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1、(完整)季风环流教案设计(完整)季风环流教案设计 编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（(完整)季风环流教案设计）的内容能够给您的工作和学习带来便利。同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快 业绩进步，以下为(完整)季风环流教案设计的全部内容。2.4 全球性大气环流之季风环流教学设计设计者：谢艳香 授课班级：1105班一、教学目标1、能绘制并简要说明季风环流的
2、两种成因、特点及其影响的范围；2、运用有关图片引导学生分析东亚和南亚季风环流的形成和冬夏季风的特性，并能说出其对气候以及经济所产生的影响；3、引导学生从生活实际和自身已有经验出发，观察、发现、了解以及研究生活中的地理，体会地理与实际生活的密切联系，提高学习地理的兴趣.二、教学重点和难点1、重点：季风环流的成因；2、难点:亚欧大陆与太平洋冬夏气压中心的形成;西南季风的成因。三、教学方法:1、知识递进法 2、应用迁移法四、教学课时：1课时五、课型：复习课六、教学用具：小黑板七、教学准备将班级学生分成9个小组，将课前学习任务以抽签的形式分配给每一个小组，并且实施小组竞争比赛的模式.八、教学过程教学环
3、节教学活动设计意图教师活动学生活动1、成果展示上个学期我们已经学习了季风环流，那么这节课我们来回顾与复习一下这方面的内容.上课之前，老师已经将任务布置给各个小组,现在请各个小组进行展示展示各组所抽到的课前学习任务锻炼学生自主学习以及合作分析与整理知识的能力2、教师补充季风影响的范围以及它对哪种农业地域类型起到了一定的影响聆听、回忆完善知识点,使学生更易构成知识体系3、小组合作学习将巩固练习题分配到各个小组中去,指导学生合作分析问题经过合作分析学习后，每个小组将答案公布，其他小组对其答案进行纠错或发表不同意见培养学生运用知识、举一反三的学习能力。通过学生自己发现问题所在,并能通过自己的语言来组织
4、以及发表不同的看法，提高自身解决问题的能力4、课后探究联系实际、制造问题： 我国东部大部分地区容易造成旱涝灾害的原因。学以致用，使学生学会用理论知识对生活中的地理问题进行解答，达到理论联系实际，积极探究身边地理问题的目标【板书设计】2。4全球性大气环流之季风环流1、概念:大范围地区的盛行风随季节而有显著改变的现象2、分类:东亚季风(最典型）、南亚季风3、比较:（列表比较,图略）4、意义:雨热同期,是我国非常优越的气候资源，对农作物、深林、牧草的生长都十分有利【巩固练习】1、1月,澳大利亚西北地区盛行西北风，则关于此时盛行风成因的叙述，正确的是（b ）（澳大利亚西北部的西北风,是一月份气压带风带
5、南移，北半球的东北信风越过赤道，向左偏转形成的，可以选择b）a。沿海洋流的影响b。气压带和风带位置的季节移动c.城市人口集中产生的“热岛效应d.海陆热力性质的差异2、读“大陆空气柱图”，图中圆柱为空气柱,箭头表示空气垂直运动方向。据此完成（1）（2）题.(1）关于a、b两图，下列说法正确的是(）aa图表示冬季、高气压bb图表示冬季、低气压ca图表示夏季、低气压db图表示夏季、高气压（2）a图中空气柱切断的气压带是（）a极地高气压带b副极地低气压带c副极地高气压带d副热带高气压带（1aa图中大陆上气流下沉，会形成高压，由此判断图示为冬季.相反，b图表示夏季，大陆形成低气压。2ba图中空气柱表示亚洲高压中心，它将副极地低气压带切断。）3、北印度洋冬夏洋流流向
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