般中学地理课程标准2（024修订稿）
一、课程性质与基本理念
（-）课程性质
地理学是探讨地理环境以人类活动与地理环境关系的学科，具
有综合性和区域性等特点。地理学兼有自然科学和人文社会科学的性
质，在现代科学体系中占有重要地位，对于解决当代人口、资源、环
境和发展问题具有重要作用。
中学地理课程是与义务教化地理课程相连接的一门基础学科课
程，其内容反映地理学的本质，体现地理学的基本思想和方法。地理
课程旨在使学生具备人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力
等地理核心素养，学会运用地理的视角相联和观赏自然与人文环境，
提高生活品位和精神境界，为培育有见识、有胸怀、有责任感、有行
动力的公民奠定基础。
（二）基本理念
1.培育现代公民必备的地理核心素养,通过学生地理核心素养的
培育，落实“立德树人”根本任务的要求；强化人类与环境协调发展
的生态文明理念；提升地理学科方面的品行和关键实力；具备家国情
问题的意识。
2.构建以地理核心素养为主导的地理课程。围绕地理核心素养的
要求，构建科学合理、功能互补的课程体系，坚持基础性、多样性、
形成的课程内容，力求科学性、实践性、时代性的统一，满意学生现
在和将来学习、工作、生活的需求。
3.创新培育地理核心素养的学习方式，依据学生地理核心素养培
育和形成过程的要求与特点，科学设计地理教学过程，引导学生通过
自主、合作、探究等学习方式，在自然、社会、生活等情境中开展丰
富多样的地理实践活动；充分利用地理信息技术，营造直观、实时，
生动的地理教学环境。
4.建立基于地理核心素养发展的学习评价体系。以地理核心素养
的内涵与表现水平、学业质量标准为依据，通过过程性评价与终结性
评价相结合的方式，检测学生的认知水平，以价值推断实力、思维
实力、实践实力等的水平，全面反映学生地理核心素养的发展状况。
二、学科核心素养与课程目标
-（）学科核心素养
地理核心素养是地理学科育人价值的概括性、专业化表述，是学
问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三维目标的整合与提炼，
是学生在学习本课程之中或之后所形成的、在解决真实情境中的问题
时所表现出来的必备品行和关键实力。理核心素养由人协调观、
综合思维、区域认知和理实践力等组成。
1.人协调观指人们对人类与理环境之间关系秉持的正确
的价值观。人关系是理学最为核心的探讨主题。面对不断出现的
人口、资源、环境和发展问题，人们越来越深刻相识到，人类社会
要更好发展，必需敬重自然规律，协调好人类活动与理环境的关
系。“人协调观”素养有助于人们更好分析、相识和解决人关
系问题，成为和谐世界的建设者。
2.综合思维指人们运用综合的观点和方法相识理环境的思
维品质和实力。人类生存的理环境是一个综合体，在不同时空组合
条件下，自然和人文要素相互作用，综合确定着理环境的形成和发
展。“综合思维”素养有助于人们从整体的角度，全面、系统、动态
分析和相识理环境，以及它与人类活动的关系。
3.区域认知指人们运用空间-区域的观点和方法相识
专注于电脑软件的下载与安装，各种疑难问题的解决，office办公软件的咨询，文档格式转换，音视频下载等等，欢迎各位咨询！