常见地貌类型—喀斯特地貌教学设计
教材版本
人教版必修一
年级
高一年级
授课时长
40分钟
授课人
教学分析
课标要求
通过野外观察或运用视频、图像，识别3-4种地貌，描述其景观的主要特点。
课标解读
首先该课标提出两个重要概念：“地貌”、“景观”即一是认识几种常见的地貌；二是掌握并描述其景观特征。课标强调，地貌与“地形”概念基本通用，从成因入手划分不同的“地表形态”，如河流地貌、岩溶地貌、海岸地貌、风沙地貌等，并在此基础上掌握它们的地形地貌景观特征。针对前者可以提及相应类型的次级地貌类型，并适当拓展形成原因；针对后者，课标要求景观的描述需要对地貌景观特征的形态和物质组成进行描述，如类型、规模、色彩特征、次级地貌组合等。
本条课标是地理核心素养中地理实践力的重要体现，特别强调以学生的野外或户外地貌景观的观察和初步理解等实践活动为核心内容，要求学生能够在野外观察、识别并描述当地的地貌；若无条件，教师可以通过图像、视频、模型帮助学生观察和识别不同的地貌。
教材分析
本节课对应的教材内容是新人教版高中地理必修一第四章《地貌》第一节《常见地貌类型》的第一个内容：喀斯特地貌。
该内容属于继大气圈、水圈之后第三个重要的圈层——岩石圈，本章只有两小节，认识常见的地貌类型是观察地貌的基础；而学习观察地貌的方法又有利于更好地观察几种常见的地貌类型。在对岩石圈的学习中，认识到大气圈、水圈的重要影响，是对前面知识的巩固；同时也为生物圈中土壤和必修2中人口、城乡景观等概念和知识点的学习打下基础。在教学实践中，教师要注意知识间的前后联系，不能孤立的讲授地貌的知识点，要注意把握圈层间的紧密联系，也要有意识的提及人类活动与地貌间的相互影响。
学情分析
本节课面向的学生为高一年级，学生在学习初中地理的基础上已经具备地形划分的基础知识，但其主要以简单的外部形态分类为主；但在该阶段学习内容应该从学习成因开始，更加深入的学习地貌知识。高一的学生拥有一定的知识储备以及活跃的思维，但缺少对地理问题深层次思考的能力，因此不能形成完整的知识框架，因此教学过程中需要设置更多的有效问题，给予学生更多的思考空间，并鼓励学生从生活入手，更好理解和接受本节课知识内容。该节相较于初中内容知识更加复杂但也更加有趣，有利于引起学生的学习兴趣。
在教学实践中，教师要注意把握学生的基础知识掌握程度，启发学生多思考，活跃思维。同时鼓励学生进行探究和小组合作学习等，培养其逻辑思维和观察能力。从整体上来看，本节课学习难度适中。
教学目标
通过实地观察或运用视频、图像等资料，辨识喀斯特地貌，描述景观的主要特点。
通过观察地貌景观的特点，说出其分布区。
通过简单分析地貌和其他自然地理要素之间的相互作用，及其与人类活动的关系。
教学重、难点
重点：识别喀斯特地貌，描述喀斯特地貌的景观特征。
难点：结合野外观察或实地景观图片，描述上述四类地貌景观特征。
教学方法
情景导入法、讲授法、多媒体辅助法、小组合作法、案例探究法
环节一：课前预习
自行阅读课本内容，提取关键信息
环节二：课中教学
教学环节
教学内容
设计意图/备注
导入
【师】同学们，在新课开始之前，我们先来认识一下古代第一旅游大V，明代著名地理探险家、文学家--徐霞客，著有《徐霞客游记》。他的足迹遍布大半个中国，我们一起来看一下他的“百万”博文。
【课件展示】《徐霞客游记·滇游日记二》
遥望东界峰下，峭峰离立，分行竞颖，复见粤西面目。
盖此丛里之峰……磅礴数千里，为西南奇胜，而此又其西南之极云。
（第二次来打卡，完美！我要在这里养老！）
Q1:描述的是哪种地貌？主要分布在哪里？
【师】这节课我们就跟随着徐霞客的脚步来探索喀斯特地貌。
通过创设古代地理伟人的情景，吸引学生注意力，为学生树立敢于探索的榜样，并且自然引入喀斯特地貌的学习，兼顾教育性和思想性
新课讲授——
探索喀斯特地貌之因
喀斯特地貌：
概念：喀斯特地貌又称岩溶地貌，是可溶性岩石（以石灰岩为主）受地表水、地下水的溶蚀作用和伴随的机械作用所形成的各种地貌。
【师】根据喀斯特地貌的概念，大家能否判断出形成喀斯特地貌的条件呢？
分类：
CaCO3+H2O+CO2?Ca2++2HCO3-
溶蚀地貌：石灰岩在湿热环境下，被谁溶解侵蚀
沉积地貌：水、空气种二氧化碳，，碳酸含量减少，将发生碳酸钙沉淀
分布——中国南方喀斯特地貌
【课件展示】
中国喀斯特分布图
中国地形图
中国碳酸盐岩石分布图
中国气候类型图、中国降水量图
Q1：分析我国喀斯特地貌分布广泛的地区及原因？
【答案】地形:多山地，地形起伏大
岩石：石灰岩广布，裂隙发育
气候：温暖湿润、降水丰富
地理与化学知识的结合，凸显地理学科与其他学科知识间的紧密联系，与体现了地理的多样性与生活性，培养学生多学科融汇学习，知识迁移的能力。