易时期的负压为701.85 Pa, 通风困难时期的负压为2 163.68 Pa。
2.3 矿井等积孔计算
矿井等积孔按下式计算:
式中:A—矿井等积孔, m2;Q—矿井风量, m3/s;h—矿井通风负压, Pa。
经计算, 矿井通风最小负压时期和通风最大负压时期的等积孔分别为2.34 m2和1.33 m2。
综上所述, 矿井通风最小负压时期、最大负压时期分别属于通风容易及中等矿井。
3 结语
关键词：煤层瓦斯,赋存规律,地质因素,瓦斯防治
1矿区概况
龙山煤矿位于安阳市西25 km处,矿区东西宽2.65 km,南北长3.68 km,面积约5.14 km2。主要含煤地层为石炭系上统太原组和二叠系下统山西组,其中二1煤层稳定,为全区主采煤层,平均煤厚5.21 m。矿区资源储量丰富,据资料统计,矿区保有预测煤炭储量为2 963.9万t,可采储量1 783.3万t,预测2 000 m以浅煤层气(瓦斯)资源量约为4.6亿 m3。
2矿区构造
矿区位于安鹤煤田中部,总体构造形态为一向北东倾伏的向斜,其北西翼产状较缓,南东翼产状较陡,轴向北东向(图1)。该区受区域构造的影响,发育有近NW向、NE向2组断层共14条。其中矿区内F165断层为矿区东南部边界断层,走向N53°E,倾向北西,倾角60°～70°,南东盘上升,北西盘下降,落差210 m,区内断层延伸长度约0.8 km,为一高角度正断层。F303断层为矿区西北部边界断层,走向N10°E—N40°E,倾向N70°～50°W,倾角为60°,东盘上升,西盘下降,落差140 m,区内断层延伸长约2.45 km。F304断层位于矿区西部,走向近南北,倾向西,倾角58°,西盘下降,东盘上升,落差0～18 m,区内延展长度约0.69 km。矿区内还发育有东龙山向斜褶曲,轴部位于矿区南部,轴向呈N32°E—N62°E向展布,轴长1 700 m,向北东倾伏,其北西翼走向近南北,倾向北东东,倾角一般在4°～15°;南东翼地层走向北东东,倾向北北西,倾角一般在14°～28°。向斜轴面倾角70°,倾向SE。
3瓦斯赋存的影响因素
3.1地质构造
地质构造能改变煤层赋存形态及煤体结构,又能改变煤层围岩透气性[3,4]。断裂构造对瓦斯形成后的运移、赋存与分布起着直接控制作用,张性、张扭性断裂一般为开放性断层,对煤层瓦斯的流动起到排放作用,此类断层附近煤层瓦斯含量明显下降;压性与压扭性断层一般属封闭性断层,对煤层瓦斯起到封闭作用,不利于瓦斯逸散,断层区域内的煤层瓦斯含量明显增大[5]。在褶皱强烈地带或紧密结合褶皱部位,不协调褶皱、层间滑动或层间褶皱发育地带,向斜的轴部附近、背斜的倾伏端、背斜中性面以下部位以及牵引褶皱部位等处瓦斯含量相对较高,易发生煤与瓦斯突出。
龙山煤矿处于地堑内,瓦斯含量相对较高,瓦斯含量最大值为27.85 m3/t,平均17.56 m3/t。同时龙山煤矿受龙山向斜、冯家垌背斜控制,造成瓦斯分布不均衡,转折端瓦斯含量高,这是在封闭条件下瓦斯向上运移的结果。龙山矿区总体为向斜构造,由于瓦斯气体向翘起端的运移,使得其浅部煤层瓦斯含量较高。
3.2煤岩特征
据有关研究表明,煤的吸附能力与煤的显微煤岩组分有关[6]。一般认为在煤级相同条件下,煤中镜质组的吸附能力强于惰质组。惰质组中以中孔和大孔为主,而镜质组则以小孔和微孔为主。随煤化程度的增加,挥发分迅速降低,挥发分的逸出导致镜质组分的微孔隙不断增加,从而增强对瓦斯的吸附能力。因此,煤中镜质组含量的多少直接影响着煤对瓦斯的吸附能力。龙山煤矿煤化程度高,二1煤显微煤岩组分为深灰色均一的镜质组基质,多与木质丝炭、半丝炭和丝炭组分互成条带状分布,含量较高,对瓦斯的吸附能力较强,造成矿区内瓦斯含量普遍较高。
3.3埋深
煤层埋藏深度是影响瓦斯含量的主要地质因素。一方面,随着煤层埋藏深度的增加,瓦斯向地表运移的距离也增大,有利于封存瓦斯,瓦斯含量随着埋藏深度的增加而增大;另一方面,随着深度的增加,煤层承受较厚的上覆地层压力,地应力增大,瓦斯封闭条件相对变好,这些因素均有利于瓦斯的生成和保存[7]。龙山矿区瓦斯含量与埋藏深度密切相关,两者呈正相关关系,随着埋深的增加瓦斯含量随之增高。
3.4煤层顶底板岩性
煤层顶底板的岩性对瓦斯封存有着重要影响[8]。当煤层的顶板为致密完整的岩石,如页岩、泥岩时,煤层中的瓦斯比较容易保存起来;顶板为多孔隙或脆性裂隙发育的岩石,如砾岩、砂岩时,瓦斯就容易逸散。研究区内二1煤层顶板多以泥岩、砂质泥岩为主,厚0.19～22.18 m,自中部向西南边界粒度逐渐增大,粉砂岩、砂岩、泥岩、砂质泥岩厚度变化较大,分布不很稳定,泥岩、砂质泥岩较软易碎。据岩石力学测试成果,该区二1煤层砂岩类顶板多为坚硬类,泥岩类顶板多属稳定类,多数地段岩石结构较为完整,有利于瓦斯的封闭(图1)。煤层底板多以泥岩、砂质泥岩为主,厚1.48～12.00 m,局部为砂岩和炭质泥岩,砂岩分布在西部边界附近,岩石结构较为完整,仅局部节理发育,总体应属稳定类底板,有利于瓦斯的封存。由于矿区煤层顶底板封闭性好,不利于瓦斯逸散,造成矿区瓦斯含量普遍偏高,容易发生煤与瓦斯突出事故。
3.5煤的变质程度
煤的变质程度是决定煤层瓦斯生成、储集的主导因素。煤的变质程度控制着煤层瓦斯的生成量,煤变质程度越高,对瓦斯的吸附能力越强[9]。一般情况下,岩浆侵入引起煤的变质程度越高,成煤过程中生成的瓦斯量越大,在保存条件相同的情况下,煤层瓦斯含量也越大[10]。龙山煤矿在燕山晚期有岩浆侵入,煤层在深成变质作用下变为无烟煤,提高了对瓦斯的吸附能力。
3.6煤体结构
构造应力使煤层形态和煤层厚度发生次生变化,使煤体构造遭到破坏。煤层结构的破坏使煤体强度明显降低[11]。由于构造运动的影响,龙山煤矿被NW边界断层F303、SW边界断层F301、E部边界断层F307和NE深部断层F112、F113包围,受龙山向斜、谢家庄向斜、尖兵岗南向斜和冯家洞背斜4个紧闭褶皱构造控制,煤层受到强烈的挤压和剪切变形,造成矿区糜棱煤普遍发育。
裂隙是煤层气运移的主要通道,其发育程度和开合程度是控制煤储层渗透性的主要因素,裂隙长度、方向、开合程度直接关系到煤储层渗透率大小和最大渗透率方向。龙山煤矿煤样经扫描电镜(图2—图4)实验,发现煤岩类型以亮煤为主,夹镜煤条带,内生裂隙一般1～2条/mm,部分被方解石充填,外生裂隙发育。由于构造应力的作用,内生裂隙构成了开放的连通性裂隙,增强了煤层瓦斯的运移流通,提高了煤的渗透性,有利于瓦斯的富集及运移。
4结语
龙山煤矿瓦斯赋存规律受多种因素的影响,其中主要为地质因素。矿井瓦斯含量高,威胁着矿井安全生产,在今后防突工作中,必须结合矿井具体情况进行全面调查和细致分析,找出矿井瓦斯含量的主要影响因素,总结瓦斯赋存分布规律,为矿井瓦斯灾害防治和煤层气抽采提供理论支持。要首先查找会影响自身安全的5项危险因素,并采取相应的防范措施后方可开始工作。矿有关部门应对员工危险预知情况进行随机抽查和考核,真正做到岗位无隐患、安全无事故。
7结语
安全是煤炭企业生存发展的保障,河南煤业化工集团始终依靠先进的安全“零”理念和坚定的工作信念,促进公司的发展,积极摆正安全生产和经济效益之间的关系,使得经济效益不断提高,科技创新不断涌现,实现了企业和职工的共赢以及安全投入和经济效益的双赢。
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学校有着日记教学的优良传统，从1998年起开始进行日记教学研究，要求学生每天写一篇日记，至今已坚持了十四年。十四年来，学校紧紧围绕小小“日记”，大做“文章”，深入发掘了日记在培养学生良好习惯、提高学生写作能力、加强学生思想道德教育等方面的重要作用。学校成立了白龙山文学社团和日记研究与写作社团，编辑校刊《白龙山》和日记报《心语》。经过师生们坚持不懈地努力，学校的日记写作、教学与研究，已结出累累硕果。“加强日记教学，让初中生作文有话可说”课题研究，获得潍坊市教育局2009学年度教学创新奖第一名的殊荣，“日记与做人”课题研究获得诸城市教育局2010学年度教学方法创新一等奖。学校被在北京举行的第三届全国日记论坛组委会授予“全国日记教学与研究先进单位”。“日记研究与写作社团”2009年被评为潍坊市“百佳中学生社团”。近年来在各级作文大赛中获奖并发600余人次。
“成长日记”天天写，目日新
学生人人每天写一篇“成长日记”，记录生活中发现的美与丑、真与假、善与恶，记录自己的快乐与烦恼、得与失、成功与失败等，每天都有新的发现与感悟。每一则日记，实际上是学生每一次心灵的净化，每一次思想的洗礼，每一次人格的自我完善。’成长日记例文：
新的开始
王欣欣
9月7日星期五晴
转眼间，一周的住校生活过去了。放学后，我骑着自行车走在回家的路上，看着越来越近的村庄，心里有一点激动。因为马上就要到家了。就要见到父母了。回家后，爸妈询问了我这一周的情况，并为我准备了丰富的晚餐，我美关的饱餐了一顿。
时间过得真快啊，回顾过去，八年级的生活仿佛在昨天，一切历历在目。八年级时的我，总感觉有一种孩子气地对待学习，差不多是过着上课认真听讲、课间嬉戏打闹、课后写完作业的悠闲生活，哪里还会利用课余时间来学习呢？而到了九年级，或许是因为大家感到了有升学的压力，不再像八年级那样喜欢疯喜欢闹，都在为明年的中考而努力拼搏。为了不让自己的人生留下遗憾。每个人都拿出了十二分的精神来学习。课堂上，大家比以前更加认真地听讲，课间也不会再围着校园转，而是坐在教室里安安静静地整理笔记，或背着上节课所学的内容，等待着老师的到来。
升入九年级，让我暂时告别了父母的呵护，到学校这个大集体里和同学们住在一起，这让我知道了团结互助的重要性，更让我懂得去珍惜朋友间的友谊。突然感觉到，进入九年级，我们长大啦！成熟啦！
点评：
这篇成长日记，小作者运用对比手法叙写了自己升入九年级一周来学习氛围与八年级时的不同，老师们授课方式与以前的不同，特别指出了化学和英语两科老师授课的特点。最后点出了自己对九年级重要性的认识，面对新的开始，自我鞭采，努力拼搏，争取实现理想。整篇日记写出了自己进入九年级后的真实感受。
指导教师：钟兆林
“班钗日记”人人参与，同享其乐
学校设置了“班级日记”写作本。记录学校、班级及本班学生当日学习、生活之事。见证全班同学共同学习、奋斗与成长的美好时光，相互激励，走向成功。人人参与写作，每人记一天，循环至学期末。这让每个学生都有展示的机会，增强了班级凝聚力，共享了学校、班级生活的幸福与乐趣。
班级日记例文：
开学第一天
韩明秀
9月3日星期一阴
今天是我们正式开学的第一天，早上七点左右我准时到校。推开校车门，一阵微风迎面拂来，风中夹杂着花香和泥土的芬芳，还有一股新学期的味道！
我怀着喜悦的心情走进了校园。主路两旁的绿色植物还是那么郁郁葱葱；广播里的音乐还是那么悦耳动听……校园里的每个角落都还是那么地生机勃勃。
进入教学楼，经过我熟悉的七年级，路过我刚道别的八年级，越过三楼就到了我刚步入的九年级——这个应全力拼搏的年级。在这个新的班级里，每个同学都有四十多个兄弟姐妹，尽管是开学第一天，但我并没有一种陌生的感觉，班里的同学大多都是老相识了。老师之中只有跟英语老师最熟，其他的老师也不面生。通过一天的课程，我和同学们一起认识了细心的数学老师、温柔的物理老师、严格敬业的化学老师、身为教导主任的历史老师……对于班主任嘛，以前在读书节上听过他的演讲，很有文采。
开学第一天，我很荣幸地被任命为班长，虽然是临时代理的，但我会尽力而为，争取成为正牌的班长。更让我高兴的是我还担任英语课代表，这大大增加了我对英语学习的兴趣。我和几个女同学还一同出了黑板报，我们有的负责装饰，有的负责书写，经过一番努力原本黑漆漆的黑板被我们，打扮得“花枝招展”。黑板报分为四大板块：名言警句、开学寄语、班级奋斗目标、治学三境界。这些内容是班主任精心选择的，目的在于激发同学们的学习热情，增强班集体的凝聚力。
最后一节课是班会，班主任先是向我们介绍了上一级的优秀成绩，刚毕业的九年级考上重点高中的人数达到学校中考历史上的最高点，九年七班正是我校考取重点中学人数最多的班级。
班级和学校的光辉历史更增加了我们的信心，相信我们班全体同学一定会“青出于蓝而胜于蓝”。我们这一班同学明年再次成为班主任的骄傲，让我们这一级同学明年再次成为学校的骄傲。点评：
这篇班级日记，身为临时代理班长的小作者较为详细真实地记录了开学第一天自己的个人见闻感受和班级生活。重点写了自己对新学期的认识，写了自己的任职、出黑板报、班会的内容，突出了班级和学校的光辉历史对同学们的激励。
指导教师：钟兆林
“专题日记”写作持之以恒，意义不凡
学校根据季节时令、重大节日、学校或社会活动、有计划地组织专题日记的写作。如：清明节、植树节、母亲节、劳动节、国庆节、教师节等专题日记，学雷锋活动、法制教育、安全演练、社区实践活动专题日记等等。专题日记的写作，加强了对学生的德育教育。
“母亲节”专题日记例文：
母亲最伟大
刘娜
5月6日
星期日
母亲，多么美丽的字眼，她曾被人们认为是世间爱的源泉。赞美母亲的语言，不计其数；讲述母亲的故事，比比皆是。可是在我看来，不管多么华丽璀璨的语言，都配不上母亲给儿女带来的那份最朴实的感动。
我的母亲是一位普通至极的农村妇女，文化水平不高，平日只能听到简简单单的几句“唠叨”。“上学路上注意安全”，或是“不要老盯着电视看，当心自己的眼睛”，诸如此类的话一直陪伴我的成长。
可是，不知从什么时候起，我开始变得叛逆起来。妈妈关心我的话竟成了妈妈斗嘴的导火索。
现在想起来真是不应该，想想我那咄咄逼人的样子，再看看妈妈眼含泪水，面容憔悴，我觉得我真是可恶至极。是啊，路那么远，天那么黑，而且我的视力又不是很好，即使有再多的同伴，家长无论如何也不会放心让孩子骑车去上学。如果我当时多想想妈妈的感受就不会惹妈妈伤心了。
日记课堂
忽然记起今天是母亲节。可是在这个属于她的节日，她也舍不得休息。她还是在东奔西跑地打杂工拼命挣钱。不知不觉中，妈妈已经换了不知多少份工作，从“缝纫”到“做玩具”，又从“串肉串”到“绑烟杆儿”……每一份工作都是工资和工时不成正比，可妈妈却一直坚持在做。
打开妈妈的衣柜，我几乎找不到一件跟得上潮流的衣服，基本上每一件都历尽沧桑，妈妈却恨不得能一直穿下去。妈妈从来不懂得爱惜自己，生病了不吃药，只有到扛不下去的时候才吃，不到康复又不吃了。而妈妈本来又有比较严重的妇科病，她却舍不得花钱去治……想到这些我心里忍不住一阵酸楚。
在今天这个属于您的节日里，我发自内心地对您说一句：妈妈，对不起，我爱您！点评：
这篇母亲节专题日记，小作者回顾了自己与妈妈之间的故事，对自己惹妈妈生气而有所悔恨。母亲节这天妈妈也没休息，为家庭奔波。结尾表达了小作者对母亲的歉意和爱意。字里行间流露着真情实感，读来让人深受感动。
指导教师：钟兆林
1 伏山镇自然养猪法养殖现状
伏山镇具有悠久的养猪传统, 生猪常年存栏在8万头左右, 目前存栏300头以上的养猪场有41家。该镇为提升现代农业发展水平, 先后聘请中科院、省农科院专家教授对伏山农业进行考察论证, 制定了科学、详细的现代农业发展规划, 确立了“养生态猪、种太空菜、建新农村、走幸福路”的十六字发展目标。“养生态猪”就是要大力发展生态猪养殖, 抓住国家鼓励生态养殖、鼓励农业安全生产这一机遇, 乘势而上, 2008年6月山东信诚畜业公司的建成投产, 标志着该镇生猪养殖迈上了一个新的台阶。以信诚畜业公司为龙头, 扩大生态猪规模养殖, 努力创建全国生态养殖第一镇。在该场的示范带动下, 伏山镇的生猪养殖户逐渐采用自然养猪法, 现在已有11家养猪场采用自然养猪法, 还有5家新建猪场正在建设自然养猪法猪舍。
2 自然养猪法的优点
(1) 造价低廉:自然养猪法圈舍所需的垫料, 包括菌种、锯末、稻壳等80/m2元左右, 比水泥地面低。 (2) 省水、省料、省劳力、省能源。自然养猪法不需要用水冲洗圈舍, 仅需要满足生猪饮用和保持垫床湿度的水即可, 较传统养猪可节省用水80%～90%。猪粪、尿被微生物分解转化为可被猪食用的有机物和菌体蛋白质, 猪通过拱食, 可节省饲料10%～20%。由于猪场不需要清粪, 饲养人员仅保证及时喂料、翻耙垫料、调整垫床湿度即可, 较传统养猪可节约劳力50%。自然养猪法的发酵床提供的温和的生物热, 能提高舍温, 当地冬季外界气温在零下7～8℃左右, 而在利用发酵床养猪的圈舍内保持在16～17℃, 发酵床内20cm深度床温为45～48℃, 猪在这样的圈温条件下表现, 很舒服, 克服了寒冷对养猪的不利因素。体内积累的脂肪、蛋白质等碳水化合物数量明显增加, 增重快, 使猪在寒冷季节也能照常育肥长肉, 究其原因是因为某些有益菌生长发育产生大量热能所致。 (3) 提高生猪免疫力、提高猪肉品质:由于生猪恢复了拱食和沙浴的自然习性, 应激减少, 又采食菌体蛋白, 抗病力明显增强, 同时, 垫料堆积发酵温度升高, 可以有效杀灭或抑制一些病原体和寄生虫卵, 生猪发病率减少, 用药减少, 猪肉品质得到改善。 (4) 增加养殖效益:自然养猪法较传统养猪减少了饲养成本, 提高了饲料转化率, 降低了发病率。每育成一头肥猪可增收80元以上, 具有可观的经济效益。 (5) “零排放”:粪便排泄后经菌种发酵转变为微生物蛋白, 氨气含量显著降低, 场内外无臭味, 无污染, 人畜生产生活环境得到极大改善。 (6) 垫料在使用3～5年之后经充分发酵成为优质有机肥, 作为有机蔬菜、苗木花卉、林果等种植业的肥料, 起到增加产量, 改善产品口味, 改善因大量施用化肥产生的土地板结、地力下降等问题。
3 典型示范户的经验
笔者详细了解了黄冯村超群养猪场的情况, 在该场自然养猪法猪舍内, 笔者看到, 尽管外面是35℃的高温, 由于使用了湿帘—风机降温系统, 舍内温度保持在28℃左右, 没有难闻的臭味。猪只有的在吃料, 有的在翻拱垫料, 有的猪在追逐打闹, 有的卧在垫料上休息。猪只皮红毛亮, 身上没有水泥圈舍饲养猪只常有的粪尿沾污。猪只活泼好动, 体质结实。
超群养猪场的经验: (1) 不使用抗生素, 避免猪只体内抗生素残留, 生产出的猪肉产品是真正的绿色无公害产品。为提高猪只自身免疫力, 在每月的1～5日在饲料中添加5d的清热解毒中成药粉剂, 平时添加适量的多种维生素以增强猪的体质。 (2) 每天早上饲喂前把成堆的粪便撒开或埋入垫料中, 并对板结严重的局部翻挖一下。 (3) 饲喂生物发酵饲料, 全价饲料1.8元/kg, 断奶仔猪4个月可长到100kg, 料肉比2.3～2.4, 比普通饲料价格低0.4～0.6元/kg, 料肉比降低0.3～0.4。 (4) 垫料不深翻, 避免破坏深层有益微生物结构。猪出栏后对垫料进行翻挖, 深度20～30cm, 并打散成块的垫料, 用生酵剂制作的保健液对垫料进行补充。用塑料布覆盖在发酵床表面进行厌氧发酵至少3d, 使大肠杆菌等病菌基本死亡。
4 自然养猪法存在的问题
通过调研发现, 该镇在自然养猪法推广应用过程中还存在一些问题: (1) 资金投入不足。大部分养殖户对改建应用自然养猪法的综合效益认识不足, 存在舍不得一次性投入、使用中不再追加投入等问题。 (2) 饲养密度过大。一些养殖户盲目追求经济利益, 单位发酵床饲养生猪密度过大, 粪尿得不到及时分解, 长期导致发酵床垫料腐烂, 缩短使用周期。 (3) 技术知识匮乏。部分采取自然养猪法的养殖业户, 由于养殖技术不足, 管理不到位, 导致养殖效果不理想。如发酵床垫料、菌种不是严格按照科学的方法进行配料、培养, 达不到分解粪便的作用;发酵床湿度控制不合理, 日常维护和管理不到位, 抑制有益菌繁殖, 影响发酵床发挥效用等等。
5 自然养殖法推广应用的几点建议
养猪业是宁阳县的传统养殖业, 对农村经济发展和农民增收起到了积极的推动作用。随着养殖业发展, 污染问题越来越严重, 按全县目前生猪生产规模, 每年可产生粪尿40多万t, 污水150多万t, 是农村主要污染源之一, 自然养猪法可有效解决粪尿污染和“三大堆”等问题。同时, 全县生猪加工企业生猪需求量迅速增加, 养猪业发展前景广阔。而且自然养猪法能够大幅提高劳动效率, 降低生产成本, 增加养殖效益。因此, 抓好自然养猪法的推广应用, 对全县生态建设、畜牧业持续健康发展乃至整个经济社会的发展都有重要意义。
5.1 强化组织领导
建议各级党委、政府将自然养猪法纳入新农村建设的议事日程, 各乡镇 (街道) 和宣传、畜牧、科技、环保、财政等有关部门要共同联手, 充分发挥职能作用, 抓好宣传、培训、服务、政策扶持等各方面的工作, 为推广工作创造良好的环境。
5.2 加强技术指导
畜牧部门要组织专门技术力量, 加大技术攻关力度, 在确保发酵床、菌种质量的同时, 重点在发酵床建造和猪舍改造上下功夫, 根据各镇、街道的实际情况和不同地理位置、条件、不同规模饲养场户的需要, 设计建设布局合理、结构科学、经济实用的猪舍, 为推广工作提供强有力的技术保障。
5.3 搞好示范带动
在推广过程中, 要选择有代表性的饲养场户进行重点培植, 建设一批不同形式, 不同规模的具有示范作用的自然养猪法示范场户, 带动全县养猪场户主动应用自然养猪技术。