一、新课程在培养目标方面产生了什么重要变化?这些变化有什么意义？
要了解课程培养目标的变化及意义，我们必须认真对现行教学大纲和新教学大纲进行深
入对比分析研究。教学大纲是课程计划的具体化，它以纲要的形式规定学科培养目标、教学
内容、体系、范围和顺序。
原高中地理教学大纲(1990年)其教学目标，大致可以归纳为两点。
①使学生获得比较系统的地理基础知识和基本技能，并积极发展学生的地理思维能力和
智力，培养他们学习地理的兴趣、爱好和独立获取地理新知识的能力。
②使学生受到爱国主义、国际主义、辩证唯物主义、历史唯物主义的思想政治教育，以
及有关的国情、国策教育，还要对学生进行科学的资源观、人口观和环境观教育。结合乡土
地理教学，对学生进行爱家乡的教育。
新地理高中教学大纲(2000年2月第二版)的教学目标是：
①使学生获得比较系统的自然地理和人文地理基础知识，了解当代中国国地整治和区域
发展面临的重要课题。
②培养学生的地理基本技能、地理思维能力，以及地理探究能力；能够独立与人合作，
运用地理知识和技能对人类与环境之间的作出正确的判断和评价。
③帮助学生形成科学的人口观、资源观、环境观，以及可持续发展的观念；深化对国情、
国力以及国策的认识；积极参与协调人类与环境关系的活动。
④深入进行爱国主义教育，培养学生热爱祖国的深厚感情，以及对社会的责任感。
我们通过新旧大纲对比，可以清楚看出，两个大纲均从知识、能力、思想教育等方面阐
述了高中地理的教学的目的，但无论从知识、能力、思想教育等方面其目标都有较大的变化。
新大纲除了上述的高中地理课程的总体目标外，还规定了必修课与选修课各自的教学目标。
这样，教学目标的系统化，有利于高中地理教育改革有方向、有层次地进行。
(1)知识方面
由于原大纲的教学目的就是整个中学地理教育而言，因此，对高中阶段就显得针对性不
强。在知识要求方面，表述为“比较系统的地理基础知识”，显得比较空泛。具体落实到教材
上，高中地理教材知识体系上，显得较为混乱。高中必修下册涉及部分人文地理、高三选修
的区域地理知识，基本重复了的初中区域地理知识。
新大纲知识要求具体明确。必修课知识目标是人类赖以生存的自然环境和人类各种活动
对环境的影响及相应人文环境。选修课的知识目标，高二是人口地理、文化地理和地理等人
文地理知识，高三是我国的区域差异以及我国在区域国土整治和区域发展的主要问题。这样
构筑了以自然环境为基础，以人文地理为重点，以中国国情与国土整治为案例，理论与实际
相结合的完整高中地理知识新体系。
值得指出的是，新大纲关于知识的层次为了解、理解(隐念了应用的层次)两个层次。了
解一般是指基础知识内容；理解则是指原理、成因、规律等。
(2)能力要求方面
新大纲在强调地理知识的基本技能、地理思维能力的基础上，明确提出了地理探究能力、
合作交流能力，理论与实际联系的能力。而且大纲还专门安排了“高中地理研究性课题”，以
强化对学生各种能力和创新意识的培养。新大纲还具体明确地列出了各项基本能力的要求，
如地理观察、调查、运用图表和数据分析等地理基本方法和技能；人文地理的调查、访问、
分析资料等基本方法和能力；运用国土整治和区域发展的基本理论和方法，分析本地城乡建
设、区域规划等一些实际问题的能力。
(3)观念要求方面(或思想教育方面)
新旧大纲都极其重视和强调地理思想教育所特有的功能。新大纲在培养学生的爱国主
义、国际主义、辩证唯物主义、历史唯物主义、国情与国策教育、科学的资源观、人口观和
环境观的基础上，提出可持续发展的观念和社会责任感的教育。新大纲不仅在观念教育上，
而且要求学生参与协调人类与环境关系的活动，从我做起，使人类活动与环境相协调，促进
社会、环境的可持续发展。
概括而言，21世纪是一个全球巨变的时代。新课程培养目标从知识、能力和观点方面
提出了新的要求。它们反映了：“地理教育为今日和未来世界培养活跃而又负责任的公民”素
质教育的理念。
1基础地理教育首要的任务是观念和观点的教育，是培养学生的能力。新地理大纲中的’
教学目的”共有4点，其中3点是针对观念和观点以及能力提出的。
2从“以学科为本”向’以学生发展为本”转变新大纲的。内容框架不困于地理科学的内容框