谈谈“问题导学法”在高中地理教学中的应用
导语：在我国高中地理新课标中强调了要培养学生“问题能力”，提出了三维教学目标。
1问题到学法的概念
“问题导学法”也叫作“设问教学法”，或者叫做“问题情景教学法”。这种教学方法是通过教师创设问题，引导学生发现问题、思考问题、解决问题的教学过程。整个教学活动都沉浸在对问题的探讨和解决的过程中，使学生的学习兴趣始终保持在一个较高水平。这种教学方法有利于提高学生学习兴趣，培养学生问题意识和解决问题的能力。
2“导”与“学”二者的关系
2.1“学”占主体地位。现代素质教育教学理念就是要真正让学生做学习的主人，让学生占学习的主体地位。那么“学”是整个教学活动的出发点和终点，“导”要为“学”做好服务工作，“导”的一切工作都要围绕“学”来进行。脱了了“学”的“导”是无根之水，是没有任何意义的。
2.2“导”占从属地位。“导”就是教师对学生的“学”进行指导、引导、辅导和督导。学生的学习是最主要的，但是学生的学习也要通过教师来“导”，否则学生的学习就会无序、混乱，没有明确的目标，在遇到困难的时候无法突破。所以说“导”对学生的“学”起着保驾护航的作用。
2.3“导”和“学”的联接纽带。在问题导学法中，教师根据教学内容、教学大纲、学生自身情况进行问题的创设。教师利用问题创设教学情境，组织学生围绕问题展开任务的探讨和解决，最终把教学知识内化为自身能力;学生则根据自身原有的知识和经验，围绕老师提出的问题，通过与同学合作探讨，得到问题解决途径，从而获取新知识。所以说教师的“导”和学生的“学”是通过问题这个媒体来联接的。综上所述，在“问题导学法”中，学生是学习的主体，老师是学习的主导。这也符合素质教育的教学思想。
3高中地理“问题导学法”的理论依据
3.1构建主义学习理论。现代构建主义教学理论说明，学生获取知识不再单纯靠老师用嘴传授，更有效的手段是通过亲手实验，亲身体验得到知识的精髓，从而内化为自身能力。而教师的主要作用也不是单纯的传授知识，而是帮助引导学生去学习知识，这种教学理论也符合新课改的精神。
3.2布鲁纳教学理论。美国的著名教育学家布鲁纳提出了“发现法”教学思想，从学生的好奇、好学、好问的心理特点入手，在教师的引导下，朝着知识的发现方向进行学习，就如同地理学家最初发现地理知识一样。从而培养学生的观察能力、创新能力和独立思考、解决问题的能力。
3.3我国地理新课程标准。在我国高中地理新课标中强调了要培养学生“问题能力”，提出了三维教学目标。在知识与能力方面，把培养学生掌握地理知识的学习和问题探讨能力作为一个重要的目标。在过程与方法中，注重学生发现地理问题、提出探究方案，通过与他人合作得到问题解决策略。在情感态度和价值观方面，要求激发学生的学习兴趣，培养求真的科学态度，培养地理审美能力。
4高中地理“问题到学法”的实施方略
4.1利用社会媒体引出问题，吸引学生注意力。随着社会科学技术的发展，学生获取信息的渠道越来越多，获取也越来越及时。那么单纯的课本理论知识已经跟不上学生的获取欲望了。那么如何通过社会媒体引出地理问题，是我们高中地理教学中值得深思的问题。比如当前热播的娱乐节目《爸爸去哪》里面呈现出了许多不同的、具有地域特色的建筑，如陕北榆林的窑洞、云南的吊脚楼、福建南靖的土楼。那么我们在学习地理环境对生活的影响的时候，我就可以通过视频或者图片的方式把这些建筑展示出来，提出问题“在这个地区为什么要建造这种形状的房屋?”“这种房屋跟当地的气候有关系吗?”“同学们还见过什么特色的建筑物?符合当地的什么自然特点?”这样通过学生感兴趣的电视节目，引出与地理知识息息相关的问题，引导他们进行主动、积极的探索，对地理的学习产生极大的欲望。
4.2通过学生的亲身体验，提出地位问题，引发学生在地理学习中的情感共鸣。著名的教学学家杜威提出了“教育即生活”，叶圣陶先生提出了“生活即教育”。这都要求我们在教学要根据学生的生活经验和周围的实际问题，激发学生对地理的学习兴趣。比如在讲“交通运输方式”的时候，可以向学生提出问题：“根据自己亲身经历，说一说自己乘坐过什么交通工具?”“你认为最快捷、最方便的交通工具是什么?”“如果你的一位外国友人来到中国，你为他设计一份什么样的乘车路线?采用什么交通工具更加方便游览我国的大好河山?”通过这些问题的引入，让学生沉浸到对我国交通情况、地理特点的学习当中。
4.3充分利用地图设置问题，培养学生综合分析能力。地图是我们进行地理学科学习的一个有力帮手，通过地图的分析，我们可以对地理现象进行深入的研究，比如地理现象产生原因、地质特点、地理气候等。通过学生直观的观察，培养学生观察力、想象力和思维力。如在学习“季风水田农业”的时候，我们引导学生通过对教材上的亚洲气候分布图、亚洲地形分布图和亚洲人口分布图进行深入分析，然后提出问题为什么水稻的种植主要分布在东亚、南亚和东南亚呢?通过对地图的分析，得到气候和地形对降雨的影响，找到水稻种植的条件成因。培养了学生通过地图观察，得到地理信息获取能力，综合分析能力的提高。总之，问题导学法是一种符合素质教育、新课改精神的新型教学方法，它能够有力提起学生对高中地理学习的学习兴趣，把课堂的重心从教师的“教”成功转移到学生的“学”上来，把单纯的知识传授，转移到学生能力的培养上来。