义务教育课程标准（2022年版）课例式解读 Day11
【阅读教师】黄改名
【阅读书目】《义务教育课程标准（2022年版)课例式解读 初中英语》
【学习内容】共读内容：2月16日共读内容(P75-94)
问题21 形成性评价是什么?如何实施?
问题22 终结性评价是什么?如何实施?
思考问题
一、形成性评价的内涵、作用、实施路径是什么?如何实施形成性评价?
内涵:形成性评价是对促学的评价(assessment for learning),即为了促进学生的学习而进行的评价，而不是为了鉴定或判断学生学习结果完成程度进行的评价。是日常教学中由教师和学生共同参与和实施的评价活动，其主要目的是促进学生的学习。
作用:为学生和教师提供反馈信息。
Formative assessment is based on information collected in the classroom during the teaching process for the purpose of improving teaching and learning,therefore ,it is sometimes termed as classroom aassessment as well.
实施路径:
1.采用鼓励性原则
2.采用多种形式:纸笔与非纸笔考试、教师评价、个人自评与学生互评。根据反馈信息及时交流，与家长合作.
3.教师应根据课堂教学的实际情况，采取有效的信息收集和反馈方式，及时观察和了解学生的学习进程和学习困难，确保课堂教学目标的落实。
如何实施形成性评价
1.操作实例:pertfolio
colletion of students'writing which may contain firstdraft,second draft,and even third draft to demonstrate ipmrovements and also self-assessment notes.
分类:课堂评价、作业评价、单元评价、期末评价
课堂评价包括:学生课堂学习行为、学习方式、学习表现的评价教师不能局限于了解学生对当堂所学知识的掌握情况而要关注学习的方方面面。 思考点:一节课哪能关注这么多方面？学生的在场性与教师的节奏该怎么平衡？ 课堂评价避免形式化。
教师应根据学生回答问题、小组讨论、表达观点、课堂测验等环节的具体表现，以口头、书面形式给予学生针对性的反馈帮助。持续性评价？
作业评价:及时了解学生对所学知识的理解程度和语言能力的发展水平，为教师检验教学的效果、发现和诊断学生学习的问题、调整和改进教学提供依据。 理念:作业育人功能，坚持能力和素养导向的作业设计理念作业类型:基于单元教学目标，设计复习巩固类、拓展延伸类和综合实践类。
期末评价:是一个学期结束时对学生在该学期学习情况的整体评价。 评价方式:期末考试、课堂评价、作业评价和单元评价、口试、展示、表演等
The final grade given to the students is not his/her mark on the finalexam paper ;rather, it is kind of combination of the grades the stndent has received for various assignment during the eourse(like we mentioned before),is it surely better and fair both for teacher who is tired with class management and those students who is hard-working and good mannered in deed?
二、学生作业、单元测试、表演或展示活动是形成性评价还是终结性评价?依据什么来判断?
学生作业、单元测试、表演或展示活动既是形成性评价又是终结性评价，关键在于如何使用这些评价活动的结果。比如，前面所讲的portfolo，将其视为整个学期的学习情况进行评价，并给出鉴定性评价， 这种鉴定性评价就是终结性评价。
三、如果将部分的平时评价结果用于终结性评价需要注意什么?
要特别注意这类评价结果的可靠性和公平性。建议设置适当的比例与权重。
四、终结性评价是什么?如何实施?
内涵:终结性评价是指在一个学习阶段结束时对学生学习结果的评价，以及对学习结果的完成程度进行价，“对学习的评价”(assessment of learning)。Summative assessment is mainly based on testing. done mostly at the end of a learning period or the end of a school year.
其目的是对该阶段的学生学习结果进行鉴定性评价，作为学生分班、分流、结业、获得学分、升学等的参据。其作用是主要检测学生通过英语学科的学习所要培养的核心素养的综合发展水平。
具体实施:
根据教学的阶段性目标(学段目标)确定评价的内容和标准(学业质量标准)。
口语:口头表达能力和交际策略的运用
听力:学生理解和获取信息的能力，尽量避免脱离语境
阅读、写作:理解真实语言材料和表达真实思想的能力语言知识运用；语言运用，不是语言记忆情况