绘画是儿童的天性，世界上几乎没有一个儿童没有涂鸦的经历。
孩子的画，就是孩子的话！
儿童绘画心理学简介
绘画对于儿童的意义有三层：绘画是一种语言；绘画是一种情绪表达；绘画是一种精神自我。
儿童绘画的特点：
美国当代著名的艺术教育家罗恩菲德根据儿童绘画的特点划分了6个阶段。
▶涂鸦阶段（2~4岁）:儿童自我表现第一阶段▶前样式阶段（4~7岁）:描绘实体的首次尝试▶样式阶段（7~9岁）:形体概念的形成▶群党年龄（9~11）:写实描绘初现阶段▶推理阶段（11~13）:拟写实的阶段▶青春危机期（13~16）:关键时期
儿童绘画背后的心理动力是什么呢?
从认知心理学的角度来看，绘画是儿童表达他们对世界的认识及好奇的方式同时，绘画也显示出儿童的思维发展特点。
绘画经历了心理学家皮亚杰所说的感知运动、前运算、具体运算及形式运算四个阶段。可以说，儿童通过绘画表达了他们对世界的直观认识，也表达了他们此时此刻的所感所思。
按照精神分析学说的看法，与成人的逻辑思维不同，儿童以形象思维为主，加之词汇匮乏，他们难以用语言来准确表达自己的内心世界。为缓解这些困扰和创伤所带来的焦虑，儿童会自发通过绘画来表达。
可以说，绘画是表达潜意识世界的象征语言。
心理分析则倾向于认为绘画背后的动力来自集体无意识中的原型。
原型具有动力、意象及情感三个成分。因此，儿童绘画在原型动力的推动下通过意象来表达情感，而原型的动力往往与本能相关。
常见的儿童主题心理绘画
房树人
房树人测验 (HTP)是绘画心理实用技术最常用、最基础的测验。由美国心理学家巴克 (J. N Buck，1948)率先提出，即要求来访者的画中须包含房子、树和人三个元素，以分析来访者对家庭的感受性、目前状况以及情绪状况。
指导语:“请在纸上随意画一幅包括房子、树和人物在内的画。想怎么画就怎么画，但请你认真地画，不要画火柴人，不要写生、临摹，也不要用尺子。没有时间限制，允许涂改。”
在绘画心理评估中，房屋作为人居住的地方，可引起画者对于家庭及亲人的联想，树的图画则可反映人格、个人成长经历；人则反映被试的自我形象以及与人相处的情形。在绘画心理咨询中，房树人绘画几乎适用于各类心理问题的咨询。
自画像
自画像技术是人物画技术的一种，即通过让画者画一幅自己的肖像，反映画者的自我形象和对自己的评价。通过自画像，可以从中发现画者的个性特点、思维特征、情绪情感以及对自己、对他人的看法。
指导语:“请将纸竖放，在纸上画一幅自画像，请不要画火柴人或漫画人。”
自画像技术与无意识的自我形象和人格完整性有关。它是一个人的自我现实像，包括心理上和生理上的状况，自画像像什么，就表明具有什么。它有时也是一个人的自我理想像，画出的是希望别人如何来看待自己的形象。
在绘画心理咨询中，自画像技术常适用于关于个人发展、自我意识问题的咨询。
自主创作
自主绘画是儿童按自己的意愿，运用自己选择的绘画方式主动表现自我，不断创新的绘画活动。自主绘画，对儿童而言它是自主性活动，不受外界干预，享受思想和操作的自由，能够发挥能动性和创造性。
自主绘画测评给予孩子充分的信任和自由，让他们画自己想画的东西，并从中观察孩子的性格特点和心理状态。
指导语：当你拿着画纸的时候，头脑中闪现出来的可能是人、小动物、花草或者其他任何画面，请画出来，注意人物不要画火柴人。
爬山图
爬山图是让来访者画一幅人物爬山的画面，用以测查画者目前面临的压力和动力。
指导语:“陈述你需要解决的问题，将它拟定为山，爬山相当于你的处理方式，现在请你把爬山的场景画出来。“
爬山图适用于辅导考前焦虑、学习压力、对目标不明确的个案，帮助来访者寻找已经存在的资源。爬山图主要用于绘画心理评估和咨询。
在绘画心理评估中，山的大小、险峻程度代表压力的程度；人物代表自己，人所处的位置代表问题解决的程度；爬山方式代表处理问题的方式。在绘画心理咨询中，爬山图可以帮助来访者挖掘自身已经存在的资源，反思处理问题的方式，从而使其更有信心地面对当下的压力。
雨中人
雨中人绘画测验主题，既有人物又有情境。通过雨中人的情境绘画，可以了解画者对于困难或外部压力的感受及应对模式。
指导语是: 请将纸竖放,想象下雨了,画一幅雨中人。
雨中人绘画技术主要用于绘画心理评估。“雨”是代表压力的状况；伞、雨衣等，有无挡雨的工具则象征应对资源和方式。“人”是被试者对身的认知和人格投射。对画中的雨点、人物、景物、附属物等方面作细致分析可综合判断画者目前的压力反应水平及应对方式。
家庭动力画
家庭动力画由来访者画一幅表现家庭成员之间活动的画面，用于考察画者对家庭关系的想法、情绪情感和态度，以及家庭成员之间的亲密关系、互动模式。主要强调画中人物的动态性，要求画出人物正在做某件事情。
指导语：请将画纸横放，在纸上画出你家庭中的每一个人，包括你们正在做的某件事或从事某种活动的情形，人尽量画完整的人，不要画火柴人或漫画人。
校园动态图
学校动力画属于投射测验的一种，其主要运用于考察青少年学生对学校或学习的看法、态度和现状等。要求画者以学校为主题，画出自己、教师、同伴，画中的每个人都正在做某些事情。
指导语：请将画纸横放，在纸上画出你和学校的人，要包括老师和 1-2 名同学，并且画出你们在学校里做什么，其他东西可以任意添加，人尽量画完整的人，不要画火柴人或漫画人。
通过人物大小、距离、活动一致性、人物忽略、绘画风格等指标反映学生的心理。它可以用于探索学生在学校中对自己以及同伴、教师关系的感知，也可用于探知儿童学校适应等问题。
创新型绘画心理分析技术
动物家庭图
也叫动物家庭画，是由学者贝姆.格拉泽开发的一种绘画诊断方法，以动物代表家庭成员而降低来访者的防御，从而更准确投射出画者家庭成员的性格以及互动关系等。
从儿童心理发展方面来看，童形象思维发展在前，动物家庭图遵循了儿童心理发展的规律，用积极取向的心理分析对人的心理现象作出新的解读。
指导语：在古老的故事中是不是经常会有动物变成人，也有人变成动物呢。那么请你想象一下你的家人全部变成了动物。请将包括你自己在内的家庭成员用动物的形式画出来吧。
“安全岛”绘画技术
“安全岛”绘画技术属于心理稳定化技术的一种，在焦虑、紧张或应激情况下常用的心理治疗技术。即让来访者画出一个自己感觉最安全、最舒适的地方，找到一个内心的世外源暂避一时，以缓解压力情绪。该技术有利于内在安全感的重建与修复。
操作步骤：引导画者深呼吸，进行简单放松。
指导语：请你开始想象，自己在一个绝对安全，非常舒适、非常放松的地方。这个地方也许就在你的附近，也可能离你很远，但无论它在什么地方，你现在都已经来到这里，都已经在这里。请观察一下边的环境，这会是一个什么样的地方?有些什么?有些什么设施?有些什么样的植物，有些什么样的动物?请仔细观察一下。还有没有什么其他的人?这些人你认识吗?他们在做什么?请让这个画面变得越来越清晰，当你感觉到非常清晰的时候，请睁开眼睛。将想象中见到的画面，描绘出来，再给这幅画命名。
儿童绘画心理分析流程
绘画心理分析可以从以下三个阶段来推进：整—过—容。
第一步 :“整”，即“整体分析”，也可以称之为感受画面整体阶段当一幅绘画作品在手上时，不能马上进入“个别领域”分析，也不能一头栽入“绘画符号”里，而是应该先从整体来观察和感知。
在这个阶段我们要把握绘画作品的基调，即试着脱离自我的框架，进入画者的精神状态。
第二步 :“过”，即“绘画过程”。如果条件允许，我们一定要仔细观察绘画者作画的过程，如绘画的先后顺序、使用时间、是否涂抹等都是值得留意的。观察中不要做任何暗示和催促，只做完全的旁观者，必要时可以记录下来。
第三步 :“容”，即“画面内容”，也可以称之为分析绘画要素阶段有两种操作方式:
一是顺序分析法，即遵循从左到右、从上到下的顺序或者从画面中某个特殊的元素开始，对绘画中的每一个特征都加以系统分析。
二是问题导向分析法，即根据画者提出的想要解决的问题，有侧重地针对绘画作品中不太寻常、极具特征的部分与画者所关注的问题相互关联开始着手分析。
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