题目1：以下不属于科学研究特征的是（D ）
A. 系统性
B. 控制性
C. 重复性
D. 可证实性
题目2：以下不属于教育研究的性质的是（A）
A. 先验性
B. 系统性
C. 有效性
D. 目的性
题目3：以下关于研究假设描述中不准确的一项是（C）
A. 研究假设本质上是对期待得到的研究结果的一种陈述。
B. 研究假设的陈述应当简洁明了。
C. 在定性的研究中一般要建立研究假设。
D. 研究假设包含了研究的自变量和因变量以及它们之间的关系。
题目4：数据收集中，影响数据可靠性的因素不包括（B）
A. 研究中的被试
B. 研究中的主试的态度
C. 施测的稳定性
D. 施测工具的使用
题目5：描述型研究旨在解释教育现象的原因和影响，预测一种教育现象将如何改变或影响其他的现象。（B）
A. 正确
B. 错误
题目6：教育研究范式中的实证主义强调感觉经验，主张通过观察现象归纳岀一般规律。其研究目的是更好地了解事物。（A）
A. 正确
B. 错误
A. 正确
B. 错误
题目8：假设一般分为两种，分别是备择假设和虚无假设。（A）
A. 正确
B. 错误
题目9：教育中的实验研究即教育研究者运用科学实验的原理和方法，以一定的教育理论及假设为指导，有目的的操纵某些教育因素或教育条件，观察教育措施与教育效果之间的因果关系，从中探索教育规律的一种研究方法。（A）
A. 正确
B. 错误
题目10：准实验研究是在自然情境下观察个体的行为模式，不能随机分配和选择被试，而且几乎不能对额外变量加以控制的条件下进行的研究。（B）
A. 正确
B. 错误
形考任务二
题目1：以下对观察法特点的描述中不准确的一项是（C）
A. 教育观察法易于操作，适合一线教师使用。
B. 教育观察法是在自然环境下进行的，易于发现自然状态下的教育现象和规律。
C. 教育观察法的观察对象不仅是外显行为，也包括对态度、信念和动机等内在心理特征进行直接的观察。
D. 观察法适用于针对幼儿和小学生的研究。
题目2：以下关于参与式观察的叙述中不准确的一项是（B）
A. 在参与式观察中，观察者直接参与到被观察者的工作、学习以及生活，与被观察者建立比较密切的关系。
B. 在参与式观察中，研究者是以“旁观者”的身份来观察、了解教育现象发展的动态。
C. 参与式观察不破坏和影响研究对象的原有状态和内部关系，因而能够获得较深层次的真实的材料。
D. 在参与式观察中，由于研究者主观因素的影响，处理不当易影响观察的客观性。
题目3：下列陈述中不符合编拟问卷时的语言和提问方式的是（D）
A. 通俗易懂，避免冷僻或专业性太强的术语
B. 简洁明了
C. 问题的内容要单一，无双重或多重含义的问题
D. 可以直接询问敏感问题
题目4：以下关于访谈的叙述中不准确的一项是（B）
A. 与观察法相比，访谈调查可以了解受访者的所思所想。
B. 与问卷调查相比，访谈调查灵活性小。
D. 如果访谈结构和氛围足够开放，访谈者和受访者可以就调查的问题展开比较深入讨论和探究
题目5：调查某大学（N=2000）学生的职业倾向性，n=500，则每隔4个人抽一个，如1号、5号、9号……或2号、6号、10号……这种抽样方法是（B）
A. 简单随机抽样
B. 等距随机抽样
C. 分层随机抽样
D. 整群随机抽样
题目6：按照总体已有的某些特征，将总体分成几个互不交叉的部分，再分别在每一部分中随机抽样。这种抽样方法是（C ）
A. 简单随机抽样
B. 等距随机抽样
C. 分层随机抽样
D. 整群随机抽样
题目7：以下表述中不准确的一项是（A）
A. 测量的效度是指同一个测验对同一组被测者施测两次或多次，所得结果一致性程度。
B. 内容效度是指测验目的代表所欲测量的内容和引起预期反应所达到的程度。
C. 结构效度又称构想效度，是测验对某一理论概念或心理特质量的程度。
D. 预测效度又称实证效度，是指一个测验对个体将来的行为或获得的成就进行预测时的准确性。