认证主体：冉**（实名认证）
IP属地：云南
下载本文档
《喀斯特地貌》教学设计——贵州喀斯特地貌研学之旅【课程标准】通过野外观察或运用视频、图像，识别喀斯特地貌，描述其景观的主要特点。【教材分析】本节内容是必修第一册第二章《地球表面形态》的第三课，从流水溶蚀与沉积等外力作用入手，阐述了喀斯特地貌的分布与特点。教材运用示意图帮助学生直观感知喀斯特地貌形态，并设置相关活动，旨在让学生通过案例分析，理解喀斯特地貌的动态形成过程，领悟自然地理环境的整体性，形成综合思维。同时，通过案例分析，理解地貌与人类活动相互作用的简单过程和结果，树立人地协调观。【教学目标】区域认知：辨识喀斯特地貌景观，了解喀斯特地貌的形态和分布特点；综合思维：通过案例分析，理解喀斯特地貌的形成过程，理解自然地理环境的整体性规律；地理实践力：能够使用遥感图像等地理信息技术手段和其他地理工具，对地貌景观进行初步的观察；人地协调观：分析喀斯特地貌对人类活动的影响以及喀斯特地貌区容易产生的生态环境问题和自然灾害，并提出相应的治理措施。【重难点】1、喀斯特地貌的分布和特点；2、喀斯特地貌的形成原因。【学习方法】案例分析法、研学之旅法【教学过程】【情境导入】贵州省位于云贵高原向平原过渡的斜坡地带，为亚热带湿热季风气候，雨量丰沛，具有良好的喀斯特洞穴发育所必需的动力条件，在最新的地质年代里，地壳间隙性的强烈上升，地表侵蚀、剥蚀、溶蚀极为迅速。因此，贵州大地地下孔洞、地下河四通八达，“无山不洞，无洞不奇”，是世界上喀斯特洞穴数量最多、类型最丰富的地区之一。喀斯特地貌带来了石芽、石林、喀斯特漏斗、溶洞等绮丽的景观，而贵州作为全国唯一一个没有平原的省份，其奇特地形的形成与喀斯特地貌复杂，多样的形态有很大关系。今天，就让我们一起探索贵州喀斯特地貌的神奇之处。【研学须知】贵州概况播放视频《航拍中国——贵州》片段【研学须知】喀斯特地貌组成地壳的岩石有一部分是可溶性岩石（如石灰岩等）。在适当条件下，这类岩石的物质溶于水，被带走或重新沉淀，从而在地表和地下形成形态各异的地貌，统称为喀斯特地貌，又称岩溶地貌。研学探究任务一：读图认识喀斯特地貌的分布并探究其形成条件。1、识分布读图说明我国喀斯特地貌主要分布在哪些地区？先抽学生来回答；最后老师总结。归纳总结：主要分布在云南、贵州和广西等西南地区。析条件结合下图与喀斯特地貌的概念，解释以上地区喀斯特地貌分布广泛的原因。（从地形、岩石、温度、降水等方面分析）先抽小组讨论，然后让学生来回答；最后老师归纳总结。归纳总结:岩石：以石灰岩为主。岩石的可溶性、透水性水文：年降水量多，地表水和地下水丰富。水的溶蚀力强温度：主要位于亚热带地区，加速溶蚀。地形：以山地、高原为主。水的流动性好研学探究任务二：走进万峰林，探究地表喀斯特地貌景观特点及成因。播放视频《航拍中国——贵州》片段之万峰林知识梳理：1、识其形材料在万峰林和云贵其他地区，可以看到各种造型的喀斯特地貌。（1）将图片和地貌名称一一对应。A.溶沟和石芽B.石林C.峰丛D.峰林E.孤峰F.洼地叫学生上台填写，然后学生点评，最后老师公布参考答案。喀斯特地貌名词解释并附带相关图片：溶沟：指地表水沿岩石表面和裂隙流动的过程中，对岩石不断进行溶蚀、侵蚀而形成的石质沟槽。石芽：突出于溶沟之间的石脊。石林：多个石芽组成。洼地：溶沟进一步发展，可形成面积较大洼地。在广西、贵州等地被称为“坝子”，地势平坦，土壤肥沃，灌溉便利，是当地重要的农耕区。峰丛：洼地形成之后，地壳上升，在极厚的可溶性岩石区域，水流切割出连绵不绝的群峰，如果山与山之间基座相连，则被称为峰丛。峰林：高耸林立的石灰岩山峰，基座被切开，山坡陡峭，相对高度可超过100米，远望如林。孤峰：岩溶地区孤立的石灰岩山峰，状若石笋，形态各异。常分布在岩溶平原或岩溶盆地中。（2）在万峰林的景观图上，找出峰林和峰丛并说明两者的异同点。叫学生尝试归纳总结，然后学生点评，最后老师公布参考答案。归纳总结共同点：都是呈锥状耸立的山峰群。不同点：看基部是否相连。基部相连的是峰丛，不相连的是峰林。2、知其因将下列地表喀斯特地貌按发展阶段进行排序。播放相关视频，让学生清楚喀斯特地貌演变顺序。地表喀斯特地貌演变顺序然后承接到溶斗、天坑。又称喀斯特漏斗，是喀斯特地区一种口大底小的圆锥形洼地。平面轮廓为圆形或椭圆形。溶斗下部常有落水洞通往地下，如果通道被黏土或碎石堵塞，就会积水成池。有的地方又把塌陷的喀斯特漏斗又称为天坑。图中天坑深达666米，是目前已知全球最深的天坑。钙华：在合适的条件下，富含Ca(HCO3)2的地下热水接近或出露于地表时因CO2大量逸出，导致CaCO3沉积，形成钙华，由于钙华的不均匀分布，常形成钙华坝、钙华湖等喀斯特沉积地貌。研学探究任务三：走进织金洞，探究地下喀斯特地貌景观特点及成因？播放视频《航拍中国——贵州》片段之万峰林知识梳理：1、识其形说出织金洞景观图中地下喀斯特地貌的名称和景观特点。溶洞是可溶性岩石因溶蚀作用所形成的地下空间，溶洞的形成是石灰岩地区地下水长期溶蚀的结果。（展示动画，石钟乳、石笋、石柱形成过程）2、知其因判断以下喀斯特地貌景观是溶蚀作用还是沉积作用？叫学生上台填写，然后学生点评，最后老师公布参考答案。【小试牛刀】读“某洞穴景观示意图”，回答第1～2题。1．图示①②③依次为()A．石笋、石钟乳、石柱 B．石钟乳、石柱、石笋C．石钟乳、石笋、石柱 D．石柱、石笋、石钟乳2．图示洞穴景观形成的主要原因是()A．流水溶蚀 B．流水堆积C．人工开挖 D．开采地下水【参考答案】CA归纳总结【课堂小结】【当堂检测】读图，回答3～4题。3．此图展示的是我国何处景观（）A．九寨沟风光 B．桂林山水C．泰山风光 D．长白山天池4．该地形景观的成因主要是（）A．冰川侵蚀作用 B．流水溶蚀作用C．风力侵蚀作用 D．海浪侵蚀作用【参考答案】BB古往今来，“桂林山水甲天下”不知唤起了多少人对桂林山水的神往。读图回答5～7题。5.图中属于地面喀斯特地貌的是（）A.①②③B.②③④C.①②④D.①③④6.图中景观主要与喀斯特沉积作用有关的是A.①B.②C.③D.④7.景观④代表性喀斯特地貌形态有（）A.石芽、漏斗、落水洞B.石钟乳、石笋、石柱C.天生桥、石林、洼地D.溶洞、地下河、峰丛【参考答案】ADB【课后作业】自己总结本堂所学的知识并画出思维导图。以及思考探究以中国天眼（FAST）为例，分析喀斯特地貌对人类活动的影响。【教学评价】研读课标内容要求，做好教材二次开发，最大程度利用教材栏目和文本，引导学生学会从教材中获得信息，并对教学内容进行加工、梳理和建构。创设问题情境，运用问题探究法组织课堂教学，关注学生学习方法和学习习惯的养成，落实学生地理学科核心素养的
0/150
联系客服
本站为文档C2C交易模式，即用户上传的文档直接被用户下载，本站只是中间服务平台，本站所有文档下载所得的收益归上传人(含作者)所有。人人文库仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对上载内容本身不做任何修改或编辑。若文档所含内容侵犯了您的版权或隐私，请立即通知人人文库网，我们立即给予删除！