教育观 实施素质教育的基本要求
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两全
两发展
创新与实践
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学生观 以人为本学生观的含义
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两独
一发
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学生是发展的人
学生是独特的人
学生是具有独立意义的人
教师观 教师角色的转变
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与学生关系来看
与课程来看
与研究来看
与社区的关系来看
教师观 教师行为的转变
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教师观 小结
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师德 教师职业道德
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培根
培根首提出
夸美纽斯
极致夸大独立
卢梭
卢的爱儿很自然
康德
康德首讲授
裴斯泰洛齐
裴斯心理重劳动
洛克
绅士的洛克在白板上画漫画
郝尔巴特
赫普三现 老师在课堂上教教材
《普通教育学》
现代教育学之父
教学具有教育性
传统三中心
杜威
儿童在活动中心学经验
《展主主义与教育》
教育无目的论做中学
新三中心
教育即生长、教育即生活、教育即经验的不断改造
斯宾塞
完美冰冰有价值
乐正克
《学记》
历史上、中国、世界 最早第一部论述教育的著作
思想
孔子
苏格拉底
《产婆术》
教育目的
柏拉图
亚里士多德
昆体良
作品
作品地位
姆有目标掌握
布卢姆
《教育目标分类学》
掌握学习
主张把教育目标分为三个主要领域
纳来发现结构
布鲁纳
瓦根找范例
瓦根舍因
高度赞发展
赞科夫
全面好司机
苏霍姆林斯基
八班最优化
巴班斯基
中国古代教育
夏、商、西周
六艺
春秋战国
稷下学宫
宋朝
国学：程朱理学
清朝末年
null
西方古代教育
古印度
婆罗门教育、佛教教育
古埃及
宫廷学校、职官学校、文士学校
古希腊
雅典：全面发展的政治家和商人斯巴达：军人和勇士
古罗马
中世纪欧洲
教会学校：培养教士和僧侣（七艺）骑士学校：培养建封骑士（七技）
人（壬）制定
鬼（癸）实施
丑男女有资本
长期嘘（戌）美国
单轨学制
双轨学制
分支型学制
按照学科固有的属性来划分
学科课程
经验课程（活动课程、儿童中心课程）
按照课程内容的组织方式来划分
分科课程
综合课程（广域课程，统合课程，合成课程）
按照课程计划对课程设置实施的要求来分
必修课程
选修课程
按照课程设计、开发和管理主体来划分
国家课程
地方课程
校本课程
按照课程呈现形式来划分
显示课程
隐性课程
无意注意不随意注意
有意注意随意注意
有意后注意随意后注意
一般规律
感受性
感受阈限
名词解释
根据发展水平不同
根据思维的逻辑
根据思维的指向性
根据思维的创造程度
根据思维的过程的依据
按照迁移的性质和结果
按照迁移内容的抽象和概括水平
按照迁移发生的方向
认知策略
元认知策略
资源管理策略
根据动机行为与目标的远近关系划分
按学习动机与学习活动的关系
根据学习动机内容的社会意义
奥苏贝尔成就动机分类
刺激
刺激分化
刺激泛化
刺激获得
刺激消退
强化
正强化
负强化
惩罚
消退
心境
激情
应激
热情
生理自我
社会自我
心理自我
道德认识
道德情感
解释
细分
道德意志
道德行为
遗传因系
环境
教育
个体主观能动性
教师认知特征
教师人格特征
教师行为特征
教师的教学行为
教师的期望行为
教师对学生的殷切期望能促进学生的学习，进而达到预期效果的现象
教育启示
教学效能感
整体设置九年一贯的义务教育课程
从小学1年级至高中设置综合实践活动并作为必修课程
农村中学课程要为当地社会经济发展服务
逐步走向课程综合化
定义
功能
影响因素
能力
性格
气质
情绪
教育的本质属性是育人。是一种有目的地培养人的社会活动。这是教育区别于其他事物的根本特征，是教育的质的规定性。
教育的质的规定性具体体现在
意识性
目的性
永恒性
教育是人类所特有点社会现易县，它与人类社会样伴而生
历史性
教育的性质、内容等在不同的历史时期均不相同，每个时期的教育都具有自己的特点
阶级性
在阶级社会中，不同阶级层次的人接受特有的教育，目的是为本阶级培养具有一定思想意识的人
相对独立性
历史继承性
后一时期教育是对前一时期教育的继承和发展
与社会发展的不平衡性
教育受一定社会生产力发展水平和政治、经济制度的制约，但教育与社会生产力发展水平、政治经济制度并非完全同步。
与其他社会意识形式的平行性
教育是社会意识形态之一，与其他政治思想、伦理道德等意识形态为互相影响
社会本位论
个人本位论
宗教本位论
根据运用的标准不同
根据实施功能分类
根据评价主体
根据评价方法
即时评价、延时评价
瞬时记忆（感觉记忆）
短时记忆（ 工作记忆）
长时记忆
按所贮存的信息类型
按记忆的内容和经验的对象
按信息加工和存储内容不同
按记忆时意识参与的程度
按作用对象
按作用方向
呈现形式
XMind - Trial Version
四、线性表的逻辑结构线性表是具有相同特性的数据元素的有限序列(一个前驱和后继)。9个基本运算（一次删一个）五、线性表的顺序存储结构线性表的顺序存储结构简称为顺序表。一旦发现某个顺序表有存满并溢出的情况，很可能需要移动其他表以腾出位置为其扩充空间，导致不断地把大片数据移来移去(紧凑操作)。插入删除：见缝插针或根据下标(常见)；插入需从后往前挪，删除需从前往后挪(避免元素覆盖)；总插入次数
源码版本作者Spring Boot是基于2.4.0。每个版本有些变化，读者尽量和我保持一致，以防源码有些出入。从哪入手？相信很多人尝试读过Spring Boot的源码，但是始终没有找到合适的方法。那是因为你对Spring Boot的各个组件、机制不是很了解，研究起来就像大海捞针。至于从哪入手不是很简单的问题吗，当然主启动类了，即是标注着@SpringBootApplication注解并且有着mai
1、鸿蒙上的类似adb的工具名叫hdchdc（HarmonyOS DeviceConnector）是HarmonyOS为开发人员提供的用于调试的命令行工具，通过该工具可以在window/linux/mac系统上与真实设备或者模拟器进行交互。（1）hdc list targets（2）hdc file send local remote（3）hdc install package File这里列举
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华为认证可以一科近年来，随着5G技术的快速发展和数字化转型的加速推进，华为作为全球领先的信息通信解决方案提供商，其在通信领域的影响力逐渐扩大。作为华为的认证体系，华为认证已经成为了众多从业者提高技术水平、提升竞争力的重要途径之一。而其中最为吸引人的莫过于“华为认证可以一科”。“华为认证可以一科”是指参加华为认证考试可以一次通关多个认证，大大提升了考试的效率，也为考生节省了宝贵的时间和金钱。
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关于“软考是考一科还是两科”的问题，实际上涉及到了中国计算机软件专业技术资格和水平考试（通常被称为“软考”）的考试结构和内容。软考是由中国国家人力资源和社会保障部、工业和信息化部共同组织的国家级考试，其目的是对从事或准备从事计算机应用技术工作的专业人员进行专业资格和水平的测试和认定。首先，需要明确的是，软考并不是简单地分为一科或两科。它是一个多层次、多类别的考试体系，涵盖了从初级到高级的不同级
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摘要：软考哪些科目一年只能考一次？软考一年只能考一次的科目有哪些？针对考生软考哪些科目一年只能考一次的疑问，小编将软考一年只能考一次的科目进行了整理，详见正文。
关于“软考只能报考一科”的深度解析在众多专业技术资格考试中，软考（计算机软件技术资格与水平考试）因其权威性和专业性，一直备受广大IT从业人员的关注。然而，关于软考的报考规定中，“软考只能报考一科”这一点常常引起考生的疑惑和讨论。本文旨在详细解析这一规定，帮助考生更好地理解软考的报考政策。首先，我们需要明确的是，“软考只能报考一科”这一说法并非绝对。实际上，软考包含了多个级别和科目，如初级、
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软考高级一科没过：挑战与应对在信息技术行业，软件考试是衡量专业技能的重要手段。对于许多从业者来说，软考高级证书不仅是专业能力的象征，更是职业发展的重要砝码。然而，当投入大量时间和精力备考后，若遇到“软考高级一科没过”的情况，无疑会给人带来沉重的打击。本文将从心理调适、失败原因分析、备考策略调整等方面，探讨如何应对软考高级一科未通过的挑战。一、心理调适1. 接受失败：面对考试失利，首先要
【软考一科满分多少】—— 探寻软件考试背后的秘密在信息技术飞速发展的今天，软件考试（简称软考）已经成为了衡量一个软件工程师专业能力和技能水平的重要标准。对于众多软件从业者来说，软考不仅仅是一场考试，更是职业生涯中不可或缺的一环。在众多考试科目中，每科的满分又是怎样的呢？本文将带您走进软考的世界，探寻这一秘密。一、软考概述软件考试，全称为计算机技术与软件专业技术资格（水平）考试，是由国家
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软考有一科没过，这并不意味着你的努力是徒劳的。虽然这可能会让你感到失望和沮丧，但重要的是要保持积极的态度，分析失败的原因，并采取有效的措施来改进。首先，你需要回顾自己备考过程中的方法和策略，找出自己的不足之处。这可以包括对自己的学习习惯、时间管理、知识点掌握情况等方面的反思。同时，你可以查阅相关的学习资料和参考书籍，或者咨询老师、同学、考试论坛等，了解考试通过的经验和技巧，对比自己的不足之处，
Android中Window和LayoutParams的常用属性及常用方法介绍
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本文简要总结了java的程序结果组成部分，代码如何运行，注释，关键字以及标识符。
我们知道深度学习里，虽然接口语言是python，但是实际上还是调用的cuda代码。那么我们自己写的cuda代码该怎么提供给python调用？最普遍的一种方法就是把C++/cuda代码导出成库，然后用python的ctypes包去调用不过本文将专门使用PyTorch提供的转换方法。