浅谈问题导学在高中地理教学的应用
教师有效应用问题导学是高中地理教学的第一要点，只有合理运用才能发挥问题导学在高中地理教学中的重要作用。
摘要：随着我国教育体系不断完善，进一步提升教学质量就显得格外重要，所以，教师在创新教学模式时应该多下一些功夫，争取学生在教学方法上可以有多种选择。目前,问题导学是高中地理教学最常见的教学方式，也是一种相对有效的教学方式，既可以让学生熟练运用课本知识，又可以培养学生的多方面技能，为我国社会主义建设储备大量综合型人才。关于问题导学在高中地理教学中的应用研究，选择从“问题导学在高中地理教学中应用现状”“问题导学在高中地理教学中的应用策略研究”“高中地理教学运用问题导学需要注意的问题”三大方面进行深入分析，从而激发学生对学习地理的积极性与主动性。
关键词：问题导学;高中地理;联系生活
目前，许多高中教师普遍忽略学生对地理实际应用的价值，还有一些高中教师甚至只关注学生对书本知识的理解与接受程度，从不注重学生的思维模式，更不考虑学生在学习过程中疑问的激发，这势必会扼杀学生创造力的萌芽。所以，高中地理课堂现在都采用问题导学教学模式，既可以改善学生对地理的传统印象，又可以提高高中生的地理成绩，为高考打下不可动摇的基础。
一、问题导学在高中地理教学中的应用现状
随着高中地理课程改革的推进，问题导学在高中地理教学中发挥的作用也越来越重要。目前，关于问题导学在高中地理教学的文章不是特别多，但其中有一篇文章是现在研究者的主要参考资料，题目为《问题导学教学法对高中生地理问题意识的培养研究》。这篇论文的作者是陕西师范大学的黄瑞霞，该论文主要是针对问题导学法的应用策略以及问题导学法对高中生地理问题意识的培养起到的相关作用。文章采取实验研究的方法，提出了问题导学教学法的操作程序，通过案例结合阐述关于培养学生问题意识的实施策略。总之，随着问题导学在高中地理教学中应用的增多，对问题导学的研究者也会越来越多，进一步完善我国高中地理体系。从表中可以看出，65.8%的人认为问题导学在高中地理教学中的应用是有必要的，17.8%的人认为问题导学在高中地理教学中的应用是无所谓的，还有16.4%人认为问题导学在高中地理教学中的应用是没有必要的，所以，我们要大力推广问题导学在高中地理教学中的应用，提高人们对问题导学的认知。
二、问题导学在高中地理教学中的应用策略研究
问题导学在高中地理教学中的应用，无论是在教学质量方面，还是在教学效果方面，两者都有显著的提高。问题导学让学生在学习的过程中主动提出问题，然后教师引导学生利用学到的技巧去解，让学生逐渐认识地理对生活的重要性。所以，在高中地理教学过程中，教师要注重应用策略研究使问题导学有效地发挥作用。
1.从高中地理教材中提取问题
高中地理教材是教师进行教学的主要材料，也是学生获取地理知识的重要途径。换句话说，无论学校使用任何版本的教材，教师采用任何一种教学方式，地理的核心内容都应该从教材中提取，所以，地理教师应该布置学生课前预习的任务，让学生提前了解课堂上即将要学习的内容，从而增强学生自主学习的能力，提高学生学习地理的效率。例如，高中生在学习中图版必修一“大气热状况与大气运动”时，教师可以先分析大气运动最基本的状态和原理，一边结合教材中前一课内容，一边让学生观察地图，鼓励高中生提出相应的问题，例如“热力环流与风是如何形成的”“太阳辐射在穿过大气层时，是先到念青唐古拉山顶还是先到地面”、“念青唐古拉山顶气温和地面气温哪个温度高”等，让学生通过问题的引导和自己全方面的观察，获得热力环流形成的基本原理，以及大气受热等的形成过程。
2.联系生活实际提出问题
生活是地理知识的基础，新课程改革要求我们理论联系实际,在实践中检验真理。所以，问题导学在高中地理教学中应用时，教师应该找一些符合课堂地理知识的日常生活案例，学生通过分析这些实践案例，可以提高学生学习地理的积极性，也可以帮助学生熟练掌握地理知识，从而提高学生的自主学习能力。因此，问题导学在高中地理教学中应用时，我们可以联系实际提出问题，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。例如，高中生在学习中图版选修五“中国主要自然灾害”时，地理教师可以分析汶川地震，利用多媒体播放相关视频，让学生通过自身感受了解地震灾害给人们带来的危害，然后教师提出问题“汶川地震具有什么特点”“汶川地震形成的原因”等，让学生结合书本中的内容以及教学课件分析问题，得出问题的答案，这样学生就会掌握地震灾害的特点、分布、成因与危害。另外，教师还可以举例1998特大洪水、“威马逊”超强台风登录华南沿海等真实发生在我们身边的案例进行提问，一是加深学生学习的印象，二是有利于学生想出解决问题的方法。
3.运用现代化教学技术展示问题
21世纪是一个科教发达的时代，多媒体信息技术如今被广泛运用在各个领域，在高中地理教学中就可以问题导学在高中地理教学中的应用研究焦阳(陕西省渭南市瑞泉中学)摘要：随着我国教育体系不断完善，进一步提升教学质量就显得格外重要，所以，教师在创新教学模式时应该多下一些功夫，争运用现代化教学技术展示问题。多媒体信息技术的应用已经成为地理课堂授课必不可少的教学手段，既提升了学生的提问效果，又能提高学生的思维能力。现代化教学技术展示问题主要通过声音的传输、影视的播放、图片的显示实现问题导入，不但有助于学生理解问题，还有助于加深学生对地理知识的理解，最大限度地发挥问题导学在高中地理教学中的作用。例如，高中生在学习中图版必修三“中国的世界遗产”时，地理教师可以播放关于中国世界遗产的相关视频，优美的音乐旋律、栩栩如生的画面、准确无误的解说，把学生所有的注意力都集中在一个点上，仿佛在现场感受中国世界遗产的奥妙，并在视频的结尾展示“结合视频，指出我国的世界遗产”“关于中国的世界遗产应该如何开展有效的保护”“中国世界遗产的独特性体现在哪里”“保护中国世界遗产的意义”等问题让学生思考，并给予一定的时间进行回答。这种多媒体创设的问题情境，有助于学生掌握地理中的重点，提高地理的教学质量。
三、高中地理教学运用问题导学需要注意的问题
虽然问题导学可以促进教育教学质量的提升，改善学生对高中地理的学习印象，但是科学合理的运用才是实现预期效果的前提，所以，教师要注意问题导学在高中地理教学中的几个问题，在不断探索中寻求问题导学的真谛。
1.注意学生在教学活动中的主体性
教师有效应用问题导学是高中地理教学的第一要点，只有合理运用才能发挥问题导学在高中地理教学中的重要作用。学生是高中地理教学过程中的学习主体，教师在设计问题时，一定要根据学生的地理水平进行设计，把问题难点控制在大部分学生思考的能力内，避免出现无法解决的问题对他们自信心造成的影响，导致他们学习地理的积极性下降。另外，学生在讨论课堂解决问题方案的时候，教师应该给学生足够思考的时间，不要为了节省教学时间而匆忙告知问题的答案，这不但体现不出问题导学在高中地理教学中的重要性，还容易养成学生的学习惰性。如果学生在规定的时间内一直没有解题思路的话，教师应该及时为学生提供适当的线索，让学生继续探索问题的根本原因，加快解题的速度。
2.注意问题提出的科学合理性
另外，问题提出的科学合理性也是高中地理教学中问题导学需要注意的内容之一。问题提出的科学合理性，不仅有利于学生准确理解高中地理知识和学生思维逻辑的开展，还有助于学生整理知识结构的框架，提高课堂学习效率，但无论是启发式提问还是引导式提问、反问式提问都必须遵守问题提出的科学合理性原则。问题提出的科学合理性是教学严谨性的一种体现，全面贯彻新课程标准的教学要求，给问题导学在高中地理教学中的发展奠定基础。
3.注意对学生解答问题时的评价
除此之外，高中地理教学运用问题导学还需要注意教师对学生解答问题的评价。教师对学生评价具有两个功能，一是学生可以通过教师的评价诊断出学习中的问题，便于及时改正;二是教师通过评价给予学生一个学习的鼓励，表扬他们学习中的进步，所以，教师对学生解答问题时的评价有十分重要的作用。高中地理教学在运用问题导学的过程中，学生正确回答问题后，教师应该给予充分肯定;学生答案出现偏差时，教师也应该给予眼神的鼓励，维护他们的自尊心，并且帮助学生弄清楚原因，然后对症下药。另外，教师对学生的回答进行评价时，一定要以激发学生坚持不懈、百折不挠的学习精神为目的。例如，高中生在学习中图版必修三“区域地理环境和人类活动”时，地理教师可以提出“区域和区域之间有哪些差异”“区域地理环境对人类活动的影响有哪些”“人类活动对区域地理环境的影响有哪些”等问题，学生在问题解决以后，一定要给予学生合理的评价，鼓励过后要及时引导，让学生自己体会解决问题的重要性，反复思考解决问题的过程，从而获得解决问题的经验。
总而言之，问题导学在高中地理教学中的应用价值是不可忽视的，不仅解决了我国高中生学习地理的困难，也打破了传统教学的束缚。另外，教师在落实导学问题运用策略时，还需要注意几个方面，争取发挥问题导学的最大价值，给教育行业带来新的生机。
参考文献：
[1]单莉.问题导学在高中地理教学中的应用研究[D].华中师范大学，2014.
[2]陈英.问题导学在高中地理教学中的应用研究[J].中学课程辅导，2015.
[3]倪菁.时事热点材料在高中地理教学中应用研究[J].中学生教学参考，2014.