本报记者 张瑜 宋东泽
3月6日，习近平总书记在看望参加全国政协十四届三次会议的民盟、民进、教育界委员时强调，“强化教育对科技和人才的支撑作用，进一步形成人才辈出、人尽其才、才尽其用的生动局面。”日前，记者采访了我省相关专家学者，他们从各自专业角度畅谈学习体会，为推动教育科技人才事业高质量发展建言献策。
推动“五育”并举立德树人
记者：习近平总书记强调，要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。办好高校思政课，应如何坚持思政课建设和党的创新理论武装同步推进，把德育贯穿于智育、体育、美育、劳动教育全过程，培养担当民族复兴大任的时代新人？
沈阳大学马克思主义学院院长陈志伟：高校承担着为党育人、为国育才的重要使命，要把“思政课建设与党的创新理论武装同步推进”这一根本要求作为落实立德树人根本任务的关键抓手。要以系统思维推进思政课课程内容、育人机制、实践载体的协同创新，建立健全党的创新理论成果向思政课课程资源转化的响应机制，在党的创新理论武装与思政课课程建设的深度融合中培育时代新人。要将习近平新时代中国特色社会主义思想作为贯通“五育”的“精神基因链”，构建“德育引领、四育承载”的融合范式，在智育中嵌入科技伦理教育，在体育中强化规则意识教育，在美育中渗透红色文化教育，在劳动教育中创设实践教育，通过内容重构、路径创新和机制优化，健全“五育融合”教育质量评价体系，把德育贯穿于智育、体育、美育、劳动教育全过程。
鲁迅美术学院马克思主义学院副院长于洋：人本身是一个有机体，虽然存在品德、智力、体质、审美和劳动能力等方面的差异，但各方面的发展却是有机联系的，一个方面的发展会影响牵动其他方面。坚持把德育贯穿于智育、体育、美育、劳动教育全过程，能够强化学生的情感体验，加强学生对道德的感知和追求，促进德育的实施。
智育、美育、体育、劳动教育皆是德育的重要实施形式，促进德育、智育、体育、美育和劳动教育的有机融合，是新时代党的教育工作的新任务。德育能够为智育、体育、美育、劳动教育的顺利开展提供行为准则和指导，而“四育”能够培养学生对身边事物的观察力、理解力和欣赏力，“五育”并举能够实现相互促进、相辅相成。办好新时代思政课，要创新课程内容，深度挖掘专业课程中的思政元素，打破学科壁垒，创设“情境化”教学场域，将思政课内容和专业课内容有机融合，在教育实践中实现知识传授与价值引领、品德修养、能力培养与综合素质提升的协调统一。要选择易被学生接受的教育载体，搭建兼具创新性、便捷性和协同性的教学平台，为“五育”协同发展提供技术支撑。
记者：在推进思政课程与课程思政同向同行的过程中，采取哪些举措实现“资源共享、机制共建、学生共育”的协同育人新范式？
陈志伟：要建立健全“思政课程引领、课程思政支撑”的协同育人路径，推动思政课教师与专业课教师“思政课程与课程思政混编团队”建设，形成“资源共享、机制共建、学生共育”的协同育人新范式，拓展思政课程与课程思政同向同行的实践场域，齐心协力共推思政课程与课程思政协调发展，构建新时代思政课程与课程思政协同育人新生态。同时，要坚持开门办思政课，充分调动全社会力量和资源，以思政“小课堂”夯实理论根基，以社会“大课堂”锤炼实践本领，通过“工匠讲堂”“田野思政”等实践模式，引导学生在乡村振兴调研、红色基地研学等社会实践中实现思想升华与能力提升，推动“两个课堂”从“物理整合”迈向“化学融合”。
于洋：作为高等美术院校，在办好思政课的实践中我们一直坚持德育与美育相融合，推动思政课程与艺术专业的课程思政同向同行，通过培养学生审美能力与道德品质，推动学生健康成长。要不断完善相关机制，推动思政课教师与专业课教师的沟通交流，加大教师培训力度，不断提高教师育人能力和水平，实现知识传授、价值引领与审美培育的三维统一，培养既具有扎实专业知识，又具备高尚品德、优雅审美情趣、实践创新能力和强健体魄的复合型人才。
有效发挥教育评价体系的指挥棒作用
记者：习近平总书记强调，要确立科学的教育评价体系，有效发挥指挥棒作用。您认为在顶层设计层面，如何更好地落实习近平总书记关于教育评价体系改革的要求？
东北大学教务处（教育教学质量评估中心）副主任陈震：教育评价是教育教学整体运行流程中最重要的组成部分，是依据一定的教育目标和标准对教育过程及结果进行价值判断的过程。要从以社会主义办学方向为底线、以办好人民满意的教育为导向、以总体系统建设理念为根本三个方面着手，确立科学的教育评价体系。
记者：您刚才提到“是否坚持党的全面领导和社会主义办学方向”是关键指标。在实际工作中，如何具体衡量学校在这一问题上的落实情况？有哪些具体的评价标准？
陈震：我国是中国共产党领导的社会主义国家，这就决定了我们的教育一定是社会主义性质的教育，必须将学校是否坚持党的全面领导和社会主义办学方向放在关键首位。在评价标准上，要从贯彻党的方针政策、落实上级党委要求、推动党建与教育事业高质量发展有效融合、把立德树人贯穿人才培养全过程、相关制度建设落实等方面开展科学评价。
记者：在教育评价体系中，如何更好地体现“办好人民满意的教育”这一目标？如何通过评价体系回应人民群众对教育的实际需求和期盼？
陈震：以人民为中心是我们的根本执政理念，我们的教育也必须聚焦人民群众的实际需要，坚持走好党的群众路线，回应群众期盼，把人民群众满意不满意作为评判我们教育事业是否成功的重要标准。在评价体系上要把服务国家战略发展、契合区域发展、满足社会需要、促进学生发展等作为关键指标，切实把“办好人民满意的教育”这一重要任务落实落细。
记者：在实际推进中，如何处理好教育评价体系中目标与实践、教学与管理、原则与可持续性等多方面的关系？
陈震：教育评价体系从质量标准、质量执行、质量保障等多方面着手，形成教育教学质量评估与监控大格局。具体来说，从质保理念、质量标准、质保机制、质量文化、质保效果着手，处理好目标与实践、教学与管理、原则与可持续等关系的教育评价指标体系，以期建立具有系统性、整体性、协同性特征的教育评价指标体系，不断推动我国教育教学高质量发展。
强化教育对科技和人才的支撑作用
记者：您认为在实现科技自主创新和人才自主培养良性互动中，为何要强化教育先导性、支撑性作用？如何通过教育改革促进科技创新与人才培养的深度融合？
大连理工大学马克思主义学院教授刘宏伟：当前，新一轮科技革命和产业变革深入推进，当今世界的竞争说到底是人才竞争、教育竞争、科技竞争。人才是创新的根基，创新驱动实质上是人才驱动。谁拥有了一流创新人才、拥有了一流科学家，谁就能在科技创新中占据优势。科技创新靠人才，人才培养靠教育。建设教育强国、科技强国、人才强国具有内在一致性。只有深化教育综合改革，推动教育高质量发展，不断完善人才培养体系和教育评价体系，持续深化校企人才交流、科研合作，更好促进科教融汇与产教融合，才能进一步形成人才辈出、人尽其才、才尽其用的生动局面，提高科技成果转化效能，让更多科技成果尽快转化为现实生产力，为强国建设、民族复兴伟业作出贡献。
记者：习近平总书记多次强调一体推进教育发展、科技创新、人才培养。您认为，高校应怎样促进科技自主创新和人才自主培养协同发展，怎样推动人才培养与经济社会发展需要相适配，提高人才自主培养质效？
刘宏伟：教育、科技、人才一体化发展是推进中国式现代化的客观需要。高校是科技第一生产力、人才第一资源和创新第一动力的重要结合点，是统筹推进教育科技人才体制机制一体改革的“牛鼻子”。高校要深入了解经济社会发展对各类人才的需求，完善高校学科设置调整机制和人才培养模式，大力推动学科交叉和交叉学科建设，以科技发展、国家战略需求为牵引，加强基础学科、新兴学科、交叉学科建设和拔尖人才培养。要深化产教融合、校企合作，将行业的最新技术、市场需求和职业标准融入教学内容，建立产学研合作平台，形成协同育人机制，鼓励学生深入科研一线，提升创新实践素养，不断将科研优势转化为育人优势，为科技自主创新提供持续的高素质人才支持。