《自然环境的地域差异性》第1课时教学设计
一、课程标准与解读、考纲要求
1.课程标准：运用地图分析地理环境的地域分异规律。
2.课标解读：①本条标准旨在要求学生通过读图的方法认识地理环境的差异性特征，归纳地理环境的分异规律，分析地域分异规律的形成原因；②“运用地图”的方法体现了课标重视对学生读图能力的培养、学习方法的优化；③“分析”地理环境的地域分异规律，说明需要通过学生主动探究和感悟，学会分析问题的能力。
3.考纲要求：①地理环境的地域分异规律；②地理环境的差异性与人类活动。
二、教材分析
本节内容是人教版选择性必修1最后一章最后一节的内容，其定位是对自然地理知识的总结、归纳和融合。教材的内容架构有利于学生联系已有的旧知识，做好纵向、横向联系，启迪思维，发展学科能力。本节教材从总体上看，包括两部分内容，一是自然地理环境的基产特征之一—差异性，二是陆地环境的地域分异规律。本节教材提供了大量的自然带景观图、自然带分布图及文字材料，突出读图分析、阅读推理的环节，为学生自主探究学习搭建了平台。
三、学情分析
通过选必1前四章的内容，学生已基本掌握了气候、生物、土壤、水文和植被等地理环境要素之间的相互影响、相互制约、相互渗透的内在关系。学生能够通过读图、思考、讨论等认知过程，对于理解自然地理环境差异性特点和陆地自然带的概念并不难，但对于全球陆地自然带如何形成和分布（规律）、具体景观的直观感知并不多，需要通过图文资料建立和学生已有知识的联系。
四、教学目标
1.知识与技能：通过具体实例认识自然地理环境差异性的特点并理解自然带的概念；通过阅读世界自然带分布图掌握自然带的分布及其分异规律；通过读图和交流，培养读图和表达的技能。
2.过程与方法：通过观察地理景观图片和地图，培养空间思维能力；通过图文信息转化，培养获取信息和整理地理信息的能力；通过运用自然环境的差异性原理解释生活现象，培养理论联系实际的学习方法。
3.情感、态度与价值观：通过地理环境的差异性学习，树立因地制宜、人地协调的思维和观念。
五、教学重点和难点
重点：自然地理环境的差异性形成原因和自然带的分布；陆地环境地域分异规律。
难点：自然带的含义；陆地环境地域分异规律产生的原因。
六 、教学方法
直观教学法、问题探究法、讨论法、图示比较法、案例教学法
七、教学过程
导入新课
【教师讲述】天高云淡，大地披金，层林尽染，硕果累累,这些词语我们经常用于形容哪个季节？每一个地方的秋色都有其值得品味的地方，让我们带着地理之眼来一段全球追秋之旅。
【播放视频】全球追秋之旅
【教师讲述】通过视频，我们欣赏到了地球上不同区域，自然环境差异巨大，造就了不同区域秋色各有各的美。而火红的枫叶是秋天最绚烂的颜色，在中国,就有一群追枫人，追寻着红叶的足迹，走遍祖国南北……9 月下旬在吉林蛟河红叶谷，10 月中旬北京香山，10月底观赏青岛崂山红叶，11月中旬来到南京栖霞山，11月下旬去长沙岳麓山，1月又来到海南五指山……
【问题】他们的追枫线路大致沿怎样的方向？追枫时间有何不同？什么原因？
【师生互动】线路是自北向南，越往南欣赏时间越来越晚。自然环境的区域差异既有时间上的，也有空间上的。带着这些问题，我们来探究自然环境的地域差异性。
一、地域差异的表现和成因
【教师讲述】通过上一节内容的学习，我们知道了自然环境组成要素大气、水、土壤、生物、岩石及地貌相互渗透、相互制约、相互联系，形成了自然环境的整体性，同样这些要素及组合的区域分布差异形成了自然环境的区域差异性，当然这个区域差异的空间尺度有大有小，如：五带划分、海陆分异属于全球性尺度（大尺度），如：中国自然带分异属于区域尺度（中尺度），山地阴阳坡的分异属于地方尺度（小尺度）那么自然环境地域差异形成的原因是什么了？
【师生互动】
西北大漠与江南水乡的差异是什么？（水分）原因？（海陆位置）黑龙江与海南的差异是什么？（热量）原因？（纬度位置）
【总结】
道理很简单，因为各地纬度和海陆位置的不同，造成热量和水分的差异，而热量和水分是组成气候的两个基本要素，从而形成不同地植被和土壤，进而形成不同的自然带，而陆地环境的地域分异往往表现为具有一定宽度，呈带状有序分布的陆地自然带。
以热带雨林带为例，它所在区域在赤道南北纬10°范围，全年赤道低压控制，高温多雨，形成热带雨林气候，进而形成热带雨林植被
自然带的命名=热量带名称+植被类型名称+带，自然植被是自然环境的一面 “镜子”
【教师过渡】
必修一教材中，我们学过植被类型，湿润、半湿润地区主要分布着森林植被，当水分难以森林生长，便出现草原植被，当水分更少的干旱地区，则形成荒漠植被。草原、荒漠植被较为容易区分，森林植被的类型较多，老师带了一些森林植被的叶子，大家来判断属于哪一种？
【课堂活动一】认一认常见森林植被，写出植被类型（常绿阔叶、常绿硬叶、落叶阔叶、针叶、热带植被）
【学生活动】略
【师生互动】说出植被类型
【教师讲述】既然植被是在一定的气候条件下形成，那自然带的分布与气候类型的分布也具有高度相关性。昨天事先让同学预习了该部分，请同学们来说一说。
【问题】是一一对应的关系吗？一对多，或二对一。他们的分布是否有规律可循了？我们来看一看
二、陆地地域分异规律
活动二：旅行活动，世界那么大，我们去看看。
旅行线路一：如果我们从非洲赤道刚果盆地的热带雨林出发，大致沿着20°E经线一路向北走，我们依次会看到怎样的景观？景观变化的原因是什么？自然带的分布特征是怎样的？
旅行线路二：从欧洲西海岸沿40°N向东至中亚最后到我国渤海沿岸，沿途会看到怎样的景观？景观变化的原因是什么？自然带的分布特征是怎样的？
【教师总结】
不管是从赤道向两极，还是从沿海向内陆，这些分异规律是沿着地表水平方向的，合起来称之为水平地带性，那么与之对应的还有随着海拔高度升高形成的垂直地带性
【教师过渡】
同学在假期可能有过登山的经历，登上山顶有什么感觉呢?（气温降低、风大、云雾降水等），特别是海拔高度比较大的山脉，随着高度的增加，气压、气温、空气中的水分都会发生变化，所以一些地方有“一山有四季”的说法。远处白雪皑皑，近处桃花盛开。这种随着海拔高度的增加而水热状况、自然景观也随着发生变化的规律，称为山地的垂直地域分异规律，诗句“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”正是反映了垂直地域分异规律
这是被称为赤道雪峰的乞力马扎罗山，位于5°S，之所以被赞誉为“赤道雪峰”，海拔5000米以上覆盖着最厚达80米的冰川。在山区，气温和降水随着海拔的增加而发生变化，从而形成了不同的植被、土壤和动物组合类型。地表景观（如植被、土壤等）随高度发 生有规律的更替现象，叫作垂直地域分异。造成这种分异的主要原因是热量状况、水分条件及其组合的垂直变化。是我们下一节课的内容。